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【摘要】在小学阶段，课堂上的评价语言是艺术，也是素质的体现。课堂上的语言，不单单是普通话标准、语言通顺，还要注重语言使用的合理性、适当性、生动性等，在课堂上，这样的语言有一定的力量，可以激发学生的潜能，对学生展开深度挖掘，保障学生的全面发展。
【关键词】小学阶段;音乐学科;评价语言;高效运用;方法策略
引言：
小学阶段的学生，他们很喜欢受到表扬，因此，对学生展开正向评价可以促使学生得到最大的进步，所以在音乐课堂上，老师要对学生展开正向的评价，提升学生的自信，以此来挖掘出学生的潜力，保障学生在课堂上充分发挥自身能力，活跃课堂氛围。
一、小学音乐课堂现状
现阶段，小学音乐课堂上，主要是传授给孩子唱歌的技巧，老师在选择歌曲方面，主要是选择的儿歌，这样的情况下，学生们的学习内容就比较单一。在调查后发现，小学生一般都喜欢现代流行的音乐，对于外国音乐不喜欢，因此老师在选择歌曲的时候，也要最大化從学生的喜好考虑，尽量少选取外国的音乐，但是也没有选择现代流行音乐，所以，这样的课堂削减了学生的兴趣，无法全面提升学生在音乐上的鉴赏能力。比如在学习“小螺号”这个曲子时，老师刚起了个头，学生们就表示这个曲子在幼儿园的时候就已经会唱了。学生们都不想接着学习这首曲子，老师询问学生想学习什么？学生们纷纷回答：伤不起、小苹果、等等，这样的情况下，整个课堂失去了秩序，学生们一片混乱，最后老师也拿不定注意，只好上自习课了。网络上的歌曲不一定是最好的，但是老师可以从中选择一些歌曲来进行教学，这样也形成了校园独特文化。老师在选择课堂内容的时候，没有从学生的角度出发，在对内容的设置上展现的非常枯燥，如果老师在教学之前，想到了学生有可能学过小螺号，那么就不会出现音乐课演变成自习课的现象了。由此可以得知，小学阶段的音乐课堂上，还是要最大化丰富课堂内容[1]。
二、小学阶段，音乐课堂上评价语言的高效运用分析
1.客观的评价为学生指明方向
小学阶段的音乐课堂进行了改革，老师们发现，在教学课堂上，之前那种简单粗暴的语言变成了对学生展开的人文关怀了。老师对学生有了更多的尊重，但是有些老师的观念是，尊重学生，就是对学生进行狂夸，学生们还没有做到很好的状态，老师就夸赞学生，你真棒，还有的学生，在课堂上表现的一般般，但是老师也夸赞学生，你真行！老师从来不对学生进行批评，他们害怕伤了学生的自尊。由此，现在课堂上，出现了老师给学生戴高帽的情况，并且不断的进行违心的夸赞，这样的教学，只会把学生带偏，这样的课堂是无效的，这样的评价也是无效的，比如在课堂上，老师鼓励学生演唱，在学生们唱完只会，老师说，你们唱的真棒，全部都得100分，可以实际课堂上，书本大纲中规定，要对学生的评价认真、合理，从学生的实际情况出发，对学生展开正向的评价。新课改中并不是说，老师不能提出学生的缺陷，而是需要在老师的正确引导下，促使学生发现自己的不足之处。老师合理的指出学生的不足之处，这样是为了学生更好的发展，老师的评价，不管是正向的，还是负面的，都要从学生的实际情况出发，这样才可以为学生指明道路，并且最大化体现出英音乐评价的意义。
2.课堂上展开艺术性的语言评价
在小学阶段的音乐课堂上，老师对学生展开合理的评价，可以更加提升学生的信心，促使学生看到学习的方向。老师给出的激励性的评价，可以让学生感受到自己非常棒，因此也会激发自己，在课堂上敢于唱、敢于表达，这样的情况下，也会得到师生的认可，所以，老师的赞美，对学生来说，是非常重要的。在讲解“大海”这首曲子时，老师的课堂上缺乏激励性的语言，并且评价的模式非常单调，在经过调整之后，回到课堂上，老师更多的运用激励性的语言，并且也得到了好的效果。比如，学生们在争先恐后的说出自己的看到了什么之后，老师对学生说，你的现象力非常丰富，真棒！学生在演唱了大海这首曲子后，老师可以称赞学生：同学生，你们唱的非常好，老师在听你们唱的时候，仿佛看到了大海聚就在眼前。学生们在音乐的伴奏下，展开了小提琴的展示，老师可以鼓励学生，你们的演奏非常动听，非常棒。此外，老师的语言运用要和课堂内容结合起来，提升学生的兴趣，组织学生进入到音乐中，提升学生的音乐技能[2]。
