论文部分内容阅读
【摘要】本文主要分析当前高师院校教材建设所存在的问题，针对学生的不同特点来探索出一条能够符合高师音乐专业特点的教学方法，精心的编写高师的声乐教材，将声乐教材改革与教材建设紧密的联系起来。
【关键词】高师院校；声乐教学改革；教材建设；紧密性
前言
声乐教材和其他的教材有很多的不同，它的更新速度比较快，学生在声乐教材中了解声乐的内涵，所以说声乐教材的建设和更新是非常快的，而怎样加强高师的教材建设，编写出适合学生的身心发展，突出高师院校的教育特点成为了县解读各大高师院校都在思考和解决的问题，本文主要针对当前高师院校声乐教学改革与教材的建设进行分析，并分析下二者之间的关系。
一、高师院校的声乐教材建设所存在的问题
随着我国教育改革的不断创新，我国的高师院校教育发展也进入了一个全新的发展阶段，我国每年都会有新的高师院校出现，之前存在的高师院校也在做着改进，学校的规模变得越来越大，专业的设置也是越来越多，招生的人数上来了，虽然高师院校的发展看起来是很好的，但是这只是体现了硬件设施上，而软件设施还是比较滞后的，比如说软件设施巾最关键的教材建设，很多的高师院校缺乏合适的声乐教材，这种情况会严重的影响到高师院校的教育质量，同时这种情况对高师院校的发展也是不利的，现阶段高师院校的声乐教材建设主要存在以下几个方面的问题：首先是声乐教材的发展速度极其的缓慢，教材的编写组织跟不上教学的步伐，使得高师的声乐教材独自成不了体系。其次，声乐教材的内容比较陈旧，之前说过声乐教材和其他的教材不同，声乐教材的更新速度是很快的，而这些陈旧的知识点的出现时不利于学生学习声乐的。再有就是由于声乐教材的缺乏，一些学校就想到r用本科院校的声乐教材来代替高师院校的声乐教材，这种做法表面上看是挺好的，其实这样做会导致学生的能力和要求与教材的内容不符合，学生很难去理解其中的内容。最终导致声乐教学的整体质量下降。最后一点问题就在教师身上了，有很多的教师非常的热衷于老的声乐教材，因为这些老教材伴随教师好多年的，教师甚至不用拿声乐教材就可以进行教授，而且很多高师院校的声乐教材选择权都在教师的手上，所以教师们都原因继续用老的声乐教材，如果更新了声乐教材，教师可能会受到一些限制，教师的心巾会对新的声乐教材存在抵触的情绪。
二、高师院校声乐教学改革与教材建设的探索
（一）探索出符合高师音乐专业特点的教学方法
任何一种教学都要遵循教学的规律，声乐教学也是如此，我们要逐渐的摆脱声乐教学有法而无定法的教学模式，声乐教师要设计出以学生为主的声乐教学大纲，而且教师还要选择出能够接近学生性格的曲目，这样学生就能够很快的进入到曲目当中，教师再从发声练习中引导学生，培养出学生的歌唱意识以及舞台的表现能力，让学生能够表达出曲目中最自然的歌唱情感。这样也在一定程度上提高了学生的音乐文化素养。
（二）反复实践、精心编写高师声乐教材
高师的声乐课是音乐专业学生一定要学习的专业基础课程，通过声乐的教学，要洼学生掌握一定的声乐基础理论知识和技能技巧，能够准确的理解演唱不同类型的声乐作品，我们知道声乐教学是一门授课艺术极强的专业性教学，不仪要将学生训练成声音优美的人，还要培养他们的文学艺术修养，声乐的教学是理论性和实践性为一体的教学，所以其授课方式也是独特的，要做到因材施教，这样才能够真止的体现出声乐教学的特点。
（三）根据学生的实际水平，探索出一条符合高师音乐专业特点的考核方式
