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英语课堂教学中教师把听、说、读、写巧妙地结合在一起进行教学，精心设计：有精彩的导入、引人入胜的讲授、栩栩如生的板书、各种丰富多彩的活动、以及“课虽尽而意未尽”的结尾等等。我们教师只有把“乐趣”融进英语课堂教学中，把美带入课堂，将趣味融入课堂，让激情充满课堂，充分使学生感受到英语学习的乐趣，变苦学为乐学，提高教学效率。
轻松愉悦的学习情境能使学生带着愉快、喜悦的心境学习、思考和获取知识，营造一个充满“磁性”的教学环境，激发学生的学习兴趣，让课堂教学焕发出生命的活力，能使英语教学达到意想不到的效果。
一、创设良好的语言环境的意义
1、良好的语境能激发兴趣
“成功的真正秘诀是兴趣”，“创设教学情境，激其情，奋其志，启其疑，引其思，是引导学生入境的重要条件”。要创设良好的语言环境以激发学生的学习兴趣，首先体现在良好的语言环境能否融洽师生的感情。轻松愉悦的学习情境，生动活泼的课堂气氛会融洽师生之间的感情，消除学生上课时紧张，胆怯和畏惧教师的不良心理状态。教学中创设自主、探索、合作的空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，会使学生在愉快的教学环境中积极参与英语学习，在美国有句座右铭“Learning is fun ”，就是表明了这个道理。
2、良好的语境能提高听说能力
英语教学的交际性原则，就决定了把培养听说能力放在首位。因此教师要创造和利用语境，加强语言信息的感官刺激，引发学生表达思维的欲望，培养他们的表达能力。例如：让学生参与游戏、演讲、观看录像等。学生在模拟真实的语境中熏陶，自然而然，听说的能力就会提高。当今的中考、高考加强口试和听力测试，就是为了这一目的。因此，我们应加强这方面的语境创设，提高学生的听说读写的基本技能。
二、良好的语言环境的创设和运用
1、导入营造情境
“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是新课的序曲，不仅要给学生带来亲切，新鲜的感受，还能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态。而且课前三、五分钟是学生由心理准备进入角色的时刻，是营造课堂气氛，引起学生兴致的关键，也是学生练习听说的一次机会。因此，我常以“Free talk” 、“值日报告”、“讲故事”、“Talk about a topic”等来开始新课。有时让学生朗读一篇短文，并向其他同学提问，检测听的效果，最后根据考试朗读标准，给予打分，并提出改进措施。通过这些英语问答和交谈的方式，把学生的思维引向英语思维的轨道。这样既锻炼了学生的听说能力，又为下一步语言学习奠定了基础。
2、实物演示情境
教育家夸美纽斯提出，要“先示实物，后教文字”。在教学只靠语言文字这些抽象的东西，所唤起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。利用实物教学，既可节约大量课堂教学时间，又可让学生运用多种感官接收语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语，而且能引起和保持学生的学习兴趣，强化学生记忆。如教颜色名称“ What color is it？”时，我特意带上各种各样不同颜色的水果，如黄色的香蕉、橙色的橙子、红色的苹果、紫色的葡萄等来展示，教完单词后，再收集学生的一些特定颜色的学习用品，巩固颜色单词，一堂课下来，各种颜色单词学生都能背诵和运用。在教B Ⅲ L33 “be made of ”的用法时，我利用课室的实物，如课桌、门、窗子等以及把学生学习用品，如书本、钢笔、小刀、尺子、书包等放在课桌上叫学生运用句型“What's this in English？ What's it made of？”进行操练。在这些真实的语境、语意中，学生的接受能力很强，反应敏捷，回答正确。
3、音乐渲染情境
