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英语课程教育一直是我国教育课程体系中的重要内容，而英语口语以及理解能力也是全球化时代下的一项重要能力，但是从当下初中学生英语学习现状来看，普遍存在英语学习主动性不高、口语能力差、缺少英语学习环境等问题。因此，有必要加强以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究。
网络时代下，空间已经无法成为人与人之间沟通交流的限制，因此国际间的交流越来越密切，相应的对个人英语口语以及理解能力的要求越来越高。初中阶段作为奠定英语基础的重要时期，对学生英语能力的提升具有重要作用，因此有必要加强英语学习的研究。本文以学生为中心展开初中英语阅读有效教学研究，首先指出现阶段初中英语学习主动性不高、口语能力差、缺少英语学习环境等问题，进而提出相对应的改进建议和措施，希望能帮助初中阶段的学生更好地掌握英语学习能力。
1. 现阶段初中生英语学习过程中存在的问题
1.1 初中学生对于英语学习兴趣缺失、主动性不足
初中教育阶段作为学生求学生涯中承上启下的一个重要阶段，学生在这一时期的表现将直接影响未来的学习效率和质量，因此无论是学校亦或是家长对于学生的管理都比较严格，导致学生的学习负担压力过重。在这种现实情况下，学生对英语学习很难产生浓厚的兴趣，更多的是为了考试去学习并非是真正出于对语言的热爱，这种主动性不足会降低初中英语阅读教学的效率和质量，带来低下不利于活动的顺利展开。
1.2 初中生英语学习偏向死记硬背、口语能力差
纵观当前初中阶段学生学习英语的方法，仍然停留在重复记忆单词的阶段，目前大部分学校都实行的初中英语早读绝大部分也都是以“单词记忆+检测”的形式进行，英语学习只是单纯地掌握语法和单词，这种机械式的英语学习方法不仅会大大降低英语学习的效率，对于学生英语口语能力的提升也毫无益处，这也是造成目前初中生英语口语能力差的主要原因。
1.3 初中生英语学习缺少相对应的口语环境
汉语作为我国的母语，学生几乎不用过多的学习便能很好掌握母语的发音和学习，究其原因便是因为学生始终处于母语学习的环境之下，日常生活中不停地在练习和运用母语，而英语作为外来语言，在我国并没有相对应的口语环境，初中学生需要运用英语去交流的环境相对较少，加上学校对学生英语口语掌握能力的重视程度不够，导致学生英语口语的能力较弱，英语学习也不得其法。
2. 以学生为中心展开初中英语阅读有效教学的方法和措施
2.1 以阅读为引创设多种阅读环境提升学生英语学习积极性
以学生为中心展开初中英语阅读有效教学时，除了以阅读课文这种单一的形式外，还可以创设多种阅读环境来帮助学生提升对英语学习的积极性，了解到英语学习的作用和英语文化的魅力，如利用“趣配音”APP让学生为某个电影片段进行配音或让学生自由编写英语小剧本进行课堂表演，让学生在运用英语交流的过程中自然享受到快乐，如此学生学习英语的积极性定然上升。
2.2 引导和培养学生发散式思维英语学习
传统的单一式、机械式的单词记忆英语学习方法往往只能起到事倍功半的效果，因此在以学生为中心展开初中英语阅读的有效教学时，要善于引导和培养学生的发散思维，让学生能够做到举一反三，在英语阅读的过程中自然联想到句子中与课文中单词及语法的对应关系，因此阅读的过程也称为单词记忆的过程和英语语法的练习过程。此外，英语早读课堂除了单纯的记忆和背诵英语课文之外，还可以适当采用英语演讲、情景表演等形式“寓教于乐”，缓解学习英语学习压力，提升英语学习效率。
2.3 引导和鼓励学生生活中运用英语展开对话
以学生为中心展开英语阅读有效教学的前提便是学生能够拥有一定的英语口语能力，如果学生无法顺利进行英语文章的朗读，整个阅读过程以及教学目标也就无从谈起。因此教师可以引导和鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交流，如此让学生在英语运用与交流的过程中自然提升英语口语能力与英语学习能力，为初中英语有效阅读教学奠定坚实的基础。
总而言之，以学生为中心展开初中英语有效阅读教学研究，有助于帮助学生走出传统英语学习的误区，培养学生对英语学习的兴趣和积极性，掌握更多的英语学习方法，最终培养具有交流能力和英语运用能力的实用型英语人才，实现英语学习促进国际间交流与融合的最终目标。但由于本人时间以及工作经验所限，在研究对象及研究内容上均存在不足之處，并未过多涉及英语阅读教学的微观实践，因此仍需要更多教育领域的专业人士进行深入研究和挖掘，本文仅作抛砖引玉之用。
参考文献
[1]卫文燕. 初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J]. 考试周刊， 2018.
