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摘 要：课堂教学本质上即为师生间交互作用、相互交流的过程，教学离不开师生间的交往。教学是教师的教与学生的学统一的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。互动式高中英语课堂教学模式可以大大激发学生的学习兴趣，把机械操练变成灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供有力的保障，也为课后学生的学习注入动力，从而对学生综合运用英语的能力产生极大的促进作用，有利于培养学生自主学习的能力。
关键词：高中英语；互动课堂；学生
课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息、构建知识、提高能力的主要途径。课堂教学有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，学生的知识和能力得到提高。作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学，真正实现有效课堂教学。
一、关注学生情感，营造和谐的教学氛围
卢梭有句话说的好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师”。学生积极的情感是学生英语学习的动力，融洽的师生关系是提高课堂教学效益的保障。高中英语教学中，要建立良好的师生关系，教师要关注学生情感，平等对待每一个学生，尊重每一个学生。尊重是教育的前提，教师只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，这样教学才能取得好的效果。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学。
二、从学生的实际出发，促进学生的发展
从学生的实际英语水平出发，促使他们有效地掌握知识。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。因此，我们应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“怎样学”，我们就应该“怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验，周密地考虑到学生已有知识经验和思想方法基础。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际。
实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生把握知识的有效性。因此，在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头等，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。
三、积极创设英语教学互动模式的环境
在英语课堂教学中，教师的中介作用是借助语言实现的，因此英语教师首先要做到的就是创设英语语言环境，使学生“沉浸”于使用目的语的课堂教学环境之中，进行有意义的交际。在课堂教学操作中，坚持用英语组织教学，这样可以使英语教学在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，使英语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和环境三要素联系起来，真正让学生在这个“课堂生态环境中”互动起来。
四、提高提问艺术
课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。苏联教育界倡导的一种教学方法，就叫问题教学法，已成为有世界影响的教学方法之一。“发明千千万，起点是一问。”我国教育家陶行知先生这一名言，对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。思维是解决问题的必要途径，而问题又是思维的起点和前提。英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，正广泛应用于课堂教学的始终。随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前高中英语教学中班级大（一般为50～60人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。
五、课堂讨论
课堂讨论是英语教学互动模式的主体。高中英语互动教学强调的是互动性。首先是让学生“动”起来，新教材提倡合作学习，而课堂讨论是实施学生合作学习的重要途径。课堂讨论有助于学生知识的巩固，有助于学生综合能力的培养，有助于师生教学相长的促进，特别有助于贯彻以学生为主体的教学思想和转变师生在教学过程中的传统角色。常见的讨论式课堂教学方式主要有：同桌讨论、小组分散式讨论、班级集中式讨论、课堂议论式讨论等。
六、合作探究
高中英语课堂的多维互动，还要体现在为学生提供更为丰富的互动交流时间和空间，帮助学生积累丰富的语言文化知识。作为语言教学的重要组成部分，合作探究则是体现互动交流的重要形式，能够使得学生的学习动机和学习策略进行有机的融合贯通。这样的合作探究不仅使得课程教学变得丰富多彩，还能够有效优化教学过程，培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。
在合作探究教学中，为了能够增强互动交流的长度，教师可要求学生围绕课程教学知识要点，注重多元化的合作探究，以帮助学生更为灵活自如地运用课程学习知识要点。在教学中，教师应该注意优化课程教学任务，鼓励学生通过合作探究来发现问题，进而提高他们的问题探究能力，最大限度调动学生学习激情，发挥课程互动交流长度效应功能。
七、科学评价
恰当评价学生有助于促进师生互动恰当的教学评价是本教学模式正常实施的保证。高中英语课堂互动教学模式强调通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与课堂教学互动，发展学生的主体性，培养学生英语学习情感态度，以提高英语教学成效。因此教学评价的重心是促进学生英语学习兴趣和学习积极性。肯定学生参与课堂互动的积极行为，而不是注重评定学生在某阶段获得了多少可量化的英语语言知识。
总之， 课堂教学是一个师生双方共同参与、相互交流、合作学习的过程，教师单方面的教和学生单方面的学都达不到最佳效果。所以，课堂教学要让学生积极地参与互动。英语课堂师生互动体现了以学生为主体、教师为引导的教学模式，能够有效地促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与教学过程，轻松地获取知识，提高学生学习的自主性，使学生从“要我学”的被动学习状态转到“我要学”的主动求知状态，从而培养了学生的创造精神、合作精神和自主学习能力。
参考文献：
[1]刘丽平，高中英语课堂互动教学探究，《教育探索》2007年 第10期.
