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[摘 要]在实习教学中,教师不应仅仅考虑学生对理论知识的掌握与否。更应想到学生的动手操作能力和理论与实践相结合的程度,学生只有掌握专业技能知识才能站得更高,望得更远,才能适应社会,迈向21世纪的未来。
[关键词]实习 兴趣 问题
中图分类号:TM 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2017)03-0230-01
实习教学是职高学校教学活动的重头戏,对实现培养合格中级工人的目标具有决定性的意义。实验课上的鲜明特点就是突出技能技巧,它是将理论知识直接转化为操作技能的有效活动和途径。近年来,针对职业高中学生的实际,我们在实习教学中强化专业思想教育,激发学生的学习兴趣,实验、实习与讲授相结合 分阶段实施教学目标,取得了较好的成效。
一、首先激发学生学习的兴趣
兴趣往往是推动人们去探求知识,理解事物的积极力量。古今中外的学者之所以能走向成功,正是由于他们对科学产生了深厚的兴趣。但是由于诸多因素,职业中学的学生综合素质不高,学习基础普遍较差,“重文轻技”思想严重,对专业知识了解甚少缺乏感性认识,学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业,因为学生本来对电就有害怕心理,不敢轻易动手,而对学习电工专业的职高学生来说,如果对电没有感情,没有兴趣,就会直接影响实习训练的效果。正如俄罗斯一句谚语所说:“你可以把马牵到河边,却不能强迫马喝水”。学习亦如此。“兴趣是最好的老师”,采用各种有效方法激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,变被动为主动,方能达到最佳效果。作为一个电工实习指导老师,设法让学生对电工实习产生兴趣,是搞好技能教学的前提条件。为此,我们采取了以下一些做法。
1、以实例激起兴趣,上好绪言课。着重讲清电的产生、发展和应用。例如,讲电的应用时,突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用,使我们的教学贴近生活。通过讲解,许多同学不仅克服了对电的畏惧心理,而且产生了好奇心。
2、将训练内容与实际应用相联系,以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我们便在实习课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障现象,并说明故障原因和维修要点,这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行导线连接的基本功能时,许多同学认为把导线接来接去,学不到什么东西,甚至还因此划伤了手,感到非常厌烦。我们及时抓住这一苗头,困势利导,列举家庭中灯泡有时忽明忽暗,闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上,让学生运用所学知识展开讨论,分析产生故障的真正原因。最后,我们归纳出造成上述故障的原因是:由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大,一旦通流后,就会出现上述现象。通过这些事例的分析,同学们在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行,体会到学以致用的乐趣,学习电工专业的劲头就更足了。
3、重竞赛以激活兴趣。青年好胜心强,渴望成功,利用这一特点,我们组织小组之间,班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才,培养人才,形成一个你追我赶的良好氛围。同时,通过这一活动,也促进了理论课的学习,形成了理论与实践教学的良性循环,进一步激发了学生要做和做好的积极性,提高了实习效果。实践证明,在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。
二、实验、实习与讲授相结合
在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实验中,学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器,继电器、开关等,了解这些电器的结构,掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中,我们注重利用自制教具讲清原理。如在接触器联锁正反转控制线路图中我们将所有触头、开关做成活动的,在原理讲解过程中,我们反复模拟接触器线圈得电与失电,引导学生观察触头的动作情况,从而控制电路接通和切断,再通过实物示教板观察电劝机正反转情况,对自锁的连锁的概念加以区别,让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中,把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间,而且激发了学生极大的学习热情,教学效果非常显著。实验、实习室是培养学生动手能力的主阵地。上好实验课不但可以验证书本知识,更重要的是培养学生的动物操作能力。对一些复杂的线路,我们先让学生在实验室用软导线亲自动手接线,并进行检测验证,培养学生的动手能力,使理论与实验有机结合。然而,仅仅在实验室中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此,在电工实习工场,我们先让学生在实验室用软导线亲自动手接线,并进行检测验证,培养学生的动手能力,使理论与实验有机结合。然而,仅仅在实验室中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此,在电工实习工位,并配有一块木制板和一件实习器材,让学生进行集中强化训练,在实习操作中所有导线全部彩独股塑料硬铜墙线,狠抓基本功的训练,并要求走趋于合理,并定时定量进行考核,使学生逐步掌握专业和技巧。