[2]黄丽芳. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 文存阅刊， 2018.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学）
网络时代下，空间已经无法成为人与人之间沟通交流的限制，因此国际间的交流越来越密切，相应的对个人英语口语以及理解能力的要求越来越高。初中阶段作为奠定英语基础的重要时期，对学生英语能力的提升具有重要作用，因此有必要加强英语学习的研究。本文以学生为中心展开初中英语阅读有效教学研究，首先指出现阶段初中英语学习主动性不高、口语能力差、缺少英语学习环境等问题，进而提出相对应的改进建议和措施，希望能帮助初中阶段的学生更好地掌握英语学习能力。
1. 现阶段初中生英语学习过程中存在的问题
1.1 初中学生对于英语学习兴趣缺失、主动性不足
初中教育阶段作为学生求学生涯中承上启下的一个重要阶段，学生在这一时期的表现将直接影响未来的学习效率和质量，因此无论是学校亦或是家长对于学生的管理都比较严格，导致学生的学习负担压力过重。在这种现实情况下，学生对英语学习很难产生浓厚的兴趣，更多的是为了考试去学习并非是真正出于对语言的热爱，这种主动性不足会降低初中英语阅读教学的效率和质量，带来低下不利于活动的顺利展开。
1.2 初中生英语学习偏向死记硬背、口语能力差
纵观当前初中阶段学生学习英语的方法，仍然停留在重复记忆单词的阶段，目前大部分学校都实行的初中英语早读绝大部分也都是以“单词记忆+检测”的形式进行，英语学习只是单纯地掌握语法和单词，这种机械式的英语学习方法不仅会大大降低英语学习的效率，对于学生英语口语能力的提升也毫无益处，这也是造成目前初中生英语口语能力差的主要原因。
1.3 初中生英语学习缺少相对应的口语环境
汉语作为我国的母语，学生几乎不用过多的学习便能很好掌握母语的发音和学习，究其原因便是因为学生始终处于母语学习的环境之下，日常生活中不停地在练习和运用母语，而英语作为外来语言，在我国并没有相对应的口语环境，初中学生需要运用英语去交流的环境相对较少，加上学校对学生英语口语掌握能力的重视程度不够，导致学生英语口语的能力较弱，英语学习也不得其法。
2. 以学生为中心展开初中英语阅读有效教学的方法和措施
2.1 以阅读为引创设多种阅读环境提升学生英语学习积极性
以学生为中心展开初中英语阅读有效教学时，除了以阅读课文这种单一的形式外，还可以创设多种阅读环境来帮助学生提升对英语学习的积极性，了解到英语学习的作用和英语文化的魅力，如利用“趣配音”APP让学生为某个电影片段进行配音或让学生自由编写英语小剧本进行课堂表演，让学生在运用英语交流的过程中自然享受到快乐，如此学生学习英语的积极性定然上升。
2.2 引导和培养学生发散式思维英语学习
传统的单一式、机械式的单词记忆英语学习方法往往只能起到事倍功半的效果，因此在以学生为中心展开初中英语阅读的有效教学时，要善于引导和培养学生的发散思维，让学生能够做到举一反三，在英语阅读的过程中自然联想到句子中与课文中单词及语法的对应关系，因此阅读的过程也称为单词记忆的过程和英语语法的练习过程。此外，英语早读课堂除了单纯的记忆和背诵英语课文之外，还可以适当采用英语演讲、情景表演等形式“寓教于乐”，缓解学习英语学习压力，提升英语学习效率。
2.3 引导和鼓励学生生活中运用英语展开对话
以学生为中心展开英语阅读有效教学的前提便是学生能够拥有一定的英语口语能力，如果学生无法顺利进行英语文章的朗读，整个阅读过程以及教学目标也就无从谈起。因此教师可以引导和鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交流，如此让学生在英语运用与交流的过程中自然提升英语口语能力与英语学习能力，为初中英语有效阅读教学奠定坚实的基础。
总而言之，以学生为中心展开初中英语有效阅读教学研究，有助于帮助学生走出传统英语学习的误区，培养学生对英语学习的兴趣和积极性，掌握更多的英语学习方法，最终培养具有交流能力和英语运用能力的实用型英语人才，实现英语学习促进国际间交流与融合的最终目标。但由于本人时间以及工作经验所限，在研究对象及研究内容上均存在不足之處，并未过多涉及英语阅读教学的微观实践，因此仍需要更多教育领域的专业人士进行深入研究和挖掘，本文仅作抛砖引玉之用。
参考文献
[1]卫文燕. 初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J]. 考试周刊， 2018.
[2]黄丽芳. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 文存阅刊， 2018.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学）