论文部分内容阅读
摘 要：我校于2012年开展“木叶吹奏进课堂”的音乐教学活动，此活动能提高学生的音乐综合素质，凸显出精彩纷呈的办学特色和亮点，取得了突出成效，实现了预期目标。
关键词：木叶吹奏；音乐素质；音乐教学
我校是一所少数民族学校，农村留守孩子多，学习习惯较差，对外面的一切事物都充满了好奇心理。在以往的教学中，能好好上一节音乐课，或者是能听到风琴声都是一种奢望，更谈不上对一些民族乐器的认识、了解和使用了。近几年来，我校为了改变这一现状，认真落实新课标对课堂乐器教学提出的要求，并结合器乐教学培养学生良好的学习习惯，学校充分利用和发挥教师的音乐特长，将木叶吹奏引进音乐课堂教学，让学生在学习的过程中感受到学习音乐的乐趣，在快乐中学习，在快乐中成长。作为教育工作者，在对学生进行器乐教学的同时，我们有责任、有义务通过开展民间艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，使学生更好地认识自己的民族和家乡，了解历史和现在。借助艺术课程的学习，将民间木叶吹奏艺术学习融入到学校音乐教学中，可以弘扬和保护好民间艺术这一宝贵财富，培养学生的民族精神，使学生的能更好地感受音乐、理解音乐、创造音乐，不断提高学生音乐综合素质，并培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。鉴于此，我校于2012年3月开始围绕“木叶吹奏进课堂——如何提高学生音乐综合素质”为核心开展实践探索研究，凸显出了精彩纷呈的办学特色和亮点，取得了突出成效，实现了预期目标。
一、提高识谱能力
学生进入二年级就会遇到视唱谱，但对音阶只是一个初步的感性认识。我校采用的简谱教学方式有些枯燥，学生对识谱这一环节提不起兴趣，很难一下把谱子上的每个音唱准唱好。于是我们就让会吹木叶的学生先认出唱名，然后在教师的引导下用钢琴帮助找音高，最后通过钢琴、木叶、人声的结合，把音唱准唱好。
二、与唱歌教学有机整合
歌曲学习时我们采用木叶吹奏辅助新歌教学。教师先用木叶吹奏范奏，使学生得到启示并进行模仿。然后教师弹奏钢琴，学生用木叶吹奏进行练习，这样一小节一练，一句一练，再进行轻声吹奏旋律。最后采用师生接龙奏法以提高学生学习的兴趣。这样通过木叶吹奏，学生在脑子里对歌曲的旋律音高已有了大概的印象，这时再来学唱这首歌便十分简单了。
若新歌的旋律较复杂，或者起伏明显，我们同样可以利用木叶吹奏歌曲中某一乐句或在乐曲中重复出现的小节来辅助教学。教师吹奏较难的小节，学生吹奏简单易奏的小节，这样教师吹奏处学生认真聆听，学生吹奏处更是一丝不苟，同样也能达到熟悉旋律辅助新歌教学的目的。
三、培养兴趣，激发创作能力
兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。小学生好奇心强，喜好新生事物。木叶吹奏的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，会牢牢地吸引住学生，使学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引，产生强烈的情感共鸣；通过演奏，激发了学生的创作动机，培养了学生创新精神。在课堂上，把主动权交还给学生，鼓励学生尝试，让学生有创作的余地，如从模仿身边的鸟叫声开始创作旋律，慢慢地，学生便可以用木叶吹奏演奏自己的“歌”，提高了学生的创作能力。
四、培养学生扎实的基本功
木叶吹奏看似简单，但要想吹奏好，必须掌握扎实的基本功。我们在教学中注重了以下两个环节：
一是掌握正确的呼吸方法。要想吹奏好木叶，首先要了解并掌握正确的呼吸方法，这是吹奏好木叶的关键，也是学好木叶吹奏的重点、难点。木叶吹奏的呼吸方法一般有胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式呼吸三种，但最科学的呼吸方法是胸腹式呼吸法。
二是团结互助，共同提高。在木叶吹奏教学中，对学困生，我们采用了“一帮一”的方法，选出优等生，委任他们为小老师，与这些学困生结成对，起到互相观摩、交流、启发、感染的作用。这样可以消除学困生吹奏木叶吹奏的心理压力，调动他们的主动性，还起到了互相合作、共同提高的作用。
五、促进常规训练
用木叶吹奏歌曲与良好的学习习惯养成，这两者看似没有任何联系，但在音乐课教学中，我引进了木叶吹奏这一民间音乐技艺，使学生对音乐课学习充满了好奇心和激情，学生争着上音乐课。首先，教师及时给学生提出学习要求，课前准备要做到整队快、静、齐。其次，上课要认真听讲，积极思考和提出问题。再次，要求学生保持良好的坐姿以及发声的姿势、演唱歌曲或者用木叶吹奏歌曲以及欣赏歌曲的姿势，促进了学生常规训练。
木叶吹奏进课堂无形中对教师的教学理念、教学方式、教学效果、课堂调控能力、专业水平提出了更高的要求。在音乐课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，从培养高素质人才的角度来培养学生良好的学习习惯。教师要从细小之处入手，把学生培养成具有良好行为习惯的人。在今后的音乐课教学中，我们将不断改革创新，努力探索更适合新课程要求、更适合学生的教学方法，使学生的音乐综合素质在音乐课学习中得到稳步提高，使教师的理论和专业水平、工作能力在研究探索过程中获得同步提升与发展。
