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一、漫画导入，初领魅力
1.同学们，今天，老师给你们带来了几幅漫画，（映示米兰、H4图）他们就是米兰老师和四个坏小子。看到这些图画，你们有什么要问的吗？
2.他们之间发生的故事，就在老师要给你们推荐的书中。
3.知道老师为什么要向大家推荐这本书吗？（映示书的概况和荣誉）这本书的作者就是著名童话作家杨红樱女士。（映示作者介绍）
4.她的书充满魔力，很多同学读了之后，还写了读后感，画了手抄报。（映示学生作品）
5.这么好的书，多值得我们去好好读读啊！这节课，就让我们走进《漂亮老师和坏小子》，感受它的书香魅力！
【设计意图】用漫画导入，激发学生的好奇心，引出要推荐的书目，并详细介绍这本书所获得的荣誉及影响力，激发学生阅读的兴趣。
二、指导方法，整体感知
1.如果想快速了解一本书的内容，你有什么妙招呢？看，这就是《漂亮老师和坏小子》的内容提要。（映示内容提要）
2.请快速浏览内容提要，说说你从中获取了哪些信息？
3.除了读内容提要，你还可以怎么快速了解一本书的内容呢？（板书：封面、前言、目录、作者介绍、后记、封底）
4.现在，我们再来比比，看谁捕捉的信息多？（组织学生交流，适当表扬激励）
5.刚才，我们带着思考去读书，很快就把厚厚的书给读薄了。
【设计意图】六年级的学生在阅读方面有一定的经验，教师可以适当放手，适时点拔，让学生从前言、序、目录、后记等方面入手，了解书的主要内容。这部分可以有目的地突出最能吸引眼球的内容，比如目录，通过交流，让学生感受故事内容的丰富，激发他们的阅读兴趣。
三、精选片段，品读感悟
1.认识米兰。
（1）看来，书中的每个故事都很有趣，不急，我们先来看这幅图，（映示“学生打架的图”）上面画的是什么？看看书上是怎么写的。（映示片段，指名读，引导学生想象）
（2）此时，箭在弦上，这场架非打不可，这阵势你们见过吗？想过打架的后果吗？大家再猜猜，他们为什么打架呢？
（3）猜得到底对不对呢？我们一起快速浏览第35至39页。归纳原因：原来给米老师和颜老师打分，才是真正的原因。
（4）那么，这场架打到最后怎样呢？大家再看！（映示片段）最终，他们和好了。
（5）从打架到和好，这转变的关键人物就是米老师，我们来认识一下漂亮的米兰老师。（映示人物名片，有姓名、年龄、典型事件、性格等）
（6）我们再来读读米兰老师的故事。（映示：米兰让他们站成一排，然后恭恭敬敬地向他们鞠了一躬：“错怪你们了，请原谅！”）
（7）这是米兰误会H4是杀死小鱼的凶手后，向他们道歉。请你一边读，一边想，你的眼前仿佛出现了一个什么样的米老师？（点拨：“恭恭敬敬”“鞠了一躬”“错怪你们了，请原谅”，这些干净利落的神态、动作、语言描写，就把一个真诚的米兰老师给刻画出来了。）
（8）如果你是H4，当米老师这样向你道歉时，你会怎么想？又会怎么做呢？（引导学生想象）
（9）咱们继续看书上的描述。（映示：同学们都鼓起掌来。肥貓傻笑着，兔八哥满脸通红，豆芽儿喜滋滋地伸长了细脖子。只有米老鼠沉得住气，他一本正经地说道：“米老师，我们原谅你了。”）H4的表现各不相同，作者的细节描写很到位。
（10）这时，同学们和米兰老师都笑了。（映示：同学们都笑起来。米兰也笑了，连说：“谢谢！谢谢你们的宽宏大量！”）你们又读出了一个什么样的米兰老师？
（11）小结：抓住人物的语言、神态、动作和侧面描写，就让我们感受到了米老师是如此温和、纯粹。
（12）像这样的描写，书上还有很多，请同学们一边读，一边感受语言的魅力。（映示侧面描写）
