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摘 要：數学是学习各种理工科目的基础，这也是一门对中职学生十分重要的学科，对学生未来的工作和生活有着至关重要的影响。生活化教学可以使学生更好地学习数学，激发学生学习数学的动力和兴趣，为学生打下坚实的数学基础，因此，文章详细阐述了如何在中职数学教学中应用生活化教学。
关键词：课堂教学;生活化教学;应用意识
一、通过生活化教学激发学生对数学的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是很多教师都知道的一句话，只有让学生对数学产生学习兴趣，才可以牢牢吸引住学生的注意力，从而引导学生学习各种数学知识。而提问题是所有教师都比较常用的教学手段，因此教师就可以将数学问题与学生日常生活中所遇见的各种现实问题巧妙地结合起来，形成生活化的教学情境，让学生感受到数学知识的趣味性以及独特魅力，这样教师在引导学生学习其中蕴含的各种数学知识时就可以使教学效果事半功倍。
例如，教师在教授学生有关“几何三角形”的知识时，就可以让学生思考在日常生活中都见过哪些物体是三角形的，学生思考之后就会回馈给教师相应的答案，教师就可以对学生进行深入引导：那么你们可以使用什么办法计算这些三角形物体的体积呢？学生就会陷入思考，主动去探究问题的答案。通过这种方式，教师就可以引导学生计算三角形物体的体积，并诱导学生思考还有哪些方法可以计算三角形物体的体积。笔者在教学中就有一个学生是这样回答的：“如果三角形物体很小的话，就可以将它丢入一个度量杯中，倒进去水之后，记下水的度量，然后再将三角形物体取出，就可以得知三角形物体的体积了。”这个答案虽然不是很正确，会有一定的误差，但是这种想法很好，说明学生有认真思考。这样的方式可以有效地让学生参与到教学之中，学生的主体地位也得到了有效的提高，充分地锻炼了学生的思维能力，让学生拥有对数学的学习兴趣，使课堂教学质量得到保证[1]。
二、通过生活化教学有效地导入各种新知识
中职数学教师在教学中如何让学生更好地学习各种新知识，一直是教学中的一个难点问题。而创设生活化的情境，教师结合学生的日常生活进行教学，让学生根据自己的生活经验学习新知识，可以帮助学生更好地接受新知识。例如，在教学有关“角的概念”的知识时，教师可以提前准备好螺丝、扳手以及管子等学生在日常生活中比较常见的各种物品。在课堂上，教师可以邀请一个学生将螺丝通过扳手拧进管子里，然后再将螺丝拧出来。这时，教师对学生提出问题：“这一系列的操作有哪些不同点呢？”学生根据之前的观察就会得出这样的结论：螺丝拧进去是顺时针拧的，而螺丝拧出来则是逆时针拧的。通过这种方式，教师就可以引导学生学习其中的知识，让学生明白螺丝只是一个点，而扳手加上螺丝那就是一条射线，从而明白“角的概念”，教师再积极引导学生学习其中的理论知识。教师通过这样的方式开展教学，既可以吸引学生的注意力，又可以激发学生对数学的学习兴趣，提升课堂教学效率[2]。
三、通过生活化教学培养学生的应用意识
中职数学教师在教学中要重视各种数学知识的实用性，要和学生的专业学科有效结合，为学生的主科服务。例如，在教学有关“不等式”的知识时，教师就可以创设既包含教学内容，又和学生生活实际相关的数学情境。教师可以对学生提出这样的问题：有甲、乙两个班级，有100名学生要去野营，有A、B两种帐篷可以租用，A帐篷每顶可以容纳8人，租用费用为500元;B帐篷每顶可以容纳3人，租用费用为150元。问题是租用的帐篷不能超过20顶，那么，怎样租用才能更省钱而且更合理。创设这样的情境，学生就可以充分认识数学的重要性，从而积极地学习数学。
四、结语
中职数学教师通过应用生活化教学，可以有效引导学生学习和理解各种比较抽象的数学概念，能够让学生更好地突破数学知识中的重点和难点，在激发学生对数学的学习兴趣的同时，充分发挥学生的主观能动性，以提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]卢安贵.中职数学生活化教学的实践与探索——以高一学生研究为例[J].经营管理者，2016（6）.