关键词：木叶吹奏；音乐素质；音乐教学
我校是一所少数民族学校，农村留守孩子多，学习习惯较差，对外面的一切事物都充满了好奇心理。在以往的教学中，能好好上一节音乐课，或者是能听到风琴声都是一种奢望，更谈不上对一些民族乐器的认识、了解和使用了。近几年来，我校为了改变这一现状，认真落实新课标对课堂乐器教学提出的要求，并结合器乐教学培养学生良好的学习习惯，学校充分利用和发挥教师的音乐特长，将木叶吹奏引进音乐课堂教学，让学生在学习的过程中感受到学习音乐的乐趣，在快乐中学习，在快乐中成长。作为教育工作者，在对学生进行器乐教学的同时，我们有责任、有义务通过开展民间艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，使学生更好地认识自己的民族和家乡，了解历史和现在。借助艺术课程的学习，将民间木叶吹奏艺术学习融入到学校音乐教学中，可以弘扬和保护好民间艺术这一宝贵财富，培养学生的民族精神，使学生的能更好地感受音乐、理解音乐、创造音乐，不断提高学生音乐综合素质，并培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。鉴于此，我校于2012年3月开始围绕“木叶吹奏进课堂——如何提高学生音乐综合素质”为核心开展实践探索研究，凸显出了精彩纷呈的办学特色和亮点，取得了突出成效，实现了预期目标。
一、提高识谱能力
学生进入二年级就会遇到视唱谱，但对音阶只是一个初步的感性认识。我校采用的简谱教学方式有些枯燥，学生对识谱这一环节提不起兴趣，很难一下把谱子上的每个音唱准唱好。于是我们就让会吹木叶的学生先认出唱名，然后在教师的引导下用钢琴帮助找音高，最后通过钢琴、木叶、人声的结合，把音唱准唱好。
二、与唱歌教学有机整合
歌曲学习时我们采用木叶吹奏辅助新歌教学。教师先用木叶吹奏范奏，使学生得到启示并进行模仿。然后教师弹奏钢琴，学生用木叶吹奏进行练习，这样一小节一练，一句一练，再进行轻声吹奏旋律。最后采用师生接龙奏法以提高学生学习的兴趣。这样通过木叶吹奏，学生在脑子里对歌曲的旋律音高已有了大概的印象，这时再来学唱这首歌便十分简单了。
若新歌的旋律较复杂，或者起伏明显，我们同样可以利用木叶吹奏歌曲中某一乐句或在乐曲中重复出现的小节来辅助教学。教师吹奏较难的小节，学生吹奏简单易奏的小节，这样教师吹奏处学生认真聆听，学生吹奏处更是一丝不苟，同样也能达到熟悉旋律辅助新歌教学的目的。
三、培养兴趣，激发创作能力
兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。小学生好奇心强，喜好新生事物。木叶吹奏的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，会牢牢地吸引住学生，使学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引，产生强烈的情感共鸣；通过演奏，激发了学生的创作动机，培养了学生创新精神。在课堂上，把主动权交还给学生，鼓励学生尝试，让学生有创作的余地，如从模仿身边的鸟叫声开始创作旋律，慢慢地，学生便可以用木叶吹奏演奏自己的“歌”，提高了学生的创作能力。
四、培养学生扎实的基本功
木叶吹奏看似简单，但要想吹奏好，必须掌握扎实的基本功。我们在教学中注重了以下两个环节：
一是掌握正确的呼吸方法。要想吹奏好木叶，首先要了解并掌握正确的呼吸方法，这是吹奏好木叶的关键，也是学好木叶吹奏的重点、难点。木叶吹奏的呼吸方法一般有胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式呼吸三种，但最科学的呼吸方法是胸腹式呼吸法。
二是团结互助，共同提高。在木叶吹奏教学中，对学困生，我们采用了“一帮一”的方法，选出优等生，委任他们为小老师，与这些学困生结成对，起到互相观摩、交流、启发、感染的作用。这样可以消除学困生吹奏木叶吹奏的心理压力，调动他们的主动性，还起到了互相合作、共同提高的作用。
五、促进常规训练
用木叶吹奏歌曲与良好的学习习惯养成，这两者看似没有任何联系，但在音乐课教学中，我引进了木叶吹奏这一民间音乐技艺，使学生对音乐课学习充满了好奇心和激情，学生争着上音乐课。首先，教师及时给学生提出学习要求，课前准备要做到整队快、静、齐。其次，上课要认真听讲，积极思考和提出问题。再次，要求学生保持良好的坐姿以及发声的姿势、演唱歌曲或者用木叶吹奏歌曲以及欣赏歌曲的姿势，促进了学生常规训练。
木叶吹奏进课堂无形中对教师的教学理念、教学方式、教学效果、课堂调控能力、专业水平提出了更高的要求。在音乐课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，从培养高素质人才的角度来培养学生良好的学习习惯。教师要从细小之处入手，把学生培养成具有良好行为习惯的人。在今后的音乐课教学中，我们将不断改革创新，努力探索更适合新课程要求、更适合学生的教学方法，使学生的音乐综合素质在音乐课学习中得到稳步提高，使教师的理论和专业水平、工作能力在研究探索过程中获得同步提升与发展。