三、在操作中善于发现问题 思考分析问题 探索解决问题
通过精心的教案程序(含实验、实习程序)探索设计,采用适当的教学手段在教学过程中不断营造探索研究的氛围、情景和场面,使学生以探索者、研究者的主体角色出现,通过创造性思维方式对所学知识实现感性到理性的认识,并引导完成迁移运用,完成教学目标。例如:在讲到电磁感应时,我是这样做:首先让学生明白我们这节课实验的内容以及需要那些实验器材——电流表、螺旋线圈和条形磁铁。然后一定要先指导学生如何讨论问题,明确讨论中完成哪些目标以及小组的分工,再请学生分组讨论、设计实验,这样可以避免无序的、有名无实的讨论,也为后面实验的顺利开展奠定基础。同时还要让学生学会倾听,因为没有倾听的讨论只能算得上是自言自语。教师在巡视指导的过程中,可以向学生质疑,比如:这一步为什么要这么做,那样行不行?为什么要用这样的装置?设计了几组实验?等等,通过回答这些问题,可以帮助学生把问题思考的全面、透彻一些,再自己的头脑中形成一个思维的条理。讨论结束后,让每个小组将自己设计的实验用文字表述,特别是实验中对照组和实验组的条件差异,实验步骤要明确,这样的要求可以提高学生的表达交流能力,同时也为自查和改进作准备。当一部分学生在实验中出现了与其他小组不同的结论时,教师要引导他们分析原因,请全体学生参与进去找出实验中不科学的地方,找到后再对现有的实验装置进行改进。在整个实验的过程中,学生间团结合作的能力得到提升,在对实验装置改进的过程中学生不但巩固了所要掌握的基础知识,还加深了他们的科学思维能力,即发现问题、思考问题、分析问题、探索问题和解决问题。
通过发现问题 思考分析问题后,最终让学生在探索中解决问题,最后得到答案。爱因斯坦说过:“对真理的探索比占有更宝贵。”任何一个规律的发现与总结,都有一段漫长面艰辛的探索过程。当我们的学生已经有了对问题思考和分析的习惯后,指导学生在实践中探索問题,解决问题,在解决问题中触发新的问题,学生的问题意识才能进一步得到发展,问题意识才会变得更有创新意义,更趋向于创造,更接近于发明。
总之,无论用什么方法,只要学生对实验产生兴趣,教师要因势利导,教学质量就一定会大大提高。
参考文献
[1]李俄伦,激活课堂培养兴趣.
[关键词]实习 兴趣 问题
中图分类号:TM 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2017)03-0230-01
实习教学是职高学校教学活动的重头戏,对实现培养合格中级工人的目标具有决定性的意义。实验课上的鲜明特点就是突出技能技巧,它是将理论知识直接转化为操作技能的有效活动和途径。近年来,针对职业高中学生的实际,我们在实习教学中强化专业思想教育,激发学生的学习兴趣,实验、实习与讲授相结合 分阶段实施教学目标,取得了较好的成效。
一、首先激发学生学习的兴趣
兴趣往往是推动人们去探求知识,理解事物的积极力量。古今中外的学者之所以能走向成功,正是由于他们对科学产生了深厚的兴趣。但是由于诸多因素,职业中学的学生综合素质不高,学习基础普遍较差,“重文轻技”思想严重,对专业知识了解甚少缺乏感性认识,学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业,因为学生本来对电就有害怕心理,不敢轻易动手,而对学习电工专业的职高学生来说,如果对电没有感情,没有兴趣,就会直接影响实习训练的效果。正如俄罗斯一句谚语所说:“你可以把马牵到河边,却不能强迫马喝水”。学习亦如此。“兴趣是最好的老师”,采用各种有效方法激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,变被动为主动,方能达到最佳效果。作为一个电工实习指导老师,设法让学生对电工实习产生兴趣,是搞好技能教学的前提条件。为此,我们采取了以下一些做法。
1、以实例激起兴趣,上好绪言课。着重讲清电的产生、发展和应用。例如,讲电的应用时,突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用,使我们的教学贴近生活。通过讲解,许多同学不仅克服了对电的畏惧心理,而且产生了好奇心。
