【摘 要】
：
弟弟又在淘气!整天淘气,真讨厌!“不许把皮球丢马桶里!”姐姐喊道,“不要!”rn“不!就不!”弟弟一把捞起皮球,追着姐姐跑,“姐姐,你别跑!”rn弟弟又在淘气!整天淘气,真讨厌!“不许浪费食物!食物不是玩具!”姐姐大喊道,“不要!”rn“不!就不!”弟弟抹了满手的榴梿,追着姐姐跑,“姐姐,你别跑!”
论文部分内容阅读
弟弟又在淘气!整天淘气,真讨厌!“不许把皮球丢马桶里!”姐姐喊道,“不要!”rn“不!就不!”弟弟一把捞起皮球,追着姐姐跑,“姐姐,你别跑!”rn弟弟又在淘气!整天淘气,真讨厌!“不许浪费食物!食物不是玩具!”姐姐大喊道,“不要!”rn“不!就不!”弟弟抹了满手的榴梿,追着姐姐跑,“姐姐,你别跑!”
其他文献
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的.”在幼儿园教学活动中,建构游戏是非常重要的一项内容.建构游戏是指幼儿通过操作各种建构材料来塑造物体形象,反映周围生活外貌特征或心目中遐想世界的一种游戏.建构游戏通过思维、创造和动手操作来反映现实生活,融操作性、艺术性、创造性于一体,是促进幼儿学习的重要方式之一,也是推动课程游戏化发展的一项重要策略.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》特别指出:“关注幼儿的特殊需要,包括各种发展潜能和不同发展障碍,与家庭密切配合,共同促进幼儿健康成长.”教育是一项系统工程,要想实现高质量的幼儿教育,需要家庭、幼儿园、社区等多方力量共同努力,特别是家庭和幼儿园这两大教育系统,要充分发挥各自的优势,形成教育合力.
今天是星期一,墨小宝要上幼儿园了.现在他可是一个小班宝宝啦,真棒!rn像往常一样,墨小宝洗脸、刷牙;墨小宝吃光了最爱的竹笋派;墨小宝走到门口换鞋子——rn突然,墨小宝打起滚来!不,他绝对、绝对不要去上幼儿园!rn于是,一个香香的、软软的抱抱,迫不及待地跑走了!
2012年,教育部出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》,明确提出要“尊重幼儿的人格”“信任幼儿,尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求”.这就是我们常说的“读懂孩子的能力”.但是,对于幼儿园阶段的孩子来说,他们的情感和能力发展有限,自我调节能力不强,语言表达能力不足,不能准确表达自己的内心需求,这就要求教师具有较强的共情能力.教师是幼儿离开家之后接触最多的人,也是幼儿最亲近的人.作为幼儿教师,我们深知在教育中不能没有爱,爱得越专业,教育便越有力量.一方面,拥有共情能力的教师能够以专业的态
有一只可爱的小蜗牛,一直梦想着去大海边走一走,看一看.这一天,她收拾好行李,终于踏上了去往大海的旅程.这段对她来说无比漫长的旅程,却因为在旅途中遇到了一个大巨人而发生了奇妙的变化……rn小蜗牛和大巨人之间发生了怎样的故事呢?让我们一起来读一读这个有趣的故事吧!
在幼儿园教学活动中,教师运用合作游戏的形式开展教学,对培养幼儿的社会交往能力、合作能力等有着重要作用,尤其是对特殊儿童的身心发展有着重要的教育价值.这里所说的特殊儿童主要是指在智力、感官、情绪、肢体、行为、言语等方面与普通幼儿存在差异的儿童.
时间有魔法,借助水和土的魔力,一粒小豆几天就可以长出小芽芽.到底需要几天呢?那就要看水和土谁的魔力更大一些啦!rn小豆豆在水里长得更快还是在土里长得更快呢?动手种一种,比一比吧!
幼儿园区域活动是指在一定的教育思想指导下,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,并通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等获得知识、发展能力的一种教育形式.2018年,我园成功申报了湖南省教育科学“十三五”规划课题“地花鼓资源在幼儿园艺术活动中的应用研究”.为了更好地研究地花鼓资源在幼儿园的推进策略,我园将地花鼓资源运用到区域活动中,通过对地花鼓中的各种资源进行加工提炼,投放到各个区角中,让幼儿自由操作,感受地花鼓的魅力,促进德智体美劳全面发展,进而深入了解地花鼓艺术,传承
幼儿教师的课程研修,需要创设“思起于疑,疑形于问”的研修情景.课程研修不是让教师成为课程教材的“搬运工”,而是通过追问质疑让教师在课程研修中学习掌握课程生长和转化的方法.追问是审辩式教学的重要方法之一,一般指向问题研究及思维升华,呈螺旋式的思维聚焦.追问不是一个简单问题的呈现,而是把问题有逻辑、有次序地融入研修中,逐步探究问题.