（13）这些侧面描写，丰富了米兰老师的形象。在与六（3）班学生朝夕相处中，她说过很多让人感动的话。（映示语言描写）她做过很多让人感动的事，（映示动作描写）这样的描写比比皆是，这样的故事生动有趣，看！（映示一组漫画故事）
2.认识H4
（1）如果说米兰老师是这本书中耀眼的月亮，那么，H4就是闪亮的星星。瞧，星星们来了！（映示H4的名片，包括姓名、性别、绰号、特点）
（2）我们再看书上的描写。（映示书上描写H4的语句）挑选你最喜欢的句子，读一读，想一想他们的形象。
（3）组织交流。（点拨辨析：他们真坏吗？在他们身上，你们能看到自己的影子吗？）
（4）小结：除了米老师和H4，这本书还为我们刻画了十几个栩栩如生的人物形象，如温和的姜校长，博览群书的左丸尾，男生女相的李小俊，侠女戴安，小魔女秦天月，才女夏雪儿等。（映示图片）
【设计意图】精彩片段，既激发了学生的阅读兴趣，又让他们感受人物的个性，通过与文本的对话以及猜一猜、想一想等形式，让学生感受故事的精彩、语言的生动精炼。此环节中，人物、语言和情节是相互依附的，其中，米兰老师是人物线索，可以牵一发而动全身。
四、总结收获，引领阅读
1.今天，我们初读了《漂亮老师和坏小子》一书，认识了漂亮的米老师和几个有趣的同学，你有哪些收获呢？准备怎么记录这些收获呢？不动笔墨不读书，老师推荐大家阅读后，用学到的方法，记录下自己的感受，可以写读后感，做读书卡片，摘抄好词好句；可以继续完善书中主要人物的名片，相信你们的收获会更多！
2.同学们，让我们每个人都拥有这本书，认识漂亮的米老师，去触碰H4的内心世界，去感受校园生活的美好吧！
【设计意图】学习要有所得。教师要有目的地指导学生读书的方法，让他们一边读，一边记录，加深对书的理解，咀嚼文字的芳香，享受阅读的酣畅。
1.同学们，今天，老师给你们带来了几幅漫画，（映示米兰、H4图）他们就是米兰老师和四个坏小子。看到这些图画，你们有什么要问的吗？
2.他们之间发生的故事，就在老师要给你们推荐的书中。
3.知道老师为什么要向大家推荐这本书吗？（映示书的概况和荣誉）这本书的作者就是著名童话作家杨红樱女士。（映示作者介绍）
4.她的书充满魔力，很多同学读了之后，还写了读后感，画了手抄报。（映示学生作品）
5.这么好的书，多值得我们去好好读读啊！这节课，就让我们走进《漂亮老师和坏小子》，感受它的书香魅力！
【设计意图】用漫画导入，激发学生的好奇心，引出要推荐的书目，并详细介绍这本书所获得的荣誉及影响力，激发学生阅读的兴趣。
二、指导方法，整体感知
1.如果想快速了解一本书的内容，你有什么妙招呢？看，这就是《漂亮老师和坏小子》的内容提要。（映示内容提要）
2.请快速浏览内容提要，说说你从中获取了哪些信息？
3.除了读内容提要，你还可以怎么快速了解一本书的内容呢？（板书：封面、前言、目录、作者介绍、后记、封底）
4.现在，我们再来比比，看谁捕捉的信息多？（组织学生交流，适当表扬激励）
5.刚才，我们带着思考去读书，很快就把厚厚的书给读薄了。
【设计意图】六年级的学生在阅读方面有一定的经验，教师可以适当放手，适时点拔，让学生从前言、序、目录、后记等方面入手，了解书的主要内容。这部分可以有目的地突出最能吸引眼球的内容，比如目录，通过交流，让学生感受故事内容的丰富，激发他们的阅读兴趣。
三、精选片段，品读感悟
1.认识米兰。
（1）看来，书中的每个故事都很有趣，不急，我们先来看这幅图，（映示“学生打架的图”）上面画的是什么？看看书上是怎么写的。（映示片段，指名读，引导学生想象）