[2]吴文静，高中英语Home alone互动课堂构建策略，《校园英语旬刊》 ，2015.
关键词：高中英语；互动课堂；学生
课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息、构建知识、提高能力的主要途径。课堂教学有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，学生的知识和能力得到提高。作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学，真正实现有效课堂教学。
一、关注学生情感，营造和谐的教学氛围
卢梭有句话说的好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师”。学生积极的情感是学生英语学习的动力，融洽的师生关系是提高课堂教学效益的保障。高中英语教学中，要建立良好的师生关系，教师要关注学生情感，平等对待每一个学生，尊重每一个学生。尊重是教育的前提，教师只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，这样教学才能取得好的效果。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学。
二、从学生的实际出发，促进学生的发展
从学生的实际英语水平出发，促使他们有效地掌握知识。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。因此，我们应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“怎样学”，我们就应该“怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验，周密地考虑到学生已有知识经验和思想方法基础。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际。
实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生把握知识的有效性。因此，在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头等，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。
三、积极创设英语教学互动模式的环境
在英语课堂教学中，教师的中介作用是借助语言实现的，因此英语教师首先要做到的就是创设英语语言环境，使学生“沉浸”于使用目的语的课堂教学环境之中，进行有意义的交际。在课堂教学操作中，坚持用英语组织教学，这样可以使英语教学在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，使英语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和环境三要素联系起来，真正让学生在这个“课堂生态环境中”互动起来。
四、提高提问艺术
课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。苏联教育界倡导的一种教学方法，就叫问题教学法，已成为有世界影响的教学方法之一。“发明千千万，起点是一问。”我国教育家陶行知先生这一名言，对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。思维是解决问题的必要途径，而问题又是思维的起点和前提。英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，正广泛应用于课堂教学的始终。随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前高中英语教学中班级大（一般为50～60人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。
五、课堂讨论
课堂讨论是英语教学互动模式的主体。高中英语互动教学强调的是互动性。首先是让学生“动”起来，新教材提倡合作学习，而课堂讨论是实施学生合作学习的重要途径。课堂讨论有助于学生知识的巩固，有助于学生综合能力的培养，有助于师生教学相长的促进，特别有助于贯彻以学生为主体的教学思想和转变师生在教学过程中的传统角色。常见的讨论式课堂教学方式主要有：同桌讨论、小组分散式讨论、班级集中式讨论、课堂议论式讨论等。
六、合作探究
高中英语课堂的多维互动，还要体现在为学生提供更为丰富的互动交流时间和空间，帮助学生积累丰富的语言文化知识。作为语言教学的重要组成部分，合作探究则是体现互动交流的重要形式，能够使得学生的学习动机和学习策略进行有机的融合贯通。这样的合作探究不仅使得课程教学变得丰富多彩，还能够有效优化教学过程，培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。
在合作探究教学中，为了能够增强互动交流的长度，教师可要求学生围绕课程教学知识要点，注重多元化的合作探究，以帮助学生更为灵活自如地运用课程学习知识要点。在教学中，教师应该注意优化课程教学任务，鼓励学生通过合作探究来发现问题，进而提高他们的问题探究能力，最大限度调动学生学习激情，发挥课程互动交流长度效应功能。
七、科学评价
恰当评价学生有助于促进师生互动恰当的教学评价是本教学模式正常实施的保证。高中英语课堂互动教学模式强调通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与课堂教学互动，发展学生的主体性，培养学生英语学习情感态度，以提高英语教学成效。因此教学评价的重心是促进学生英语学习兴趣和学习积极性。肯定学生参与课堂互动的积极行为，而不是注重评定学生在某阶段获得了多少可量化的英语语言知识。
总之， 课堂教学是一个师生双方共同参与、相互交流、合作学习的过程，教师单方面的教和学生单方面的学都达不到最佳效果。所以，课堂教学要让学生积极地参与互动。英语课堂师生互动体现了以学生为主体、教师为引导的教学模式，能够有效地促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与教学过程，轻松地获取知识，提高学生学习的自主性，使学生从“要我学”的被动学习状态转到“我要学”的主动求知状态，从而培养了学生的创造精神、合作精神和自主学习能力。
参考文献：
[1]刘丽平，高中英语课堂互动教学探究，《教育探索》2007年 第10期.
[2]吴文静，高中英语Home alone互动课堂构建策略，《校园英语旬刊》 ，2015.