在声乐的教学中，一般都是要对声乐的教学进度进行分级的，声乐教学的分级不像其他的课程那样按照年级去划分，而是以学生的学习程度去划分的，这样能够很清楚的知道学生在学习声乐的时候是处于哪个阶段，这种教学模式是按照学生的声音条件划分的，主要分为八个级别，分别是女高音、男高音、女巾音、男巾音、女低音、男低音、民族女高音和民族男高音，这里人们会问，问什么把民族类的单划分出来，因为民族类的歌唱形式有很多和传统的歌唱形式是不同的，不能够采用同一个规格进行教学，这八个级别每一个级别我们都可以按照三到五个作品的标准去制定相应的曲目，对于作品的选择，还是要注意选择高师音乐专业声乐教学常采用的中外传统歌曲，考核的方式可以对声乐的理论以及声乐的训练进行评价。
三、促进声乐教材的建设，加强声乐教学的改革
（一）改变传统的声乐教学方法
声乐是一门高雅复杂的艺术，所以在实际的声乐教学过程中要建立一个教学、研究、演唱、进修的教学模式，要让教材的功能和所培养的目标紧密的联系在一起，摆脱教学观念和教材选择的局限性，协凋好学生水平和教材内容之间的关系，改变考核与教材使用的单一特点。
（二）高师声乐教学要按照师范性的要求去培养
高师院校声乐课程的教学是为了培养出高素质的中小学音乐教师，所以一定要加强声乐的理论知识，学会怎么去教学生，让学生通过学习声乐知识能够有效的提高自身的综合能力。在进行声乐的基础训练的时候，还要帮助学生形成止确的声乐理念，时刻强调声乐教学的师范性，将声乐的情感表达放在前面，按照师范的培养目标去培养声乐学生。
（三）增加声乐教材的传统文化意识
在对声乐教材进行更新的时候要做剑内容丰富，形式多样，一般具有特色的音乐教材能够很好的体现音乐艺术的审美功能以及声音训练功能，与此同时还要注意中西教材的搭配，因为目前我国的声乐教学有一部分引入了西方的声乐知识，这样做是为了能够更好地发展自身的声乐教育，将声乐教育看成是艺术修养课，还可以将民族类的唱法运用到教学当中，声乐教学教材技能的建设还是要根据学生的实际情况而定，我们的声乐教师也要逐渐的逐渐的转变观念，选用好的高师声乐教材，为培养创新人才服务。
【关键词】高师院校；声乐教学改革；教材建设；紧密性
前言
声乐教材和其他的教材有很多的不同，它的更新速度比较快，学生在声乐教材中了解声乐的内涵，所以说声乐教材的建设和更新是非常快的，而怎样加强高师的教材建设，编写出适合学生的身心发展，突出高师院校的教育特点成为了县解读各大高师院校都在思考和解决的问题，本文主要针对当前高师院校声乐教学改革与教材的建设进行分析，并分析下二者之间的关系。
一、高师院校的声乐教材建设所存在的问题
随着我国教育改革的不断创新，我国的高师院校教育发展也进入了一个全新的发展阶段，我国每年都会有新的高师院校出现，之前存在的高师院校也在做着改进，学校的规模变得越来越大，专业的设置也是越来越多，招生的人数上来了，虽然高师院校的发展看起来是很好的，但是这只是体现了硬件设施上，而软件设施还是比较滞后的，比如说软件设施巾最关键的教材建设，很多的高师院校缺乏合适的声乐教材，这种情况会严重的影响到高师院校的教育质量，同时这种情况对高师院校的发展也是不利的，现阶段高师院校的声乐教材建设主要存在以下几个方面的问题：首先是声乐教材的发展速度极其的缓慢，教材的编写组织跟不上教学的步伐，使得高师的声乐教材独自成不了体系。其次，声乐教材的内容比较陈旧，之前说过声乐教材和其他的教材不同，声乐教材的更新速度是很快的，而这些陈旧的知识点的出现时不利于学生学习声乐的。再有就是由于声乐教材的缺乏，一些学校就想到r用本科院校的声乐教材来代替高师院校的声乐教材，这种做法表面上看是挺好的，其实这样做会导致学生的能力和要求与教材的内容不符合，学生很难去理解其中的内容。最终导致声乐教学的整体质量下降。最后一点问题就在教师身上了，有很多的教师非常的热衷于老的声乐教材，因为这些老教材伴随教师好多年的，教师甚至不用拿声乐教材就可以进行教授，而且很多高师院校的声乐教材选择权都在教师的手上，所以教师们都原因继续用老的声乐教材，如果更新了声乐教材，教师可能会受到一些限制，教师的心巾会对新的声乐教材存在抵触的情绪。
