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随着动漫产业的不断发展，已经成为政府重点扶植的新兴产业，但是在国内动漫产业的发展中，由于缺乏原创生产力、盈利模式过于单一，取得的效益较为有限。我国作为世界上最大的动漫产品输入国，动漫产业主要以引进、加工、代理等为主，难以掌握上游盈利环节，因而所获得的收益比较低。究其根本，是因为我国动漫人才短缺所致。对于中职学校的动漫专业而言，需要通过教学改革，为动漫产业培养新型复合型人才，促进我国动漫产业的全面发展。
一、动漫专业实践教学存在的问题
1.理论与实践衔接不紧密
很多中职学校动漫专业的教学，采取理论和实践相结合的教学模式，在两者结合教学的深度、方式上存在一定的问题，未能按照实际的需求进行紧密连接。教学中以理论传授为主，对学生专业技术能力的培养不到位，学生不能学以致用。
2.教学资源分配不合理
中职学校动漫专业的教学效果得以大幅度提升，需要有完整的教学资源进行配置。实际上，虽然一些学校具有实训设备，但是缺少一体化教室；有一体化教室的学校，又缺少实训设备。很多的中职学校动漫专业受到教学设备以及场地的限制，教学难以达到预期效果。
3.动漫专业教材不适用
我国中职学校动漫专业受到学生素质以及教学改革力度的影响，对于教材的选用没有统一的标准。这也导致一些学校动漫专业在选材上步入误区，往往是以出版社的信息为主，对于教学内容的关注度不高，也不注重教材对学生未来从业所产生的影响，教学与实际的需求相背离。
4.动漫专业教师资源不足
当前动漫产业的更新换代比较迅速，因而，动漫专业教师的能力也需要不断提升。由于我国出现动漫专业人才的断层，导致教师资源相对不足。对于部分教师而言，所掌握的动漫专业知识和经验与现实的需求不相符，而新的教师资源又难以立即使用，导致教学质量难以保证。
二、动漫专业教学改革途径
1.实践教学的一体化改革
动漫专业教学改革应与实际的行业需求相结合，对专业岗位的核心工作任务进行分析，按照工作岗位的需求进行学生学习规划，按照职业岗位能力的递进发展原则，形成完整的教学体系。在每一时期要有对应的培养目标、教学方式、知识范围，保证每一时期的递进发展关系，让学生的专业能力稳步提升，最終满足岗位的要求。动漫专业实行教、学、做一体化的教学改革，深入结合理论教学与实践操作实际，以教学一体化中的教、学、做，将理论与实践相结合，培养学生的动手操作能力、沟通能力、创造能力，使一体化教学改革的效果得以充分展现。中职学校要为教学提供一体化教学的设备、场所，让教师有发挥的空间和条件。
一是邀请动漫企业的技术人员参与实践教学，着手教学计划的制定。二是聘请优秀的技术人员作为学生的职业导师，为学生讲解企业动漫工作流程以及最新的动漫信息，让学生的学习过程变得更为立体。三是联合企业为学生提供实习场所和就业机会，对学生的实习情况进行评价，让学生感受到动漫行业的魅力，通过实习积攒更多经验，为之后的就业打好坚实的基础。校外实习基地是提升教师专业教学水平的重要场所，通过校企合作来培养学生专业技能与职业素质，让学生的实践能力得以有效提升。
2.专业课程的适时性改革
动漫专业课程的改革需要注重适时性，保证知识的更新、实用、创新。教学内容能够与当前的动漫产业需求相适宜，教师要按照具体的调研结果确定人才所需要的专业技能，随后进行传授。对专业课程的教学深度要进行控制，善于依照学生的实际情况进行知识的择优教授，通过教师的专业引导，让学生在知识的理解上更为容易，有助于教学效率的提升。在课程设置中，按照企业的实际需求，明确学校的人才培养目标，增加更多综合性的课程。中职学校按照动漫产业的发展现状以及就业前景，对教学体系进行主动创新，使教学内容的各个环节能够与岗位需求相关联，实现教学效果的提升。
教师要鼓励学生在学校进行职业技能证书的考取，例如三维动画设计师证书等，让学生及时地将所学知识通过考试加以巩固。引入资格认证考试，将其融入教学的整个环节，让学生真正做到学以致用。专业资格认证能够使得学生的能力得以正确评定，对于企业而言，在聘用时具有足够的参考依据。动漫专业教学实践中的证书教育是比较重要的环境，需要教师有更多的关注，主动提醒学生进行证书的考取。
3.教学方法的主观性改革