3.课堂上采用鼓励性评价
小学生一般都是喜欢在课堂上展开表演，并且在表演中提升课堂的氛围，提高自己的专业能力。在音乐表演课堂上，老师要对学生进行鼓励性的评价，提升学生的信心，促使学生更勇敢的面对困难，挑战自我，这样的表演也是更加生动的。老师的鼓励性评价，可以更好的激励学生，促使学生获得更大的进步。比如在学习“木瓜恰恰恰”这一首曲子时，老师在课堂上促使学生展开音乐表演活动，促使学生在表演课堂上，不断提升自身的心理素养，增强自身的表演能力，在表演中，老师可以对学生展开语言评价，对于不同的学生，展开不同方面的评价，促使学生获得最大的进步。比如说班级中比较内向的学生，老师可以这样鼓励：你的表现太让老师惊讶了，我今天才发现，你的音色这么动听，希望你以后可以更加自信的演唱，我们都很期待你的表演。老师的话，彻底提升了学生的信心，帮助内向的孩子克服了困难，这也为他之后的学习打好了基础。如果班级中学生有的表情不到位，老师可以这样鼓励：你的音色非常好，假如说你的表情可以再丰富一些，那么你就是完美的了，老师相信，在下一次的演出时，你一定会表演的非常完美。学生在老师的鼓励下，提升了信心，也更加愉快 进入到课堂中了，这也为学生下一次的表现打好了基础。在学生们歌唱的时候，老师展开鼓励性的评价，这对于小学生来说是非常重要的，并且鼓励性的语言也会最大化促进学生的有效提升。
总结语：
以上就是在小学阶段的音乐课堂上，对评价语言的有效运用，评价语言可以促使学生找到发展方向，并且可以对自己有更深入的了解，老师的评价不单单是评价，还是一种力量，促使学生获得最大进步，因此老师在课堂上，要采取正面评价、鼓励性的评价，最大化提升学生的进步，保障课堂质量。
参考文献
[1]刘悦.评价—音乐课堂的催化剂——谈小学音乐课堂教学中评价语言的应用[J].北方音乐，2018，38（17）：204.
[2]童晓娟.小学音乐课堂即时评价语言多元设计[J].考试周刊，2018（74）：181.
【关键词】小学阶段;音乐学科;评价语言;高效运用;方法策略
引言：
小学阶段的学生，他们很喜欢受到表扬，因此，对学生展开正向评价可以促使学生得到最大的进步，所以在音乐课堂上，老师要对学生展开正向的评价，提升学生的自信，以此来挖掘出学生的潜力，保障学生在课堂上充分发挥自身能力，活跃课堂氛围。
一、小学音乐课堂现状
现阶段，小学音乐课堂上，主要是传授给孩子唱歌的技巧，老师在选择歌曲方面，主要是选择的儿歌，这样的情况下，学生们的学习内容就比较单一。在调查后发现，小学生一般都喜欢现代流行的音乐，对于外国音乐不喜欢，因此老师在选择歌曲的时候，也要最大化從学生的喜好考虑，尽量少选取外国的音乐，但是也没有选择现代流行音乐，所以，这样的课堂削减了学生的兴趣，无法全面提升学生在音乐上的鉴赏能力。比如在学习“小螺号”这个曲子时，老师刚起了个头，学生们就表示这个曲子在幼儿园的时候就已经会唱了。学生们都不想接着学习这首曲子，老师询问学生想学习什么？学生们纷纷回答：伤不起、小苹果、等等，这样的情况下，整个课堂失去了秩序，学生们一片混乱，最后老师也拿不定注意，只好上自习课了。网络上的歌曲不一定是最好的，但是老师可以从中选择一些歌曲来进行教学，这样也形成了校园独特文化。老师在选择课堂内容的时候，没有从学生的角度出发，在对内容的设置上展现的非常枯燥，如果老师在教学之前，想到了学生有可能学过小螺号，那么就不会出现音乐课演变成自习课的现象了。由此可以得知，小学阶段的音乐课堂上，还是要最大化丰富课堂内容[1]。
二、小学阶段，音乐课堂上评价语言的高效运用分析
1.客观的评价为学生指明方向
