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摘要：1.初高中英语教学衔接的重要性。2.如何做好初高中英语教学衔接。
关键词：初高中英语 教学衔接
初高中英语教学的衔接，并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。很多步入高中的学生，对高中的英语学习有一种共同的感觉：“高中英语难度相对增大，成绩下降”“考题灵活，很难把握”“学了跟没学一样，永远的耕耘，看不到收获”。学习阶段中看不到明显的进步，无成就感，进而放弃高中英语的学习。有的学生甚至在第一册第一单元就停下来，宣称英语太难学，为什么会出现这种情况，原因是多方面的。初中阶段表现为应试教育的典型特征，与考试相关的就學，不相关的就不学，整个内容可浓缩为一张纸，培养的是学生的基础知识。高中阶段是初等教育与高等教育的衔接阶段，由初中的基础知识向语言能力迁移，更注重综合的语言知识与能力的运用。鉴于此，初高中英语教学的衔接是高一新生入学后急待解决的重要课题。
一、初高中英语教学衔接的重要性
高中英语学习是初中英语学习的延续。高一英语教学是高中英语教学的起始阶段，是英语教学从初中到高中的过渡阶段，是承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。由初三进入高一的第一学期，是中学英语教学的一个转折点。从语言知识体系和语言运用能力的要求来看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。高一新生在面临新的学校、新的老师、新的同学、新的教材时难免会有种种不适应的地方，如何做好初高中英语教学衔接工作，把这些不适应的程度降到最低、时间缩到最短，对我们的教学无疑是相当重要的。如何处理好初高中英语教学衔接问题，将直接影响到学生将来的英语成绩。如果处理不当，很容易造成高中学生英语学习的两极分化。
二、如何做好初高中英语教学衔接
1.思想上给学生正确科学的引导，帮助学生树立信心
高一新生在思想上很容易产生一些错误的认识。典型的有两种：
其一，思想上松懈，有“轻敌”情绪。这部分学生认为，高中才开始，离高考还遥远得很。特别是在经历了初三的紧张繁忙后，认为在高一轻松一下也没什么大不了的。尤其是那些比较聪明的学生，初一、初二不用功，初三努把力就考上了高中，他们有这种思想就更不足为奇了。因此，我们一开始就要告诉学生：高中英语跟初中不一样：词汇量、知识点大大增加，尤其是对听说读写等能力的要求更高。如果高一松懈了，高二、高三将很难弥补。要让学生明白，只有一步一个脚印努力学习，高二、高三的学习才能顺利进行，高考才能取得好成绩。
初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但不少学生在看到长长的课文及每单元多达三四十个的生词时，不免会流露出畏难情绪。所以，教师一开始就要给学生打气，帮助他们树立战胜困难的信心和决心。在开学之初教师就应给学生讲清楚：高中英语确实比初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要肯登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。
2.激发、培养学生学习英语的兴趣
初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是最好的老师，有浓厚的兴趣，学生就能自觉地在英语的学习中投入大量的时间和精力，所以在高一伊始就一定要注意激发学生学习英语的兴趣。
首先，我们对学生应多鼓励，多表扬，少批评。得到赏识是人最基本的需求之一，学生对老师的态度非常敏感，往往看得很重。老师的表扬，就是对他们的肯定。学生学习没有兴趣，很大程度上是因为遭受的打击太多。经常鼓励、表扬他们，使他们经常尝到成功的喜悦，他们也就容易产生兴趣。比如对基础较差的学生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn't matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。
其次，我们应想办法使课堂丰富多彩、生动有趣。同时充分利用各种电教手段以及自制的图画幻灯片等做为辅助手段，适当的时候还离开课文讲一些别有趣味的笑话与轶事之类，从而保持和提高他们的学习兴趣，使学生愿听、想听，积极参与。比如在学习高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。高一英语必修三第2单元Healthy Eating时，我们就利用实物和图片营造真实感，并鼓励大家发表不同看法，展开辩论。而讲到第3单元Unit3The Million Pound Bank-Note时，我们又让学生扮演角色进行表演。 在教学过程中， 尽力创造宽松、和谐的气氛 。注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
再次，建立良好的师生关系。教师尊重学生、平等对待学生是良好师生关系的前提。教师寓爱于教学之中，并通过语言、动作、表情等将这种爱传递给学生，使学生心悦诚服地接受老师对知识的传递，他们对英语学习的兴趣就会越来越浓。比如在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。 3.加强学法指导，培养学生良好的学习习惯
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，在教学过程中，教师不仅要让学生掌握老师所教的书本知识，更重要的是要教会学生如何学习，培养学生良好的学习习惯。学习方法的指导包括引导学生掌握预习、听课、完成作业、复习总结等正确的学习方法。良好的学习习惯主要有以下几個方面：