教学方法主要以项目导向教学法、任务驱动式互动教学法、工作室教学法为主，在实际的使用中，教师按照学校的环境、设备情况等进行选择。项目导向教学法是在教学过程中以实际项目作为导向，在整个课程教学中贯穿，让学生在项目的制作过程中同步掌握理论概念，提升学生的实践操作技能。这一方法的选用，教师要有相关团队工作的经验，以具体问题进行具体分析，引导学生解决问题。
任务驱动式互动教学法是将项目进行子任务的分解，并分派给各组学生来完成，让各自发现问题并且积极解决，比如原画设计组、动漫制作组、后期处理组，学生在各组中承担角色不同，学生自主查阅资料解决问题，提高自主学习能力，培养团队合作精神，为就业打好基础。
工作室教学法是教师和学生组建工作室，以此作为学生实践的场所，同时可以承接一些动漫制作的业务，教师引导学生在实际的制作中获得经验，促进学生动手能力的提升。工作室教学法所取得的收益可以运用到学生需要的教材、设备的购买上，让学生有更好的基础条件进行动漫专业知识和技能的学习。
此外，可以采用案例教学法，教师通过对成功案例的讲解，让学生认识到专业知识在创作实践中的运用方式；教师对于失败案例的分析，也能够让学生认识到自身存在的不足，进而在之后的创作中避免步入误区。对于经典案例的分析研究，能够让学生的视野更为开阔，能够让学生对动漫创作有更为深入的理解。对于学生在学习中展现出的优点，教师应当给予及时的肯定，增强学生的自信心和创作欲望。在案例讲解中，针对学生存在的问题进行及时解答，让学生结合自己的作品进行总结，使教师对学生学习能力等认识更为准确。
实践证明，中职学校动漫专业教学改革，让学生真正通过在校期间的学习掌握一技之长，在之后的就业中也能够更具优势，发展的起点也就更高。教师需要根据行业发展的实时信息，针对学生的自身特点，指导学生制定职业发展规划，给学生及时的引导和帮助，真正提升学生在动漫设计和制作方面的竞争实力。
参考文献：
[1]卢振邦.教学用服饰动漫设计与展示[D].东华大学，2014.
[2]王亚全.“动画艺术短片创作”任务驱动式教学方法研究与实践[D].河北师范大学，2014.
[3]阎双，刘杰.高职院校动漫设计与制作专业实践教学改革初探[J].辽宁师专学报（自然科学版），2015，01：61-62 109.
[4]吴芳菲.基于TBL与CBS相结合的动漫专业实践教学方法改革研究与实践[J].才智，2015，20：40.
[5]张治.中职动漫专业教学中学习共同体构建的研究[D].上海师范大学，2013.
[6]朱文.浅谈高校动漫专业教学实践与探索[J].青春岁月，2013，19：180.
责任编辑魏家坚
一、动漫专业实践教学存在的问题
1.理论与实践衔接不紧密
很多中职学校动漫专业的教学，采取理论和实践相结合的教学模式，在两者结合教学的深度、方式上存在一定的问题，未能按照实际的需求进行紧密连接。教学中以理论传授为主，对学生专业技术能力的培养不到位，学生不能学以致用。
2.教学资源分配不合理
中职学校动漫专业的教学效果得以大幅度提升，需要有完整的教学资源进行配置。实际上，虽然一些学校具有实训设备，但是缺少一体化教室；有一体化教室的学校，又缺少实训设备。很多的中职学校动漫专业受到教学设备以及场地的限制，教学难以达到预期效果。
3.动漫专业教材不适用
我国中职学校动漫专业受到学生素质以及教学改革力度的影响，对于教材的选用没有统一的标准。这也导致一些学校动漫专业在选材上步入误区，往往是以出版社的信息为主，对于教学内容的关注度不高，也不注重教材对学生未来从业所产生的影响，教学与实际的需求相背离。
4.动漫专业教师资源不足
当前动漫产业的更新换代比较迅速，因而，动漫专业教师的能力也需要不断提升。由于我国出现动漫专业人才的断层，导致教师资源相对不足。对于部分教师而言，所掌握的动漫专业知识和经验与现实的需求不相符，而新的教师资源又难以立即使用，导致教学质量难以保证。
二、动漫专业教学改革途径
1.实践教学的一体化改革
动漫专业教学改革应与实际的行业需求相结合，对专业岗位的核心工作任务进行分析，按照工作岗位的需求进行学生学习规划，按照职业岗位能力的递进发展原则，形成完整的教学体系。在每一时期要有对应的培养目标、教学方式、知识范围，保证每一时期的递进发展关系，让学生的专业能力稳步提升，最終满足岗位的要求。动漫专业实行教、学、做一体化的教学改革，深入结合理论教学与实践操作实际，以教学一体化中的教、学、做，将理论与实践相结合，培养学生的动手操作能力、沟通能力、创造能力，使一体化教学改革的效果得以充分展现。中职学校要为教学提供一体化教学的设备、场所，让教师有发挥的空间和条件。
