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《走进新课程》一书明确指出：不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力。如何将信息技术与课堂教学“巧妙”整合，以达到抽象与直观的完美呈现？现结合笔者在数学教学中的尝试，谈几点粗浅的认识。
一、运用现代信息技术，创设问题情境，激发学习兴趣，实现与课堂教学的“巧”整合
学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实、最活跃的心理因素，是学习动力最重要的源泉。多媒体是文字、声音、图形、动画、视频等多种信息的组合，各种信息通过计算机建立了逻辑关系。教师利用多媒体技术，紧扣教材，选择新颖的事例，精心设计课件，创设逼真的教学情境，可以使教学成为声、图、文并茂的教学系统，以其集新颖性、趣味性、艺术性于一体，吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣。如在设计《行程问题应用题》时，首先利用flash动画——一段课前游戏（警察抓小偷）引入课题：一环形场地（一高大建筑），警察只能沿跑道抓小偷，动画生动形象地演示了两种抓捕方案：一是相向而行，二是前后追及。然后提出问题：到底是哪种方案花费时间最少呢？如此一来，传统枯燥的说教变为了生动形象的情境教学，极大地提高了学生的学习兴趣，同时又给学生提出了思考的问题，自然恰当地引入了课题。
二、运用现代信息技术，模拟教学实验，突破学习难点，实现与课堂教学的“巧”整合
以计算机为代表的现代化教学手段是人脑的延伸，它具有极丰富的表现力，能根据教学需要生动地再现事物发生、发展的过程，通过向学生展示丰富的典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难，丰富学生的联想，减少学生想象的困难，引导学生深入思考，减少思辨的困难。代数知识不比几何知识具体、形象、直观，我们利用课件可使抽象的代数知识形象直观为几何图形。如《直线追及问题》：慢车在前从B站出发，快车在后从A站与慢车同时同向出发，问快车几小时可追上慢车？利用课件对它们的追及过程进行演示，通过慢车与快车的同时移动直到快车追上慢车，非常直观地展示了问题的数量关系，让学生对问题一目了然，快速正确地解答了问题。同时，演示过程又极大地调动了学生继续探究问题的积极性。
三、运用现代信息技术，激活课堂气氛，实现与课堂教学的“巧”整合
多媒体辅助教学由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，并且让学生亲自演示、实验，直观、明了，有实在感、可信服感，使学生感受到所学知识就在身边，增强了学习兴趣，提高了动手能力，活跃了课堂气氛。如《正弦函数图象》一节课，让学生知道sin = 、sin =1等正弦知识不难，难在让学生理解正弦函数图象的形成。一般教学只是依靠选取个别数值、个别案例画出图形，说明其围绕x轴作波状线延伸，这样做多数同学不易接受，教学效果也不明显，也由于部分同学的不理解而导致课堂气氛沉闷无力。为有力地调动学生学习的积极性，改善课堂气氛，可利用现代信息技术作如下处理：事先做好正弦函数的图象形成过程，由学生进行“快乐点击”，观察角的正弦值在平面直角坐标系内所对应的点，以及用平滑曲线连结后得出函数图象的过程。这样既激发了学生的参与意识、动手能力，活跃了课堂气氛，又让学生理解了正弦函数图象的产生过程，使学生不仅对抽象的代数知识记忆深刻，而且在用到《正弦函数图象》的相关知识时，头脑中会立刻呈现出演示正弦函数图象形成的过程，从而真正理解与掌握本节知识，提高了学习效率。这些是传统的教学模式不能比拟的。
四、运用现代信息技术，扩大课堂容量，减轻学生课业负担，实现与课堂教学的“巧”整合
科学合理地运用计算机多媒体技术，可以对传统教学方法进行优化，丰富和更新教学方法，把教师、学生、多媒体三者有机地结合起来。在《四边形的复习》一课中，由于本课是复习课，主要以综合知识为主，但涉及的定理和判定很多，而且菱形、矩形、平行四边形、正方形的各定理和判定的区别不是很明显，容易混淆，如何才能在最短的时间内把知识点做系统复习，有效帮助学生把各知识点加以区分？在这里可以借助多媒体技术的动画功能：本节课一开始，先呈现一个一般的四边形，让它慢慢地运动成平行四边形，让学生按边、角、对角线的顺序口述其性质和判定；然后相邻两边不变，只把其夹角的度数逐渐增加到90度，让平行四边形慢慢地运动成矩形，再让学生口述矩形的性质和判定；同样的方法，菱形、正方形等都可以通过运动形成，不到15分钟，学生在心里已然形成了完整的知识体系。这样，同学们既可以通过图形的变换明确四边形的分类，又可以明确它们之间的联系，还可以通过口述各图形的性质定理和判定方法明确各种四边形之间的区别。如此一来，省时省力又直观，效果非常明显，提高了课堂效率。
现代信息技术虽然有它优越的一面，但毕竟不能取代常规演示实验，不能完全取代传统教学模式，只有将两者有机结合，充分发挥各自优势，才能最大限度地优化课堂教学，提高教学效率和教学效果。教师在现代信息技术的使用中不但要注重教学手段的改革，更重要的是要重视现代教育思想、教育目标、教育理论、教育观念的转变。不管哪一门课程，只要充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，提高了学习效率，就是一堂好课。
