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摘要：翻转课堂是改变传统课堂教学模式，对课堂内外时间、学习决定权等进行重新调整。基于翻转课堂模式下，在课堂有限的学习时间内，学生能够专心致志的学习书本知识和操作技能，并研究和探索新的知识、新技能，从而来培养学生的学习兴趣和创新能力。体育教学中，应用翻转课堂教学模式，将可以打破传统教学方法，确保体育教学取得实效。
关键词：翻转课堂；体育教学；策略
传统体育课堂教学中，体育教师将学生带领到操场上，进行相关动作的演示和练习，基本上与翻转课堂毫无关系。然而，体育教学中有一些动作要领的掌握难度较大，教师短暂数次的演示之后，学生并不能完全理解和掌握，难以形成系统、完整的动作表象，如果体育教师放慢动作节奏，那么又将会影响到教学效果。翻转课堂模式的引入和应用，改变了传统课堂模式下教师和学生的地位，学生成为真正的课堂主体，教师则成为演示者和指导者。
一、翻转课堂教学模式基本概述
与小组学习、共同探究学习模式存在一定的相似性，翻转课堂教学模式力求课堂学习主动、生动和灵活，切实增强学生学习主动性，提高学生的参与度。所谓的翻转课堂，指的是以互联网、信息技术、多媒体技术为载体，录制专业教学视频，让学生在课堂教学之前对视频进行系统学习，对课堂教学内容有一个事先的了解，课堂教学过程中，教师通过提问、引导的方式，与学生进行交流、沟通，进而实现知识的内化[1]。翻转课堂模式作为一种新型教学模式，是建立在学生基础上，以学生为课堂教学主体，通过这种手段来影响学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。与此同时，翻转课堂教学模式下对课堂内外时间进行了调整，学生成为真正的学习主体，以自学为主，教师的辅导和讲授时间大幅缩短，主要解决学生学习困惑和遇到的问题，学生通过课前、课堂和课后学习，掌握课程内容，达到内化于心、学以致用的目的。
二、翻转课堂在体育教学中的应用策略
（一）搭建虚拟信息化教学平台
翻转课堂在体育教学应用过程中，需要搭建虚拟信息化教学平台，这也是翻转课堂应用取得实效的前提和保障。虚拟信息化教学平台上主要涵盖了教学内容、师生互动、在线测试、学习跟踪、动态监控和评价总结等基础模块。体育教师可以利用虚拟信息化平台，上传学习视频、音频、PPT等资料，并且能够与学生进行线上交流、互动，解决学生学习过程中遇到的困惑和问题；学生可以根据自身学习情况，从平台上下载学习资料，对不懂的问题及时向教师请教，以此来达到增强学习成效的目的[2]。
（二）创新教学评价机制
基于翻转课堂模式下，体育教学成效评价方法要不断改进和创新，不能仅仅局限在纸上、笔端评价，而要从评价主体、内容、标准、模式、手段等层面出发，加以改进和优化，真正做到与传统体育教学区别化。研究认为，翻转课堂在体育教学中的应用要通过“以评促学、以评促教”等评价手段，实现评价指标多元化、评价标准科学化。唯有此，翻转课堂在体育教学中的评价机制才能突出针对性、系统性和全面性，才能促进体育教学取得实效。
（三）重视专业化人才培养
体育教学模式改革与其他课程教学改革相同，均需要人力资源的有效支撑。也就是说，人才作为一切教育教学模式改进和创新的基础保障和先决条件。基于互联网、信息技术背景下，翻转课堂教学模式应运而生，作为一种先进的教学理念和创新的教学方法，要求体育教师必须具备专业化技能和良好的综合素质。同时，体育教师作为虚拟信息化平台的搭建者、设计者、使用者和监督者，也是课堂教学内容的设计者、教学活动的组织者和教学成效的评价者。因此，翻转课堂在体育教学应用过程中，必须注重人才的培养工作，具体需要从三个方面入手：一是体育教师要转变传统教学理念，做好角色转换工作，自觉让学生成为课堂主体，为学生创造自由、宽松、良好的学习环境，并与学生建立密切交流和互动关系，让学生真正感受到自己的重要性；二是体育教师要充分提高自己的组织、协调、管理和沟通能力，科学制定教学、指导目标，合理创设课堂教学情境，正确指导学生参与学习和实践；三是要增强自身实践能力，提高信息技术、多媒体技术运用水平[3]。由于翻转课堂在体育教学中的应用基于信息技术之上，加之体育教师作为虚拟信息化平台的搭建者和使用者，所以必须要求体育教师具备专业化实践操作和信息技术、多媒体技术运用能力。