小学阶段的音乐课堂进行了改革，老师们发现，在教学课堂上，之前那种简单粗暴的语言变成了对学生展开的人文关怀了。老师对学生有了更多的尊重，但是有些老师的观念是，尊重学生，就是对学生进行狂夸，学生们还没有做到很好的状态，老师就夸赞学生，你真棒，还有的学生，在课堂上表现的一般般，但是老师也夸赞学生，你真行！老师从来不对学生进行批评，他们害怕伤了学生的自尊。由此，现在课堂上，出现了老师给学生戴高帽的情况，并且不断的进行违心的夸赞，这样的教学，只会把学生带偏，这样的课堂是无效的，这样的评价也是无效的，比如在课堂上，老师鼓励学生演唱，在学生们唱完只会，老师说，你们唱的真棒，全部都得100分，可以实际课堂上，书本大纲中规定，要对学生的评价认真、合理，从学生的实际情况出发，对学生展开正向的评价。新课改中并不是说，老师不能提出学生的缺陷，而是需要在老师的正确引导下，促使学生发现自己的不足之处。老师合理的指出学生的不足之处，这样是为了学生更好的发展，老师的评价，不管是正向的，还是负面的，都要从学生的实际情况出发，这样才可以为学生指明道路，并且最大化体现出英音乐评价的意义。
2.课堂上展开艺术性的语言评价
在小学阶段的音乐课堂上，老师对学生展开合理的评价，可以更加提升学生的信心，促使学生看到学习的方向。老师给出的激励性的评价，可以让学生感受到自己非常棒，因此也会激发自己，在课堂上敢于唱、敢于表达，这样的情况下，也会得到师生的认可，所以，老师的赞美，对学生来说，是非常重要的。在讲解“大海”这首曲子时，老师的课堂上缺乏激励性的语言，并且评价的模式非常单调，在经过调整之后，回到课堂上，老师更多的运用激励性的语言，并且也得到了好的效果。比如，学生们在争先恐后的说出自己的看到了什么之后，老师对学生说，你的现象力非常丰富，真棒！学生在演唱了大海这首曲子后，老师可以称赞学生：同学生，你们唱的非常好，老师在听你们唱的时候，仿佛看到了大海聚就在眼前。学生们在音乐的伴奏下，展开了小提琴的展示，老师可以鼓励学生，你们的演奏非常动听，非常棒。此外，老师的语言运用要和课堂内容结合起来，提升学生的兴趣，组织学生进入到音乐中，提升学生的音乐技能[2]。
3.课堂上采用鼓励性评价
小学生一般都是喜欢在课堂上展开表演，并且在表演中提升课堂的氛围，提高自己的专业能力。在音乐表演课堂上，老师要对学生进行鼓励性的评价，提升学生的信心，促使学生更勇敢的面对困难，挑战自我，这样的表演也是更加生动的。老师的鼓励性评价，可以更好的激励学生，促使学生获得更大的进步。比如在学习“木瓜恰恰恰”这一首曲子时，老师在课堂上促使学生展开音乐表演活动，促使学生在表演课堂上，不断提升自身的心理素养，增强自身的表演能力，在表演中，老师可以对学生展开语言评价，对于不同的学生，展开不同方面的评价，促使学生获得最大的进步。比如说班级中比较内向的学生，老师可以这样鼓励：你的表现太让老师惊讶了，我今天才发现，你的音色这么动听，希望你以后可以更加自信的演唱，我们都很期待你的表演。老师的话，彻底提升了学生的信心，帮助内向的孩子克服了困难，这也为他之后的学习打好了基础。如果班级中学生有的表情不到位，老师可以这样鼓励：你的音色非常好，假如说你的表情可以再丰富一些，那么你就是完美的了，老师相信，在下一次的演出时，你一定会表演的非常完美。学生在老师的鼓励下，提升了信心，也更加愉快 进入到课堂中了，这也为学生下一次的表现打好了基础。在学生们歌唱的时候，老师展开鼓励性的评价，这对于小学生来说是非常重要的，并且鼓励性的语言也会最大化促进学生的有效提升。
总结语：
以上就是在小学阶段的音乐课堂上，对评价语言的有效运用，评价语言可以促使学生找到发展方向，并且可以对自己有更深入的了解，老师的评价不单单是评价，还是一种力量，促使学生获得最大进步，因此老师在课堂上，要采取正面评价、鼓励性的评价，最大化提升学生的进步，保障课堂质量。
参考文献
[1]刘悦.评价—音乐课堂的催化剂——谈小学音乐课堂教学中评价语言的应用[J].北方音乐，2018，38（17）：204.
[2]童晓娟.小学音乐课堂即时评价语言多元设计[J].考试周刊，2018（74）：181.