①预习的习惯。预习既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契配合都是很重要的，所以在学新课前教师应要求学生进行预习。预习主要是运用拼读音规则和音标学习单词；浏览课文，了解大意；找出难点并做上标记；听录音，模仿跟读；了解要学的语法等。
②朗读和背诵的习惯。对语言学习来说，朗读和背诵是十分重要的，这有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的形成和口语能力及书面表达能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。因此在高一伊始每天早读时我都要求学生开口朗读，养成朗读和背诵的好习惯。
③查阅词典的习惯。很多学生在初中学习英语的过程中，没有查阅词典的习惯，只是记住词汇表里与英文对应的中文，不注意词的的变化和用法。语言学习应遵循词不离句、句不离篇的原则。所以，一开始就要引导学生多查词典，多参考词典中的例句。如词汇的讲解可要求学生自己查词的用法，并给以造句。这一习惯，有助于学生自主学习的养成。
④写作的习惯。写作时有话则长，无话则短，有时间可多写，没时间则少写，但一定要让学生养成动笔的习惯，这样对高中后两年的学习很有好处。初写阶段应从单个的句子翻译开始，引导学生把握好英语句子的结构，然后再引导学生连句成篇。过一段时间之后，每1-2周要求学生写一篇小作文。
4.做好知识方面的衔接
①在单词读音和拼写方面，教师一开始就要帮助学生解决拼读方面存在的问题。根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。
②在词汇和句型方面，保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练掌握”。
③在基础语法方面：分别对简单句的五种基本类型；动词不定式；被动语态；状语从句和宾语从句；直接引语和间接引语；常用的八种时态等，做到既系统地理清网络，又集中地复习运用。
总之，“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。自主学习能力的培养要渗透到日常教学中去，循序渐进地进行，切不可急躁。尤其高一新生习惯了初中阶段的教学方式，学习、掌握一种新的学习方法需要一个过程。教师要注意营造出轻松和谐的课堂气氛，多鼓励和表扬，并注意选择适当的课堂教学模式，根据高一学生的学习特点设计各个教学环节，加强情景创设，活化教材、活化课堂，充分调动学生的主观能动性。这样，师生才能密切配合，共同找到一条符合学生认知心理和认识规律的学习英语的“捷径”，从而更好地完成初高中英语的衔接。
参考文献
[1]《英语课程标准》
[2]《English Weekly》2004—2005学年第30期
[3]SEFC Book 1
关键词：初高中英语 教学衔接
初高中英语教学的衔接，并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。很多步入高中的学生，对高中的英语学习有一种共同的感觉：“高中英语难度相对增大，成绩下降”“考题灵活，很难把握”“学了跟没学一样，永远的耕耘，看不到收获”。学习阶段中看不到明显的进步，无成就感，进而放弃高中英语的学习。有的学生甚至在第一册第一单元就停下来，宣称英语太难学，为什么会出现这种情况，原因是多方面的。初中阶段表现为应试教育的典型特征，与考试相关的就學，不相关的就不学，整个内容可浓缩为一张纸，培养的是学生的基础知识。高中阶段是初等教育与高等教育的衔接阶段，由初中的基础知识向语言能力迁移，更注重综合的语言知识与能力的运用。鉴于此，初高中英语教学的衔接是高一新生入学后急待解决的重要课题。
一、初高中英语教学衔接的重要性
高中英语学习是初中英语学习的延续。高一英语教学是高中英语教学的起始阶段，是英语教学从初中到高中的过渡阶段，是承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。由初三进入高一的第一学期，是中学英语教学的一个转折点。从语言知识体系和语言运用能力的要求来看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。高一新生在面临新的学校、新的老师、新的同学、新的教材时难免会有种种不适应的地方，如何做好初高中英语教学衔接工作，把这些不适应的程度降到最低、时间缩到最短，对我们的教学无疑是相当重要的。如何处理好初高中英语教学衔接问题，将直接影响到学生将来的英语成绩。如果处理不当，很容易造成高中学生英语学习的两极分化。
二、如何做好初高中英语教学衔接
1.思想上给学生正确科学的引导，帮助学生树立信心
高一新生在思想上很容易产生一些错误的认识。典型的有两种：
其一，思想上松懈，有“轻敌”情绪。这部分学生认为，高中才开始，离高考还遥远得很。特别是在经历了初三的紧张繁忙后，认为在高一轻松一下也没什么大不了的。尤其是那些比较聪明的学生，初一、初二不用功，初三努把力就考上了高中，他们有这种思想就更不足为奇了。因此，我们一开始就要告诉学生：高中英语跟初中不一样：词汇量、知识点大大增加，尤其是对听说读写等能力的要求更高。如果高一松懈了，高二、高三将很难弥补。要让学生明白，只有一步一个脚印努力学习，高二、高三的学习才能顺利进行，高考才能取得好成绩。