（四）注重体育教学成效
首先，翻转课堂在体育教学应用过程中，要避免过分强调以学生为主体而忽略教师的基础地位，教师的作用不仅不能被弱化，而且需要更为重视，是确保体育教学取得成效的根本保障；其次，体育教师要加大对学生学习的动态化监控力度，由于学生的学习能力、知识接受能力存在差异，所以在课堂学习中，所掌握的知识和技能存在差别，这就需要教师注重对学生学习的指导、监控和跟踪，培养学生学习兴趣和积极主动性；最后，体育教师要从全方位角度出发，培养学生综合能力，基于翻转课堂教学模式下，要将学生的体育理论知识、实践操作技能、运用水平等紧密结合起来，注重系统化、综合性教育和培养，以此来突出教学成效，为体育教学提供丰富的理论和实践经验[4]。
三、结语
总而言之，翻转课堂从根本上改变了传统课堂教学模式，让学生成为教学的核心和学习的主体，学生能够清醒的认识到学习是自己的事情，从而全身心投入到学习过程当中。翻转课堂在体育教学中的应用，需要从虚拟信息化平台构建、评价机制创新、人才培养、教学成效等方面入手。唯有此，才能做到因材施教、精准教育和合理学习，才能提高体育教学综合水平，为国家培养出有用人才。
【参考文献】
[1]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究—以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（08）：11-16.
[2]曾淑煌.“翻转课堂”的理论意蕴与实践探索[J].教育评论，2014（10）：118-120.
[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014，24（05）：26-32.
[4]曾淑煌.“翻转课堂”的理论意蕴与实践探索[J].教育評论，2014（10）：118-120.
作者简介：王金旺，本科，中学一级，郑州市经济贸易学校教师。研究方向：体育与健康、体育教学管理。
关键词：翻转课堂；体育教学；策略
传统体育课堂教学中，体育教师将学生带领到操场上，进行相关动作的演示和练习，基本上与翻转课堂毫无关系。然而，体育教学中有一些动作要领的掌握难度较大，教师短暂数次的演示之后，学生并不能完全理解和掌握，难以形成系统、完整的动作表象，如果体育教师放慢动作节奏，那么又将会影响到教学效果。翻转课堂模式的引入和应用，改变了传统课堂模式下教师和学生的地位，学生成为真正的课堂主体，教师则成为演示者和指导者。
一、翻转课堂教学模式基本概述
与小组学习、共同探究学习模式存在一定的相似性，翻转课堂教学模式力求课堂学习主动、生动和灵活，切实增强学生学习主动性，提高学生的参与度。所谓的翻转课堂，指的是以互联网、信息技术、多媒体技术为载体，录制专业教学视频，让学生在课堂教学之前对视频进行系统学习，对课堂教学内容有一个事先的了解，课堂教学过程中，教师通过提问、引导的方式，与学生进行交流、沟通，进而实现知识的内化[1]。翻转课堂模式作为一种新型教学模式，是建立在学生基础上，以学生为课堂教学主体，通过这种手段来影响学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。与此同时，翻转课堂教学模式下对课堂内外时间进行了调整，学生成为真正的学习主体，以自学为主，教师的辅导和讲授时间大幅缩短，主要解决学生学习困惑和遇到的问题，学生通过课前、课堂和课后学习，掌握课程内容，达到内化于心、学以致用的目的。
二、翻转课堂在体育教学中的应用策略
（一）搭建虚拟信息化教学平台
