寓教于乐，从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗的来说，就是通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式，古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。
　　寓教于乐的作用在于：它可以凝聚力量。文体活动是一种“粘合剂”，它通过宣传进取精神和共同价值观念，把师生紧紧地团结在一起，使大家心往一处想，劲往一处使，凝聚人心，稳定队伍，群策群力，共谋发展；它可以引导指向。“随风潜入夜，润物细无声”，文体活动中的价值导向和行为导向是无声的命令，潜移默化地引导着师生，影响着社会；它可以激励进取。文化活动通过宣传党的政策和改革发展中涌现出的大量忘我工作、无私奉献、热爱学习的先进典型及前所未有的业绩，可以激励师生再接再厉，更上一层楼；它可以培育风气。利用图书室、文化园地等师生活动阵地，把思想教育融于活动之中，使之不仅有组织、有队伍，而且经常开展有益身心、有益学习的文体活动，就使正确的东西占领了阵地。让师生在娱乐中追求生活的真善美，进而培养良好的风气。
　　在现代社会，娱乐文化的含义在很大程度上被曲解，甚至与“庸俗、浅薄”划上了等号而作为高雅文化的对立面存在。不仅人文知识分子普遍采取了轻视、厌恶和拒斥的态度，就连很多普通家庭的家长们也认为娱乐文化是在张扬娱乐消遣、渲染物质享受，腐化下一代。不能否认，娱乐文化有部分是夹杂着暴力、色情、隐私，炫耀和兜售感官享乐主义，为迎合市场的商业化而忽视了其作为价值导向的功能，引发了不少社会问题。但并不能因此而全盘否定其存在的价值，娱乐文化兼具双重性，鱼龙混杂，良莠不齐，既有浅表化和娱乐化的现象，也有内在的人文精神。无论是作为未来的教育工作者或是受教育者，应该对此现象采取积极态度，了解文化，体验文化，扬长避短，而不应拒绝或简单批评，否则，就将失去话语权，失去主动权。
　　文化的功能应该体现为塑造积极的人文精神。而人文精神是指“以人为对象、以人为中心的精神”。它强调人的尊严和生存价值，尊重人的追求自由和平等的权利，体现了对人的终极关怀。回过头让我们看看现在的世界：现代科技、工业与资本推动了生产力的发展，物质极大地丰富起来。在冷漠的数码机器背后，在激烈的生存竞争面前，在强势的传媒语言围困中，人们似乎变得越来越功利、越来越浮躁、越来越无人情味，信仰和理想迷失了，道德和情操瓦解了。这是人文精神的失落，无怪弗洛伊德曾说压抑是人类社会的基石。而娱乐文化作为现代人类物质生活方式的体现。它尽可能用生活化、通俗化的轻松愉悦表现方式，去满足大众关注舒适、稳定、富足和温馨的心理，陶冶大众的世俗生活情调。其中不乏优秀作品如武打明星成龙的奋斗史，走进课本激励年轻一代奋发向上。
　　目前，我国的教育已实现了由精英教育向大众化教育的转变，顺应了经济和社会发展对高技能型人才的迫切需求，满足了更多的适龄青年接受教育的需要。而娱乐文化作为大众化教育的一个环节，其正面意义在于，可以为青年人提供宽松和谐的生活空间、多样的生活色彩，尽情挥洒青春。从学校教育的角度来看，对大自然无拘无束的感受、对快乐自由自在的享受、对生命价值的独特体验，确实比“文以载道”下的恢弘与厚重更能打动接受教育学生的人心。因此只要能把其置于社会公共道德规范之下，突出文化审美情趣，那么它便有了教育意义。
　　一个好的学习方法可以帮助我们达到事半功倍的效果，也会让学习变得有条不紊、不杂不乱。在注重把握基础的思维指引下，针对中小学生年龄特点和知识结构，成功教学对学习方法有着独到的见解。
　　如在英语语言学习中，学生必须得到五项基本技能的充分训练，即：理解、口语、阅读、写作和翻译。在以往的英语教学中，许多教师把重点完全放在书面文字上，使学生掌握不到正确的发音、重音和语调，即便修炼了好多年学到的仍然是“哑巴英语”；而后来逐步演变的英语教学中，教师则又只顾强调 听、说方面，将“外教语言”视如珍宝，学生在课堂热热闹闹与老外对话，效果南辕北辙，得到的就是书面测试时成了“弱智”。
　　针对以上现象，成功英语在教学中强调“听说读写译”能力全面提升，在课堂教学安排和课后作业布置上符合“听说”在前、“读写译”在后的训练顺序，避免英语教学的偏颇和失衡。另外，成功英语打破常规，采用情境教学、任务教学的个性化模式，在成功教师精心设计的环境中，教师逐步引导学生，培养学生学习兴趣，让学生主动学习，使学生在课堂上便能完成学习任务，当堂讲、当堂练、问题当堂解决、当堂吸收，充分满足了孩子的成就感。
　　“快乐”应该是一个人在青少年时期的生存状态。然而，现今社会竞争压力加剧，家长望子成龙、望女成凤的期望值一路攀升，孩子们的快乐指数也跟着缩了水。于是，成功英语的快乐教学应运而生。愉悦的教学环境，轻松的学习氛围，秉承了成功英语的教学宗旨：帮助每一个孩子快乐的学习英语。
　　另外，开阔视野搜集资料，学生搜集资料的范围很广，上至天文，下至地理，从古到今，从动植物到自然风情，这些资料大大的开阔了学生的视野，为学生学习语文知识添加了“调味品”，使之更有韵味。如在学习《春》一文前，引导学生收集春天的句子，收集春天的植物图片，这大大满足了学生了解新鲜事物的好奇心，每个同学都参与其中，收集了许多关于春的资料，有的同学甚至还收集到人的活动和气象的图片，因而他们在收集和运用资料时能深入思考，有所感悟，有所创造。在教《看云是天气》一文后，让学生收集关于天气的谚语，可以通过查资料或者向长辈请教。同学们兴致勃勃的拿着他们的劳动成果在讲台上大声的朗读，使其充分体验到自己主动获取知识的喜悦和成就感。从而增强学习语文的兴趣。可见，语文教师在教学中要善于寓教于乐，只要方法得当，就能调动学生的学习积极性。
　　总之，将寓教于乐融入到教学之中，让孩子不仅可以体验学习的快乐，还能够爱上学习，相信这样一种效果是很多家长所期待的，所以要培养孩子对学习的兴趣，寓教于乐，事半功倍。