音乐具有特殊的感染力，给人以丰富的美感。它以特有的节奏、旋律塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中去。如：JEFC book ⅡLESSON 49，内容是“Come to the party”，上课一开始，我就播放《Happy Birthday》这首大家都比较熟悉的歌曲， 随音乐提出问题：“Who is having a birthday party？”把学生自然地引入课文，增加了教学的艺术效果，使语言材料提供的意境和音乐暗示意境达成一致，激发学生思维，产生联想，形成顿悟。用音乐渲染意境，并不局限于播放现成的乐曲，也可以组织学生学唱歌曲，作为对学生进行语言训练的形式。如在入门阶段，当学生学会了英文字母的发音以后，教唱一首歌曲很有必要。又如“数数儿歌”可以用来辅助英语的数字教学，星期、月份、季节的歌可以帮助学生巩固对这些词语的记忆。通过唱歌，帮助教师调节课堂气氛，消除学生的学习疲劳感，调动学生的积极性，增强学生的参与意识。同时当学生学会了某一首英文歌曲，能使他们产生一种成功的满足感，这种满足感能成为学生学习英语的动力，增强语言学习的信心。
4、媒体丰富情境
电教多媒体技术集声、文、图、像于一体，它能为学生提供丰富的感性材料，吸引学生的注意力，帮助学生理解抽象的概念，在教“bad-worse-worst”时我制作了三张幻灯片分别是三位同学在考试中的成绩： Fang80分，Lily 60分，Lucy 50分，鲜红的分数呈现在同学们的眼前，他们都异口同声地说出：Fang is bad. Lily is worse. Lucy is the worst. 这就说明了学生们在所给语境下能理解运用所教的知识。多媒体具有容量大，信息多， 趣味浓、效率高的优点.例如JEFC 的 BⅡL51 Ann's birthday party. 学生对外国人的待人接物方式以及文化背景不甚了解， 而且文中生僻单词较多，为了解决这一问题，就用多媒体播放了课文的全过程录像，让学生看图像简述，台上台下都会为 party 的活跃气氛所感染，学生也学会了待人接物的社交方法。总之在缺乏语言环境的条件下利用多媒体教学，学习语言，讲解清晰，声情并茂，动静并蓄，使学生能更快地接受教学内容。
多年的教学实践证明，创设一个良好的教学情境，可以把教学内容化繁为简，化虚为实，使教学内容形象化，具体化。这样，不但能激发学生学习英语的兴趣，引发学生的思维，而且能便利快捷地完成教学任务，全面落实“知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观”三个维度的目标，从而大大地提高英语课堂教學质量。
轻松愉悦的学习情境能使学生带着愉快、喜悦的心境学习、思考和获取知识，营造一个充满“磁性”的教学环境，激发学生的学习兴趣，让课堂教学焕发出生命的活力，能使英语教学达到意想不到的效果。
一、创设良好的语言环境的意义
1、良好的语境能激发兴趣
“成功的真正秘诀是兴趣”，“创设教学情境，激其情，奋其志，启其疑，引其思，是引导学生入境的重要条件”。要创设良好的语言环境以激发学生的学习兴趣，首先体现在良好的语言环境能否融洽师生的感情。轻松愉悦的学习情境，生动活泼的课堂气氛会融洽师生之间的感情，消除学生上课时紧张，胆怯和畏惧教师的不良心理状态。教学中创设自主、探索、合作的空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，会使学生在愉快的教学环境中积极参与英语学习，在美国有句座右铭“Learning is fun ”，就是表明了这个道理。
2、良好的语境能提高听说能力
英语教学的交际性原则，就决定了把培养听说能力放在首位。因此教师要创造和利用语境，加强语言信息的感官刺激，引发学生表达思维的欲望，培养他们的表达能力。例如：让学生参与游戏、演讲、观看录像等。学生在模拟真实的语境中熏陶，自然而然，听说的能力就会提高。当今的中考、高考加强口试和听力测试，就是为了这一目的。因此，我们应加强这方面的语境创设，提高学生的听说读写的基本技能。
二、良好的语言环境的创设和运用
1、导入营造情境
“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是新课的序曲，不仅要给学生带来亲切，新鲜的感受，还能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态。而且课前三、五分钟是学生由心理准备进入角色的时刻，是营造课堂气氛，引起学生兴致的关键，也是学生练习听说的一次机会。因此，我常以“Free talk” 、“值日报告”、“讲故事”、“Talk about a topic”等来开始新课。有时让学生朗读一篇短文，并向其他同学提问，检测听的效果，最后根据考试朗读标准，给予打分，并提出改进措施。通过这些英语问答和交谈的方式，把学生的思维引向英语思维的轨道。这样既锻炼了学生的听说能力，又为下一步语言学习奠定了基础。