翻转课堂在体育教学应用过程中，需要搭建虚拟信息化教学平台，这也是翻转课堂应用取得实效的前提和保障。虚拟信息化教学平台上主要涵盖了教学内容、师生互动、在线测试、学习跟踪、动态监控和评价总结等基础模块。体育教师可以利用虚拟信息化平台，上传学习视频、音频、PPT等资料，并且能够与学生进行线上交流、互动，解决学生学习过程中遇到的困惑和问题；学生可以根据自身学习情况，从平台上下载学习资料，对不懂的问题及时向教师请教，以此来达到增强学习成效的目的[2]。
（二）创新教学评价机制
基于翻转课堂模式下，体育教学成效评价方法要不断改进和创新，不能仅仅局限在纸上、笔端评价，而要从评价主体、内容、标准、模式、手段等层面出发，加以改进和优化，真正做到与传统体育教学区别化。研究认为，翻转课堂在体育教学中的应用要通过“以评促学、以评促教”等评价手段，实现评价指标多元化、评价标准科学化。唯有此，翻转课堂在体育教学中的评价机制才能突出针对性、系统性和全面性，才能促进体育教学取得实效。
（三）重视专业化人才培养
体育教学模式改革与其他课程教学改革相同，均需要人力资源的有效支撑。也就是说，人才作为一切教育教学模式改进和创新的基础保障和先决条件。基于互联网、信息技术背景下，翻转课堂教学模式应运而生，作为一种先进的教学理念和创新的教学方法，要求体育教师必须具备专业化技能和良好的综合素质。同时，体育教师作为虚拟信息化平台的搭建者、设计者、使用者和监督者，也是课堂教学内容的设计者、教学活动的组织者和教学成效的评价者。因此，翻转课堂在体育教学应用过程中，必须注重人才的培养工作，具体需要从三个方面入手：一是体育教师要转变传统教学理念，做好角色转换工作，自觉让学生成为课堂主体，为学生创造自由、宽松、良好的学习环境，并与学生建立密切交流和互动关系，让学生真正感受到自己的重要性；二是体育教师要充分提高自己的组织、协调、管理和沟通能力，科学制定教学、指导目标，合理创设课堂教学情境，正确指导学生参与学习和实践；三是要增强自身实践能力，提高信息技术、多媒体技术运用水平[3]。由于翻转课堂在体育教学中的应用基于信息技术之上，加之体育教师作为虚拟信息化平台的搭建者和使用者，所以必须要求体育教师具备专业化实践操作和信息技术、多媒体技术运用能力。
（四）注重体育教学成效
首先，翻转课堂在体育教学应用过程中，要避免过分强调以学生为主体而忽略教师的基础地位，教师的作用不仅不能被弱化，而且需要更为重视，是确保体育教学取得成效的根本保障；其次，体育教师要加大对学生学习的动态化监控力度，由于学生的学习能力、知识接受能力存在差异，所以在课堂学习中，所掌握的知识和技能存在差别，这就需要教师注重对学生学习的指导、监控和跟踪，培养学生学习兴趣和积极主动性；最后，体育教师要从全方位角度出发，培养学生综合能力，基于翻转课堂教学模式下，要将学生的体育理论知识、实践操作技能、运用水平等紧密结合起来，注重系统化、综合性教育和培养，以此来突出教学成效，为体育教学提供丰富的理论和实践经验[4]。
三、结语
总而言之，翻转课堂从根本上改变了传统课堂教学模式，让学生成为教学的核心和学习的主体，学生能够清醒的认识到学习是自己的事情，从而全身心投入到学习过程当中。翻转课堂在体育教学中的应用，需要从虚拟信息化平台构建、评价机制创新、人才培养、教学成效等方面入手。唯有此，才能做到因材施教、精准教育和合理学习，才能提高体育教学综合水平，为国家培养出有用人才。
【参考文献】
[1]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究—以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（08）：11-16.
[2]曾淑煌.“翻转课堂”的理论意蕴与实践探索[J].教育评论，2014（10）：118-120.
[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014，24（05）：26-32.
[4]曾淑煌.“翻转课堂”的理论意蕴与实践探索[J].教育評论，2014（10）：118-120.
作者简介：王金旺，本科，中学一级，郑州市经济贸易学校教师。研究方向：体育与健康、体育教学管理。