（2）此时，箭在弦上，这场架非打不可，这阵势你们见过吗？想过打架的后果吗？大家再猜猜，他们为什么打架呢？
（3）猜得到底对不对呢？我们一起快速浏览第35至39页。归纳原因：原来给米老师和颜老师打分，才是真正的原因。
（4）那么，这场架打到最后怎样呢？大家再看！（映示片段）最终，他们和好了。
（5）从打架到和好，这转变的关键人物就是米老师，我们来认识一下漂亮的米兰老师。（映示人物名片，有姓名、年龄、典型事件、性格等）
（6）我们再来读读米兰老师的故事。（映示：米兰让他们站成一排，然后恭恭敬敬地向他们鞠了一躬：“错怪你们了，请原谅！”）
（7）这是米兰误会H4是杀死小鱼的凶手后，向他们道歉。请你一边读，一边想，你的眼前仿佛出现了一个什么样的米老师？（点拨：“恭恭敬敬”“鞠了一躬”“错怪你们了，请原谅”，这些干净利落的神态、动作、语言描写，就把一个真诚的米兰老师给刻画出来了。）
（8）如果你是H4，当米老师这样向你道歉时，你会怎么想？又会怎么做呢？（引导学生想象）
（9）咱们继续看书上的描述。（映示：同学们都鼓起掌来。肥貓傻笑着，兔八哥满脸通红，豆芽儿喜滋滋地伸长了细脖子。只有米老鼠沉得住气，他一本正经地说道：“米老师，我们原谅你了。”）H4的表现各不相同，作者的细节描写很到位。
（10）这时，同学们和米兰老师都笑了。（映示：同学们都笑起来。米兰也笑了，连说：“谢谢！谢谢你们的宽宏大量！”）你们又读出了一个什么样的米兰老师？
（11）小结：抓住人物的语言、神态、动作和侧面描写，就让我们感受到了米老师是如此温和、纯粹。
（12）像这样的描写，书上还有很多，请同学们一边读，一边感受语言的魅力。（映示侧面描写）
（13）这些侧面描写，丰富了米兰老师的形象。在与六（3）班学生朝夕相处中，她说过很多让人感动的话。（映示语言描写）她做过很多让人感动的事，（映示动作描写）这样的描写比比皆是，这样的故事生动有趣，看！（映示一组漫画故事）
2.认识H4
（1）如果说米兰老师是这本书中耀眼的月亮，那么，H4就是闪亮的星星。瞧，星星们来了！（映示H4的名片，包括姓名、性别、绰号、特点）
（2）我们再看书上的描写。（映示书上描写H4的语句）挑选你最喜欢的句子，读一读，想一想他们的形象。
（3）组织交流。（点拨辨析：他们真坏吗？在他们身上，你们能看到自己的影子吗？）
（4）小结：除了米老师和H4，这本书还为我们刻画了十几个栩栩如生的人物形象，如温和的姜校长，博览群书的左丸尾，男生女相的李小俊，侠女戴安，小魔女秦天月，才女夏雪儿等。（映示图片）
【设计意图】精彩片段，既激发了学生的阅读兴趣，又让他们感受人物的个性，通过与文本的对话以及猜一猜、想一想等形式，让学生感受故事的精彩、语言的生动精炼。此环节中，人物、语言和情节是相互依附的，其中，米兰老师是人物线索，可以牵一发而动全身。
四、总结收获，引领阅读
1.今天，我们初读了《漂亮老师和坏小子》一书，认识了漂亮的米老师和几个有趣的同学，你有哪些收获呢？准备怎么记录这些收获呢？不动笔墨不读书，老师推荐大家阅读后，用学到的方法，记录下自己的感受，可以写读后感，做读书卡片，摘抄好词好句；可以继续完善书中主要人物的名片，相信你们的收获会更多！
2.同学们，让我们每个人都拥有这本书，认识漂亮的米老师，去触碰H4的内心世界，去感受校园生活的美好吧！
【设计意图】学习要有所得。教师要有目的地指导学生读书的方法，让他们一边读，一边记录，加深对书的理解，咀嚼文字的芳香，享受阅读的酣畅。