一是邀请动漫企业的技术人员参与实践教学，着手教学计划的制定。二是聘请优秀的技术人员作为学生的职业导师，为学生讲解企业动漫工作流程以及最新的动漫信息，让学生的学习过程变得更为立体。三是联合企业为学生提供实习场所和就业机会，对学生的实习情况进行评价，让学生感受到动漫行业的魅力，通过实习积攒更多经验，为之后的就业打好坚实的基础。校外实习基地是提升教师专业教学水平的重要场所，通过校企合作来培养学生专业技能与职业素质，让学生的实践能力得以有效提升。
2.专业课程的适时性改革
动漫专业课程的改革需要注重适时性，保证知识的更新、实用、创新。教学内容能够与当前的动漫产业需求相适宜，教师要按照具体的调研结果确定人才所需要的专业技能，随后进行传授。对专业课程的教学深度要进行控制，善于依照学生的实际情况进行知识的择优教授，通过教师的专业引导，让学生在知识的理解上更为容易，有助于教学效率的提升。在课程设置中，按照企业的实际需求，明确学校的人才培养目标，增加更多综合性的课程。中职学校按照动漫产业的发展现状以及就业前景，对教学体系进行主动创新，使教学内容的各个环节能够与岗位需求相关联，实现教学效果的提升。
教师要鼓励学生在学校进行职业技能证书的考取，例如三维动画设计师证书等，让学生及时地将所学知识通过考试加以巩固。引入资格认证考试，将其融入教学的整个环节，让学生真正做到学以致用。专业资格认证能够使得学生的能力得以正确评定，对于企业而言，在聘用时具有足够的参考依据。动漫专业教学实践中的证书教育是比较重要的环境，需要教师有更多的关注，主动提醒学生进行证书的考取。
3.教学方法的主观性改革
教学方法主要以项目导向教学法、任务驱动式互动教学法、工作室教学法为主，在实际的使用中，教师按照学校的环境、设备情况等进行选择。项目导向教学法是在教学过程中以实际项目作为导向，在整个课程教学中贯穿，让学生在项目的制作过程中同步掌握理论概念，提升学生的实践操作技能。这一方法的选用，教师要有相关团队工作的经验，以具体问题进行具体分析，引导学生解决问题。
任务驱动式互动教学法是将项目进行子任务的分解，并分派给各组学生来完成，让各自发现问题并且积极解决，比如原画设计组、动漫制作组、后期处理组，学生在各组中承担角色不同，学生自主查阅资料解决问题，提高自主学习能力，培养团队合作精神，为就业打好基础。
工作室教学法是教师和学生组建工作室，以此作为学生实践的场所，同时可以承接一些动漫制作的业务，教师引导学生在实际的制作中获得经验，促进学生动手能力的提升。工作室教学法所取得的收益可以运用到学生需要的教材、设备的购买上，让学生有更好的基础条件进行动漫专业知识和技能的学习。
此外，可以采用案例教学法，教师通过对成功案例的讲解，让学生认识到专业知识在创作实践中的运用方式；教师对于失败案例的分析，也能够让学生认识到自身存在的不足，进而在之后的创作中避免步入误区。对于经典案例的分析研究，能够让学生的视野更为开阔，能够让学生对动漫创作有更为深入的理解。对于学生在学习中展现出的优点，教师应当给予及时的肯定，增强学生的自信心和创作欲望。在案例讲解中，针对学生存在的问题进行及时解答，让学生结合自己的作品进行总结，使教师对学生学习能力等认识更为准确。
实践证明，中职学校动漫专业教学改革，让学生真正通过在校期间的学习掌握一技之长，在之后的就业中也能够更具优势，发展的起点也就更高。教师需要根据行业发展的实时信息，针对学生的自身特点，指导学生制定职业发展规划，给学生及时的引导和帮助，真正提升学生在动漫设计和制作方面的竞争实力。
参考文献：
[1]卢振邦.教学用服饰动漫设计与展示[D].东华大学，2014.
[2]王亚全.“动画艺术短片创作”任务驱动式教学方法研究与实践[D].河北师范大学，2014.
[3]阎双，刘杰.高职院校动漫设计与制作专业实践教学改革初探[J].辽宁师专学报（自然科学版），2015，01：61-62 109.
[4]吴芳菲.基于TBL与CBS相结合的动漫专业实践教学方法改革研究与实践[J].才智，2015，20：40.
[5]张治.中职动漫专业教学中学习共同体构建的研究[D].上海师范大学，2013.
[6]朱文.浅谈高校动漫专业教学实践与探索[J].青春岁月，2013，19：180.
责任编辑魏家坚