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课程改革是高职院校培养技能型人才之关键，理实一体化教学法是突破以往理论与实践相脱节现象的重要教学手段，本文就《电子产品工艺》这门课程，从理实一体化的基本内涵，教案编写到教学过程的实施和考核，对该课程的理实一体化法进行了的具体课程设计。
电子产品工艺理实一体化内涵教案考核《电子产品工艺》是应用电子专业的核心课程，该课程要求学生学会电子产品装接、调试、检测等多种技能，使学生成为适应现代制造业需要，主要从事电子产品生产、设备维护和工艺管理、质量管理的高端技能型人才。
近年来，我校对《电子产品工艺》这门课程的项目课程、工作任务驱动式课程等教、学、做一体式教学有了初步的研究和实践，对该课程的理实一体化的具体课程设计进行了的探索，积累了一些经验，提出了理实一体化课程的课堂层面的设计，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。教学实践表明，这种微观设计对提高教学质量是有效的。
一、《电子产品工艺》理实一体化课程内涵
理实一体化通常是指“理论与实践的有机结合”。理实一体化课程的基本内涵是：将理论、实验及实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。由此形成融知识传授、能力培养和素质教育于一体的一体化课程模式。
《电子产品工艺》是实践性非常强的课程，在教学内容设计上，可以考虑以实践为主，设计成多个教学单元，每个教学单元中需要什么理论就学什么理论，不必强调理论的系统性。把传统的教室搬到实训场地去。在有多种电子产品生产流水线的实训室中设有听课和讨论的地方。目前，有许多学校有“三区一室”“四区一室”等多种形式的一体化教室。如果学校条件不允许的话，我认为有“二区一室”也可以，即有讲授区和实践区，讨论可以就在讲授区中进行。
二、《电子产品工艺》理实一体化教案
教案是教师在授课前准备的教学方案，有学习单元教案和1次课教案，理实一体化课程应采用理实一体化教案。
1.教案编写要求
《电子产品工艺》理实一体化教案的设计要求有五点：（1）教学内容分为多个教学单元或学习单元，每一次教学应围绕着完成某一个学习单元进行设计，教案设计应包括理论知识与实践操作两部分内容，以实践操作为主线，理论为实践服务，“用什么，学什么”。（2）教案的设计必须包括教师教的活动和学生学的活动两个方面的内容。（3）教案设计应体现出具体教学内容与实施的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么”，“怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。（4）教案内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于程式化和封闭化。（5）在设计教案之前，一般要认真备课，重点把握三个环节：认真学习大纲，钻研教材，确定教学目标和重点难点；认真备学生；认真备教法。
《电子产品工艺》理实一体化教案主要栏目填写要求如下：
（1）教学目标
①有技能教学目标、知识教学目标和素质目标；②目标清楚明白、具体，便于师生操作；③体现理实一体化教学的鲜明特色；④体现知识、技能、情感、职业道德等方面的基本要求。
《电子产品工艺》的技能要求较高，多个电子产品在设计制作过程中要求达到的技能、知识、素质都有所侧重和不同，对学生的职业道德的培养也有很重要的作用。
（2）教学步骤
①《电子产品工艺》课程是由通过多个电子产品的设计制作为载体学习单元组成的，教学步骤任务有层次，简单产品为载体的学习单元先做，过程复杂、要求高的载体内容放在后面。理实教学过渡自然，理实教学时间分配合理；②根据实际需要有些教学步骤中有小步骤设计，小步骤设计完整，时间分配合理；③教学步骤设计巧妙，主要体现在教学过程中和方法要运用上新颖独特，符合学生的认知规律和特点，要能提高学生的兴趣。
（3）教学方法
①要体现多种教学方法，比如：讲授法、演示法、讨论法、现场操作法等，不同学习单元的相关步骤用不同的方法。②教学方法选择恰当。要依据学校的教学资源和学生实际情况设置每个学习单元及其教学方法。教学方法多样，一法为主，多法配合，优化组合；③运用教学手段得当。根据实际需要，教具、学具、实训设施和设备选择得当。
三、《电子产品工艺》理实一体化课程的考核
《电子产品工艺》课程是由一个个学习单元或学习任务组成，所以过程性考核是非常重要的。如果没有过程性考核，则每个学习任务的完成质量得不到保证。主要以完成每个工作任务的质量作为考核内容，应包括学习态度、学习能力和学习效果三方面。教师应制订过程性考核标准，即制定每一个学习任务的优秀、良好和及格标准。考核标准应向学生公开，以激励学生去争取优秀。有了考核标准，可以采取学生自我考核、相互考核或小组考核。让学生自己考核自己，这样可以培养学生自我考核和自我评价的能力。
课程考核以实际操作考核为主，理论考试和实践考试相结合的考核评价方式。对每一个以电子产品为载体的学习任务，要考核评价学生产品的设计、焊接、整机组装、工艺文件等多方面的效果，还要纵向比较学生这个产品与上个产品，进步明显的要体现在成绩上。在加强实践考试的同时也不能走向一个极端，如果期末考试只有实践考核而没有理论考核，导致学生不重视理论知识学习，学生只知其然，而不知其所以然。
《电子产品工艺》理实一体教学除了教学任务设计、教案设计、考核方式的改革还应该有理实一体教材的编写、学习指导书的编写等，需要有一整套的教学、学习材料。
理实一体教学实现“教、学、做”一体，把理论和实践揉合在一起，以电子产品生产过程为主线，理论“用什么，讲什么”，符合学生的认识规律，为应用电子专业的学生适应今后的电子装接、调试、维修、质检等多个就业岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王卫平.电子产品制造工艺.高等教育出版社
[2]李雄杰.职业教育理实一体化课程微观设计研究.高职教育研究.