二、高师院校声乐教学改革与教材建设的探索
（一）探索出符合高师音乐专业特点的教学方法
任何一种教学都要遵循教学的规律，声乐教学也是如此，我们要逐渐的摆脱声乐教学有法而无定法的教学模式，声乐教师要设计出以学生为主的声乐教学大纲，而且教师还要选择出能够接近学生性格的曲目，这样学生就能够很快的进入到曲目当中，教师再从发声练习中引导学生，培养出学生的歌唱意识以及舞台的表现能力，让学生能够表达出曲目中最自然的歌唱情感。这样也在一定程度上提高了学生的音乐文化素养。
（二）反复实践、精心编写高师声乐教材
高师的声乐课是音乐专业学生一定要学习的专业基础课程，通过声乐的教学，要洼学生掌握一定的声乐基础理论知识和技能技巧，能够准确的理解演唱不同类型的声乐作品，我们知道声乐教学是一门授课艺术极强的专业性教学，不仪要将学生训练成声音优美的人，还要培养他们的文学艺术修养，声乐的教学是理论性和实践性为一体的教学，所以其授课方式也是独特的，要做到因材施教，这样才能够真止的体现出声乐教学的特点。
（三）根据学生的实际水平，探索出一条符合高师音乐专业特点的考核方式
在声乐的教学中，一般都是要对声乐的教学进度进行分级的，声乐教学的分级不像其他的课程那样按照年级去划分，而是以学生的学习程度去划分的，这样能够很清楚的知道学生在学习声乐的时候是处于哪个阶段，这种教学模式是按照学生的声音条件划分的，主要分为八个级别，分别是女高音、男高音、女巾音、男巾音、女低音、男低音、民族女高音和民族男高音，这里人们会问，问什么把民族类的单划分出来，因为民族类的歌唱形式有很多和传统的歌唱形式是不同的，不能够采用同一个规格进行教学，这八个级别每一个级别我们都可以按照三到五个作品的标准去制定相应的曲目，对于作品的选择，还是要注意选择高师音乐专业声乐教学常采用的中外传统歌曲，考核的方式可以对声乐的理论以及声乐的训练进行评价。
三、促进声乐教材的建设，加强声乐教学的改革
（一）改变传统的声乐教学方法
声乐是一门高雅复杂的艺术，所以在实际的声乐教学过程中要建立一个教学、研究、演唱、进修的教学模式，要让教材的功能和所培养的目标紧密的联系在一起，摆脱教学观念和教材选择的局限性，协凋好学生水平和教材内容之间的关系，改变考核与教材使用的单一特点。
（二）高师声乐教学要按照师范性的要求去培养
高师院校声乐课程的教学是为了培养出高素质的中小学音乐教师，所以一定要加强声乐的理论知识，学会怎么去教学生，让学生通过学习声乐知识能够有效的提高自身的综合能力。在进行声乐的基础训练的时候，还要帮助学生形成止确的声乐理念，时刻强调声乐教学的师范性，将声乐的情感表达放在前面，按照师范的培养目标去培养声乐学生。
（三）增加声乐教材的传统文化意识
在对声乐教材进行更新的时候要做剑内容丰富，形式多样，一般具有特色的音乐教材能够很好的体现音乐艺术的审美功能以及声音训练功能，与此同时还要注意中西教材的搭配，因为目前我国的声乐教学有一部分引入了西方的声乐知识，这样做是为了能够更好地发展自身的声乐教育，将声乐教育看成是艺术修养课，还可以将民族类的唱法运用到教学当中，声乐教学教材技能的建设还是要根据学生的实际情况而定，我们的声乐教师也要逐渐的逐渐的转变观念，选用好的高师声乐教材，为培养创新人才服务。