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[摘要]在这个知识经济爆炸的时代，医学职业院校能否在社会大潮中找准自己的位置，关键在于拥有一支高素质的教师队伍。本文通过医学职业院校师资队伍的现状分析，针对目前存在的问题提出了医学职业院校师资队伍建设的对策。
[关键词]医学职业院校 师资队伍 建设
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0122-01
一、医学职业院校师资队伍建设现状
近年来，我国医学职业院校得到迅速的发展，其师资队伍建设也取得了显著的成效，初步形成了一支基本能够满足教育教学的师资队伍。但目前来看，在数量和质量方面仍然有着很大的优化空间。
（一）数量方面
首先，由于职业院校的不断扩招，医学职业院校在校教师的增长速度远远低于学生在校生增长速度，导致教师总体数量不足，生师比偏高。其次，医学类基础专业课师资缺口较大，例如生理学、人体解剖学等基础课师资严重紧缺。由于师资数量的严重不足，导致了教学工作量加大，教学压力增加。教师忙于应付教学工作，一方面既阻碍了教学活动质量的保障，另一方面影响了科研工作的开展。
（二）质量和结构方面
近年来，虽然我国医学职业院校都加大了人才引进力度和师资队伍的建设。但由于基础太薄弱，目前医学职业院校师资队伍结构方面欠合理，主要表现在专业结构、职称结构、学历结构等多个方面。具体表现有：
一是专业结构所占比例偏低。师资队伍结构中重要组成部分便是专业结构，它是衡量一所学校师资队伍是否强大的重要标准之一。现在医学职业院校中，公共基础课程的师资队伍能够满足教学需求，但医学类专业课的师资力量却较薄弱，甚至某些新专业尚未形成教学和科研梯队，缺乏学科带头人。二是职称结构整体不高。职称结构一定程度上反映了教师队伍优质化程度，因师资队伍的专任教师中部分为非直属医院医师兼职，故职称聘定受到影响。三是学历结构仍处于“两头小，中间大”。学历结构是反映教师受教育程度及知识结构水平的重要指标，它体现了师资队伍的总体素质高低。目前的学历结构已经由以前的以专科、本科层次为主向以硕士研究生为主过渡，但由于受限于教师年龄结构的因素，高学历的专任教师比例偏低，学历结构仍处于“两头小，中间大”。
二、医学职业院校师资队伍建设优化措施
（一）壮大师资队伍总体规模，引进高层次医学人才
医学类学科的特点决定了医学类专业课的教学工作的开展，而生师比过高会阻碍教学质量的提升和人才培养的质量。因此，师资队伍建设的首要便是保障教师队伍的数量。
（二）制定师资培养规划，加大对教师培养的经费
首先，制定出符合教师成长规律的培养规划。将重点培养和全员参与相结合，短期培训和长期继续教育相结合，建立“师徒”结对子制度，形成良好的学习氛围。其次，加大对教师培养的经费。一是积极鼓励教师继续深造和进修；二是聘请资深医学专家来校和教师交流与沟通，传递最新的临床经验；三是组织教师到高校或科研所学习。通过主动为教师创造有利条件，充分调动教师学习的积极性，提高教师的整体素质。
（三）构建合理的教师学术梯队，加强教学和科研团队建设
构建学科带头人、专业学科骨干教师和青年教师三个层次组成的教师学术梯队，开展“以老带新”的师徒制，形成良性的竞争和学习环境。加强教学和科研的团队建设。因此，首要任务是选拔和培养学科带头人。学科带头人无论是教学还是科研都对所有的教师有着旗帜的作用，他们是学校教学团队的“要害部位”。必须坚持“品行第一，师德第一，业务水平拔尖”的选拔原则，能够在本专业领域既有扎实的基础知识和功底，富有活跃的学术思想，又具有一定的组织管理和协调能力，带领本专业进行教学和科研活动；其二，专业骨干教师作为教师队伍的中坚力量，培养专业骨干教师，是使教师队伍雄壮的关键；其三，重视青年教师的培养。努力为青年教师创造环境和条件，敢于让青年教师挑重担，形成“宽容以待，严厉要求”的思想，促进青年教师自身提高。
（四）完善教师队伍的激励机制，稳定教师队伍
学校应完善教师激励制度，将物质奖励和精神奖励相结合，外界激励和自我激励相结合，最大限度地发挥激励作用。例如，设立《青年教师最大进步奖》《青年教师最具潜力奖》《青年教师最受欢迎奖》等各种奖项，充分调动各层级教师的主动性和积极性。然而只有使教师安心留在本校工作，才能真正建立一支高素质且稳定的教师队伍。因此，让学校“用优秀来吸引人，用制度去培养人，用情感来留住人”才是切实可行的可持续发展道路。
三、结论
综上所述，我国要使医学职业院校的教育教学质量和办学水平有着质的飞跃，必须认清当前局势和自身不足。壮大师资队伍总体规模，引进高层次医学人才；制定师资培养规划，加大对教师培养的经费；构建合理的教师学术梯队，加强教学和科研团队建设；完善教师队伍的激励机制，稳定教师队伍。同时我们也需要相关部门制定出相关政策和法规，建立有利于师资队伍建设的体制，为构建一支高素质且稳定的教师队伍提供最基本的保障。
【参考文献】
[1]王雪.浅谈三峡库区高职高专医学院校师资队伍的建设[J].求医问药（下半月刊），2012（11）.