初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但不少学生在看到长长的课文及每单元多达三四十个的生词时，不免会流露出畏难情绪。所以，教师一开始就要给学生打气，帮助他们树立战胜困难的信心和决心。在开学之初教师就应给学生讲清楚：高中英语确实比初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要肯登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。
2.激发、培养学生学习英语的兴趣
初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是最好的老师，有浓厚的兴趣，学生就能自觉地在英语的学习中投入大量的时间和精力，所以在高一伊始就一定要注意激发学生学习英语的兴趣。
首先，我们对学生应多鼓励，多表扬，少批评。得到赏识是人最基本的需求之一，学生对老师的态度非常敏感，往往看得很重。老师的表扬，就是对他们的肯定。学生学习没有兴趣，很大程度上是因为遭受的打击太多。经常鼓励、表扬他们，使他们经常尝到成功的喜悦，他们也就容易产生兴趣。比如对基础较差的学生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn't matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。
其次，我们应想办法使课堂丰富多彩、生动有趣。同时充分利用各种电教手段以及自制的图画幻灯片等做为辅助手段，适当的时候还离开课文讲一些别有趣味的笑话与轶事之类，从而保持和提高他们的学习兴趣，使学生愿听、想听，积极参与。比如在学习高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。高一英语必修三第2单元Healthy Eating时，我们就利用实物和图片营造真实感，并鼓励大家发表不同看法，展开辩论。而讲到第3单元Unit3The Million Pound Bank-Note时，我们又让学生扮演角色进行表演。 在教学过程中， 尽力创造宽松、和谐的气氛 。注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
再次，建立良好的师生关系。教师尊重学生、平等对待学生是良好师生关系的前提。教师寓爱于教学之中，并通过语言、动作、表情等将这种爱传递给学生，使学生心悦诚服地接受老师对知识的传递，他们对英语学习的兴趣就会越来越浓。比如在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。 3.加强学法指导，培养学生良好的学习习惯
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，在教学过程中，教师不仅要让学生掌握老师所教的书本知识，更重要的是要教会学生如何学习，培养学生良好的学习习惯。学习方法的指导包括引导学生掌握预习、听课、完成作业、复习总结等正确的学习方法。良好的学习习惯主要有以下几個方面：
①预习的习惯。预习既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契配合都是很重要的，所以在学新课前教师应要求学生进行预习。预习主要是运用拼读音规则和音标学习单词；浏览课文，了解大意；找出难点并做上标记；听录音，模仿跟读；了解要学的语法等。
②朗读和背诵的习惯。对语言学习来说，朗读和背诵是十分重要的，这有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的形成和口语能力及书面表达能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。因此在高一伊始每天早读时我都要求学生开口朗读，养成朗读和背诵的好习惯。
③查阅词典的习惯。很多学生在初中学习英语的过程中，没有查阅词典的习惯，只是记住词汇表里与英文对应的中文，不注意词的的变化和用法。语言学习应遵循词不离句、句不离篇的原则。所以，一开始就要引导学生多查词典，多参考词典中的例句。如词汇的讲解可要求学生自己查词的用法，并给以造句。这一习惯，有助于学生自主学习的养成。
④写作的习惯。写作时有话则长，无话则短，有时间可多写，没时间则少写，但一定要让学生养成动笔的习惯，这样对高中后两年的学习很有好处。初写阶段应从单个的句子翻译开始，引导学生把握好英语句子的结构，然后再引导学生连句成篇。过一段时间之后，每1-2周要求学生写一篇小作文。
4.做好知识方面的衔接
①在单词读音和拼写方面，教师一开始就要帮助学生解决拼读方面存在的问题。根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。
②在词汇和句型方面，保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练掌握”。
③在基础语法方面：分别对简单句的五种基本类型；动词不定式；被动语态；状语从句和宾语从句；直接引语和间接引语；常用的八种时态等，做到既系统地理清网络，又集中地复习运用。
总之，“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。自主学习能力的培养要渗透到日常教学中去，循序渐进地进行，切不可急躁。尤其高一新生习惯了初中阶段的教学方式，学习、掌握一种新的学习方法需要一个过程。教师要注意营造出轻松和谐的课堂气氛，多鼓励和表扬，并注意选择适当的课堂教学模式，根据高一学生的学习特点设计各个教学环节，加强情景创设，活化教材、活化课堂，充分调动学生的主观能动性。这样，师生才能密切配合，共同找到一条符合学生认知心理和认识规律的学习英语的“捷径”，从而更好地完成初高中英语的衔接。
参考文献
[1]《英语课程标准》
[2]《English Weekly》2004—2005学年第30期
[3]SEFC Book 1