2、实物演示情境
教育家夸美纽斯提出，要“先示实物，后教文字”。在教学只靠语言文字这些抽象的东西，所唤起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。利用实物教学，既可节约大量课堂教学时间，又可让学生运用多种感官接收语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语，而且能引起和保持学生的学习兴趣，强化学生记忆。如教颜色名称“ What color is it？”时，我特意带上各种各样不同颜色的水果，如黄色的香蕉、橙色的橙子、红色的苹果、紫色的葡萄等来展示，教完单词后，再收集学生的一些特定颜色的学习用品，巩固颜色单词，一堂课下来，各种颜色单词学生都能背诵和运用。在教B Ⅲ L33 “be made of ”的用法时，我利用课室的实物，如课桌、门、窗子等以及把学生学习用品，如书本、钢笔、小刀、尺子、书包等放在课桌上叫学生运用句型“What's this in English？ What's it made of？”进行操练。在这些真实的语境、语意中，学生的接受能力很强，反应敏捷，回答正确。
3、音乐渲染情境
音乐具有特殊的感染力，给人以丰富的美感。它以特有的节奏、旋律塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中去。如：JEFC book ⅡLESSON 49，内容是“Come to the party”，上课一开始，我就播放《Happy Birthday》这首大家都比较熟悉的歌曲， 随音乐提出问题：“Who is having a birthday party？”把学生自然地引入课文，增加了教学的艺术效果，使语言材料提供的意境和音乐暗示意境达成一致，激发学生思维，产生联想，形成顿悟。用音乐渲染意境，并不局限于播放现成的乐曲，也可以组织学生学唱歌曲，作为对学生进行语言训练的形式。如在入门阶段，当学生学会了英文字母的发音以后，教唱一首歌曲很有必要。又如“数数儿歌”可以用来辅助英语的数字教学，星期、月份、季节的歌可以帮助学生巩固对这些词语的记忆。通过唱歌，帮助教师调节课堂气氛，消除学生的学习疲劳感，调动学生的积极性，增强学生的参与意识。同时当学生学会了某一首英文歌曲，能使他们产生一种成功的满足感，这种满足感能成为学生学习英语的动力，增强语言学习的信心。
4、媒体丰富情境
电教多媒体技术集声、文、图、像于一体，它能为学生提供丰富的感性材料，吸引学生的注意力，帮助学生理解抽象的概念，在教“bad-worse-worst”时我制作了三张幻灯片分别是三位同学在考试中的成绩： Fang80分，Lily 60分，Lucy 50分，鲜红的分数呈现在同学们的眼前，他们都异口同声地说出：Fang is bad. Lily is worse. Lucy is the worst. 这就说明了学生们在所给语境下能理解运用所教的知识。多媒体具有容量大，信息多， 趣味浓、效率高的优点.例如JEFC 的 BⅡL51 Ann's birthday party. 学生对外国人的待人接物方式以及文化背景不甚了解， 而且文中生僻单词较多，为了解决这一问题，就用多媒体播放了课文的全过程录像，让学生看图像简述，台上台下都会为 party 的活跃气氛所感染，学生也学会了待人接物的社交方法。总之在缺乏语言环境的条件下利用多媒体教学，学习语言，讲解清晰，声情并茂，动静并蓄，使学生能更快地接受教学内容。
多年的教学实践证明，创设一个良好的教学情境，可以把教学内容化繁为简，化虚为实，使教学内容形象化，具体化。这样，不但能激发学生学习英语的兴趣，引发学生的思维，而且能便利快捷地完成教学任务，全面落实“知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观”三个维度的目标，从而大大地提高英语课堂教學质量。