[2]赵陆陆，朱小宏，林琳.高职高专医学院校师资队伍建设对策研究[J].中国实用医药，2009（08）.
责任编辑：杨柳
[关键词]医学职业院校 师资队伍 建设
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0122-01
一、医学职业院校师资队伍建设现状
近年来，我国医学职业院校得到迅速的发展，其师资队伍建设也取得了显著的成效，初步形成了一支基本能够满足教育教学的师资队伍。但目前来看，在数量和质量方面仍然有着很大的优化空间。
（一）数量方面
首先，由于职业院校的不断扩招，医学职业院校在校教师的增长速度远远低于学生在校生增长速度，导致教师总体数量不足，生师比偏高。其次，医学类基础专业课师资缺口较大，例如生理学、人体解剖学等基础课师资严重紧缺。由于师资数量的严重不足，导致了教学工作量加大，教学压力增加。教师忙于应付教学工作，一方面既阻碍了教学活动质量的保障，另一方面影响了科研工作的开展。
（二）质量和结构方面
近年来，虽然我国医学职业院校都加大了人才引进力度和师资队伍的建设。但由于基础太薄弱，目前医学职业院校师资队伍结构方面欠合理，主要表现在专业结构、职称结构、学历结构等多个方面。具体表现有：
一是专业结构所占比例偏低。师资队伍结构中重要组成部分便是专业结构，它是衡量一所学校师资队伍是否强大的重要标准之一。现在医学职业院校中，公共基础课程的师资队伍能够满足教学需求，但医学类专业课的师资力量却较薄弱，甚至某些新专业尚未形成教学和科研梯队，缺乏学科带头人。二是职称结构整体不高。职称结构一定程度上反映了教师队伍优质化程度，因师资队伍的专任教师中部分为非直属医院医师兼职，故职称聘定受到影响。三是学历结构仍处于“两头小，中间大”。学历结构是反映教师受教育程度及知识结构水平的重要指标，它体现了师资队伍的总体素质高低。目前的学历结构已经由以前的以专科、本科层次为主向以硕士研究生为主过渡，但由于受限于教师年龄结构的因素，高学历的专任教师比例偏低，学历结构仍处于“两头小，中间大”。
二、医学职业院校师资队伍建设优化措施
（一）壮大师资队伍总体规模，引进高层次医学人才
医学类学科的特点决定了医学类专业课的教学工作的开展，而生师比过高会阻碍教学质量的提升和人才培养的质量。因此，师资队伍建设的首要便是保障教师队伍的数量。
（二）制定师资培养规划，加大对教师培养的经费
首先，制定出符合教师成长规律的培养规划。将重点培养和全员参与相结合，短期培训和长期继续教育相结合，建立“师徒”结对子制度，形成良好的学习氛围。其次，加大对教师培养的经费。一是积极鼓励教师继续深造和进修；二是聘请资深医学专家来校和教师交流与沟通，传递最新的临床经验；三是组织教师到高校或科研所学习。通过主动为教师创造有利条件，充分调动教师学习的积极性，提高教师的整体素质。
（三）构建合理的教师学术梯队，加强教学和科研团队建设
构建学科带头人、专业学科骨干教师和青年教师三个层次组成的教师学术梯队，开展“以老带新”的师徒制，形成良性的竞争和学习环境。加强教学和科研的团队建设。因此，首要任务是选拔和培养学科带头人。学科带头人无论是教学还是科研都对所有的教师有着旗帜的作用，他们是学校教学团队的“要害部位”。必须坚持“品行第一，师德第一，业务水平拔尖”的选拔原则，能够在本专业领域既有扎实的基础知识和功底，富有活跃的学术思想，又具有一定的组织管理和协调能力，带领本专业进行教学和科研活动；其二，专业骨干教师作为教师队伍的中坚力量，培养专业骨干教师，是使教师队伍雄壮的关键；其三，重视青年教师的培养。努力为青年教师创造环境和条件，敢于让青年教师挑重担，形成“宽容以待，严厉要求”的思想，促进青年教师自身提高。
（四）完善教师队伍的激励机制，稳定教师队伍
学校应完善教师激励制度，将物质奖励和精神奖励相结合，外界激励和自我激励相结合，最大限度地发挥激励作用。例如，设立《青年教师最大进步奖》《青年教师最具潜力奖》《青年教师最受欢迎奖》等各种奖项，充分调动各层级教师的主动性和积极性。然而只有使教师安心留在本校工作，才能真正建立一支高素质且稳定的教师队伍。因此，让学校“用优秀来吸引人，用制度去培养人，用情感来留住人”才是切实可行的可持续发展道路。
三、结论
综上所述，我国要使医学职业院校的教育教学质量和办学水平有着质的飞跃，必须认清当前局势和自身不足。壮大师资队伍总体规模，引进高层次医学人才；制定师资培养规划，加大对教师培养的经费；构建合理的教师学术梯队，加强教学和科研团队建设；完善教师队伍的激励机制，稳定教师队伍。同时我们也需要相关部门制定出相关政策和法规，建立有利于师资队伍建设的体制，为构建一支高素质且稳定的教师队伍提供最基本的保障。
【参考文献】
[1]王雪.浅谈三峡库区高职高专医学院校师资队伍的建设[J].求医问药（下半月刊），2012（11）.
[2]赵陆陆，朱小宏，林琳.高职高专医学院校师资队伍建设对策研究[J].中国实用医药，2009（08）.
责任编辑：杨柳