电子产品工艺理实一体化内涵教案考核《电子产品工艺》是应用电子专业的核心课程，该课程要求学生学会电子产品装接、调试、检测等多种技能，使学生成为适应现代制造业需要，主要从事电子产品生产、设备维护和工艺管理、质量管理的高端技能型人才。
近年来，我校对《电子产品工艺》这门课程的项目课程、工作任务驱动式课程等教、学、做一体式教学有了初步的研究和实践，对该课程的理实一体化的具体课程设计进行了的探索，积累了一些经验，提出了理实一体化课程的课堂层面的设计，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。教学实践表明，这种微观设计对提高教学质量是有效的。
一、《电子产品工艺》理实一体化课程内涵
理实一体化通常是指“理论与实践的有机结合”。理实一体化课程的基本内涵是：将理论、实验及实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。由此形成融知识传授、能力培养和素质教育于一体的一体化课程模式。
《电子产品工艺》是实践性非常强的课程，在教学内容设计上，可以考虑以实践为主，设计成多个教学单元，每个教学单元中需要什么理论就学什么理论，不必强调理论的系统性。把传统的教室搬到实训场地去。在有多种电子产品生产流水线的实训室中设有听课和讨论的地方。目前，有许多学校有“三区一室”“四区一室”等多种形式的一体化教室。如果学校条件不允许的话，我认为有“二区一室”也可以，即有讲授区和实践区，讨论可以就在讲授区中进行。
二、《电子产品工艺》理实一体化教案
教案是教师在授课前准备的教学方案，有学习单元教案和1次课教案，理实一体化课程应采用理实一体化教案。
1.教案编写要求
《电子产品工艺》理实一体化教案的设计要求有五点：（1）教学内容分为多个教学单元或学习单元，每一次教学应围绕着完成某一个学习单元进行设计，教案设计应包括理论知识与实践操作两部分内容，以实践操作为主线，理论为实践服务，“用什么，学什么”。（2）教案的设计必须包括教师教的活动和学生学的活动两个方面的内容。（3）教案设计应体现出具体教学内容与实施的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么”，“怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。（4）教案内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于程式化和封闭化。（5）在设计教案之前，一般要认真备课，重点把握三个环节：认真学习大纲，钻研教材，确定教学目标和重点难点；认真备学生；认真备教法。
《电子产品工艺》理实一体化教案主要栏目填写要求如下：
（1）教学目标
①有技能教学目标、知识教学目标和素质目标；②目标清楚明白、具体，便于师生操作；③体现理实一体化教学的鲜明特色；④体现知识、技能、情感、职业道德等方面的基本要求。
《电子产品工艺》的技能要求较高，多个电子产品在设计制作过程中要求达到的技能、知识、素质都有所侧重和不同，对学生的职业道德的培养也有很重要的作用。
（2）教学步骤
①《电子产品工艺》课程是由通过多个电子产品的设计制作为载体学习单元组成的，教学步骤任务有层次，简单产品为载体的学习单元先做，过程复杂、要求高的载体内容放在后面。理实教学过渡自然，理实教学时间分配合理；②根据实际需要有些教学步骤中有小步骤设计，小步骤设计完整，时间分配合理；③教学步骤设计巧妙，主要体现在教学过程中和方法要运用上新颖独特，符合学生的认知规律和特点，要能提高学生的兴趣。
（3）教学方法
①要体现多种教学方法，比如：讲授法、演示法、讨论法、现场操作法等，不同学习单元的相关步骤用不同的方法。②教学方法选择恰当。要依据学校的教学资源和学生实际情况设置每个学习单元及其教学方法。教学方法多样，一法为主，多法配合，优化组合；③运用教学手段得当。根据实际需要，教具、学具、实训设施和设备选择得当。
三、《电子产品工艺》理实一体化课程的考核
《电子产品工艺》课程是由一个个学习单元或学习任务组成，所以过程性考核是非常重要的。如果没有过程性考核，则每个学习任务的完成质量得不到保证。主要以完成每个工作任务的质量作为考核内容，应包括学习态度、学习能力和学习效果三方面。教师应制订过程性考核标准，即制定每一个学习任务的优秀、良好和及格标准。考核标准应向学生公开，以激励学生去争取优秀。有了考核标准，可以采取学生自我考核、相互考核或小组考核。让学生自己考核自己，这样可以培养学生自我考核和自我评价的能力。
课程考核以实际操作考核为主，理论考试和实践考试相结合的考核评价方式。对每一个以电子产品为载体的学习任务，要考核评价学生产品的设计、焊接、整机组装、工艺文件等多方面的效果，还要纵向比较学生这个产品与上个产品，进步明显的要体现在成绩上。在加强实践考试的同时也不能走向一个极端，如果期末考试只有实践考核而没有理论考核，导致学生不重视理论知识学习，学生只知其然，而不知其所以然。
《电子产品工艺》理实一体教学除了教学任务设计、教案设计、考核方式的改革还应该有理实一体教材的编写、学习指导书的编写等，需要有一整套的教学、学习材料。
理实一体教学实现“教、学、做”一体，把理论和实践揉合在一起，以电子产品生产过程为主线，理论“用什么，讲什么”，符合学生的认识规律，为应用电子专业的学生适应今后的电子装接、调试、维修、质检等多个就业岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王卫平.电子产品制造工艺.高等教育出版社
[2]李雄杰.职业教育理实一体化课程微观设计研究.高职教育研究.