2、将训练内容与实际应用相联系,以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我们便在实习课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障现象,并说明故障原因和维修要点,这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行导线连接的基本功能时,许多同学认为把导线接来接去,学不到什么东西,甚至还因此划伤了手,感到非常厌烦。我们及时抓住这一苗头,困势利导,列举家庭中灯泡有时忽明忽暗,闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上,让学生运用所学知识展开讨论,分析产生故障的真正原因。最后,我们归纳出造成上述故障的原因是:由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大,一旦通流后,就会出现上述现象。通过这些事例的分析,同学们在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行,体会到学以致用的乐趣,学习电工专业的劲头就更足了。
3、重竞赛以激活兴趣。青年好胜心强,渴望成功,利用这一特点,我们组织小组之间,班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才,培养人才,形成一个你追我赶的良好氛围。同时,通过这一活动,也促进了理论课的学习,形成了理论与实践教学的良性循环,进一步激发了学生要做和做好的积极性,提高了实习效果。实践证明,在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。
二、实验、实习与讲授相结合
在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实验中,学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器,继电器、开关等,了解这些电器的结构,掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中,我们注重利用自制教具讲清原理。如在接触器联锁正反转控制线路图中我们将所有触头、开关做成活动的,在原理讲解过程中,我们反复模拟接触器线圈得电与失电,引导学生观察触头的动作情况,从而控制电路接通和切断,再通过实物示教板观察电劝机正反转情况,对自锁的连锁的概念加以区别,让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中,把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间,而且激发了学生极大的学习热情,教学效果非常显著。实验、实习室是培养学生动手能力的主阵地。上好实验课不但可以验证书本知识,更重要的是培养学生的动物操作能力。对一些复杂的线路,我们先让学生在实验室用软导线亲自动手接线,并进行检测验证,培养学生的动手能力,使理论与实验有机结合。然而,仅仅在实验室中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此,在电工实习工场,我们先让学生在实验室用软导线亲自动手接线,并进行检测验证,培养学生的动手能力,使理论与实验有机结合。然而,仅仅在实验室中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此,在电工实习工位,并配有一块木制板和一件实习器材,让学生进行集中强化训练,在实习操作中所有导线全部彩独股塑料硬铜墙线,狠抓基本功的训练,并要求走趋于合理,并定时定量进行考核,使学生逐步掌握专业和技巧。
三、在操作中善于发现问题 思考分析问题 探索解决问题
通过精心的教案程序(含实验、实习程序)探索设计,采用适当的教学手段在教学过程中不断营造探索研究的氛围、情景和场面,使学生以探索者、研究者的主体角色出现,通过创造性思维方式对所学知识实现感性到理性的认识,并引导完成迁移运用,完成教学目标。例如:在讲到电磁感应时,我是这样做:首先让学生明白我们这节课实验的内容以及需要那些实验器材——电流表、螺旋线圈和条形磁铁。然后一定要先指导学生如何讨论问题,明确讨论中完成哪些目标以及小组的分工,再请学生分组讨论、设计实验,这样可以避免无序的、有名无实的讨论,也为后面实验的顺利开展奠定基础。同时还要让学生学会倾听,因为没有倾听的讨论只能算得上是自言自语。教师在巡视指导的过程中,可以向学生质疑,比如:这一步为什么要这么做,那样行不行?为什么要用这样的装置?设计了几组实验?等等,通过回答这些问题,可以帮助学生把问题思考的全面、透彻一些,再自己的头脑中形成一个思维的条理。讨论结束后,让每个小组将自己设计的实验用文字表述,特别是实验中对照组和实验组的条件差异,实验步骤要明确,这样的要求可以提高学生的表达交流能力,同时也为自查和改进作准备。当一部分学生在实验中出现了与其他小组不同的结论时,教师要引导他们分析原因,请全体学生参与进去找出实验中不科学的地方,找到后再对现有的实验装置进行改进。在整个实验的过程中,学生间团结合作的能力得到提升,在对实验装置改进的过程中学生不但巩固了所要掌握的基础知识,还加深了他们的科学思维能力,即发现问题、思考问题、分析问题、探索问题和解决问题。
通过发现问题 思考分析问题后,最终让学生在探索中解决问题,最后得到答案。爱因斯坦说过:“对真理的探索比占有更宝贵。”任何一个规律的发现与总结,都有一段漫长面艰辛的探索过程。当我们的学生已经有了对问题思考和分析的习惯后,指导学生在实践中探索問题,解决问题,在解决问题中触发新的问题,学生的问题意识才能进一步得到发展,问题意识才会变得更有创新意义,更趋向于创造,更接近于发明。
总之,无论用什么方法,只要学生对实验产生兴趣,教师要因势利导,教学质量就一定会大大提高。
参考文献
[1]李俄伦,激活课堂培养兴趣.