一、运用现代信息技术，创设问题情境，激发学习兴趣，实现与课堂教学的“巧”整合
学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实、最活跃的心理因素，是学习动力最重要的源泉。多媒体是文字、声音、图形、动画、视频等多种信息的组合，各种信息通过计算机建立了逻辑关系。教师利用多媒体技术，紧扣教材，选择新颖的事例，精心设计课件，创设逼真的教学情境，可以使教学成为声、图、文并茂的教学系统，以其集新颖性、趣味性、艺术性于一体，吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣。如在设计《行程问题应用题》时，首先利用flash动画——一段课前游戏（警察抓小偷）引入课题：一环形场地（一高大建筑），警察只能沿跑道抓小偷，动画生动形象地演示了两种抓捕方案：一是相向而行，二是前后追及。然后提出问题：到底是哪种方案花费时间最少呢？如此一来，传统枯燥的说教变为了生动形象的情境教学，极大地提高了学生的学习兴趣，同时又给学生提出了思考的问题，自然恰当地引入了课题。
二、运用现代信息技术，模拟教学实验，突破学习难点，实现与课堂教学的“巧”整合
以计算机为代表的现代化教学手段是人脑的延伸，它具有极丰富的表现力，能根据教学需要生动地再现事物发生、发展的过程，通过向学生展示丰富的典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难，丰富学生的联想，减少学生想象的困难，引导学生深入思考，减少思辨的困难。代数知识不比几何知识具体、形象、直观，我们利用课件可使抽象的代数知识形象直观为几何图形。如《直线追及问题》：慢车在前从B站出发，快车在后从A站与慢车同时同向出发，问快车几小时可追上慢车？利用课件对它们的追及过程进行演示，通过慢车与快车的同时移动直到快车追上慢车，非常直观地展示了问题的数量关系，让学生对问题一目了然，快速正确地解答了问题。同时，演示过程又极大地调动了学生继续探究问题的积极性。
三、运用现代信息技术，激活课堂气氛，实现与课堂教学的“巧”整合
多媒体辅助教学由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，并且让学生亲自演示、实验，直观、明了，有实在感、可信服感，使学生感受到所学知识就在身边，增强了学习兴趣，提高了动手能力，活跃了课堂气氛。如《正弦函数图象》一节课，让学生知道sin = 、sin =1等正弦知识不难，难在让学生理解正弦函数图象的形成。一般教学只是依靠选取个别数值、个别案例画出图形，说明其围绕x轴作波状线延伸，这样做多数同学不易接受，教学效果也不明显，也由于部分同学的不理解而导致课堂气氛沉闷无力。为有力地调动学生学习的积极性，改善课堂气氛，可利用现代信息技术作如下处理：事先做好正弦函数的图象形成过程，由学生进行“快乐点击”，观察角的正弦值在平面直角坐标系内所对应的点，以及用平滑曲线连结后得出函数图象的过程。这样既激发了学生的参与意识、动手能力，活跃了课堂气氛，又让学生理解了正弦函数图象的产生过程，使学生不仅对抽象的代数知识记忆深刻，而且在用到《正弦函数图象》的相关知识时，头脑中会立刻呈现出演示正弦函数图象形成的过程，从而真正理解与掌握本节知识，提高了学习效率。这些是传统的教学模式不能比拟的。
四、运用现代信息技术，扩大课堂容量，减轻学生课业负担，实现与课堂教学的“巧”整合
科学合理地运用计算机多媒体技术，可以对传统教学方法进行优化，丰富和更新教学方法，把教师、学生、多媒体三者有机地结合起来。在《四边形的复习》一课中，由于本课是复习课，主要以综合知识为主，但涉及的定理和判定很多，而且菱形、矩形、平行四边形、正方形的各定理和判定的区别不是很明显，容易混淆，如何才能在最短的时间内把知识点做系统复习，有效帮助学生把各知识点加以区分？在这里可以借助多媒体技术的动画功能：本节课一开始，先呈现一个一般的四边形，让它慢慢地运动成平行四边形，让学生按边、角、对角线的顺序口述其性质和判定；然后相邻两边不变，只把其夹角的度数逐渐增加到90度，让平行四边形慢慢地运动成矩形，再让学生口述矩形的性质和判定；同样的方法，菱形、正方形等都可以通过运动形成，不到15分钟，学生在心里已然形成了完整的知识体系。这样，同学们既可以通过图形的变换明确四边形的分类，又可以明确它们之间的联系，还可以通过口述各图形的性质定理和判定方法明确各种四边形之间的区别。如此一来，省时省力又直观，效果非常明显，提高了课堂效率。
现代信息技术虽然有它优越的一面，但毕竟不能取代常规演示实验，不能完全取代传统教学模式，只有将两者有机结合，充分发挥各自优势，才能最大限度地优化课堂教学，提高教学效率和教学效果。教师在现代信息技术的使用中不但要注重教学手段的改革，更重要的是要重视现代教育思想、教育目标、教育理论、教育观念的转变。不管哪一门课程，只要充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，提高了学习效率，就是一堂好课。