[2]朱晓慧.中职数学课堂融入生活化教学的实践分析[J].现代职业教育，2016（5）：130.
关键词：课堂教学;生活化教学;应用意识
一、通过生活化教学激发学生对数学的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是很多教师都知道的一句话，只有让学生对数学产生学习兴趣，才可以牢牢吸引住学生的注意力，从而引导学生学习各种数学知识。而提问题是所有教师都比较常用的教学手段，因此教师就可以将数学问题与学生日常生活中所遇见的各种现实问题巧妙地结合起来，形成生活化的教学情境，让学生感受到数学知识的趣味性以及独特魅力，这样教师在引导学生学习其中蕴含的各种数学知识时就可以使教学效果事半功倍。
例如，教师在教授学生有关“几何三角形”的知识时，就可以让学生思考在日常生活中都见过哪些物体是三角形的，学生思考之后就会回馈给教师相应的答案，教师就可以对学生进行深入引导：那么你们可以使用什么办法计算这些三角形物体的体积呢？学生就会陷入思考，主动去探究问题的答案。通过这种方式，教师就可以引导学生计算三角形物体的体积，并诱导学生思考还有哪些方法可以计算三角形物体的体积。笔者在教学中就有一个学生是这样回答的：“如果三角形物体很小的话，就可以将它丢入一个度量杯中，倒进去水之后，记下水的度量，然后再将三角形物体取出，就可以得知三角形物体的体积了。”这个答案虽然不是很正确，会有一定的误差，但是这种想法很好，说明学生有认真思考。这样的方式可以有效地让学生参与到教学之中，学生的主体地位也得到了有效的提高，充分地锻炼了学生的思维能力，让学生拥有对数学的学习兴趣，使课堂教学质量得到保证[1]。
二、通过生活化教学有效地导入各种新知识
中职数学教师在教学中如何让学生更好地学习各种新知识，一直是教学中的一个难点问题。而创设生活化的情境，教师结合学生的日常生活进行教学，让学生根据自己的生活经验学习新知识，可以帮助学生更好地接受新知识。例如，在教学有关“角的概念”的知识时，教师可以提前准备好螺丝、扳手以及管子等学生在日常生活中比较常见的各种物品。在课堂上，教师可以邀请一个学生将螺丝通过扳手拧进管子里，然后再将螺丝拧出来。这时，教师对学生提出问题：“这一系列的操作有哪些不同点呢？”学生根据之前的观察就会得出这样的结论：螺丝拧进去是顺时针拧的，而螺丝拧出来则是逆时针拧的。通过这种方式，教师就可以引导学生学习其中的知识，让学生明白螺丝只是一个点，而扳手加上螺丝那就是一条射线，从而明白“角的概念”，教师再积极引导学生学习其中的理论知识。教师通过这样的方式开展教学，既可以吸引学生的注意力，又可以激发学生对数学的学习兴趣，提升课堂教学效率[2]。
三、通过生活化教学培养学生的应用意识
中职数学教师在教学中要重视各种数学知识的实用性，要和学生的专业学科有效结合，为学生的主科服务。例如，在教学有关“不等式”的知识时，教师就可以创设既包含教学内容，又和学生生活实际相关的数学情境。教师可以对学生提出这样的问题：有甲、乙两个班级，有100名学生要去野营，有A、B两种帐篷可以租用，A帐篷每顶可以容纳8人，租用费用为500元;B帐篷每顶可以容纳3人，租用费用为150元。问题是租用的帐篷不能超过20顶，那么，怎样租用才能更省钱而且更合理。创设这样的情境，学生就可以充分认识数学的重要性，从而积极地学习数学。
四、结语
中职数学教师通过应用生活化教学，可以有效引导学生学习和理解各种比较抽象的数学概念，能够让学生更好地突破数学知识中的重点和难点，在激发学生对数学的学习兴趣的同时，充分发挥学生的主观能动性，以提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]卢安贵.中职数学生活化教学的实践与探索——以高一学生研究为例[J].经营管理者，2016（6）.
[2]朱晓慧.中职数学课堂融入生活化教学的实践分析[J].现代职业教育，2016（5）：130.