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【摘 要】文章围绕适当的教学评价对教学的有效促进展开论述，阐述了教学评价的定义、适当的教学评价应遵循的原则、产生的作用及采取的具体评价手段。
【关键词】教学评价；有效促进；探究
笔者在职业院校从教多年，在教学实践深深体会到教学评价对教学效果的重要性。适当的教学评价对教师的教和学生的学都具有非常明显的促进作用，反之亦然。
一、教学评价的定义
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。它是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。教学评价包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。
二、教学评价应遵循的基本原则
适当的教学评价对课堂教学起着有效的促进作用，而不当的教学评价则会给课堂教学带来极大的负面影响。因此，我们在教学实践中，教学评价应遵循客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则和发展性原则。
（一）客观性原则
客观性原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或参入个人情感。因为教学评价的目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，如果缺乏客观性就失去了意义，因此而导致教学决策的错误。
（二）整体性原则
整体性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。因此，为了反映真实的教学效果，必须把定性评价和定量评价综合起来，使其相互参照，以求全面准确的判断评价客体的实际效果，但同时要把握主次，区分轻重，抓住主要的矛盾，再决定教学质量的主导因素。
（三）指导性原则
指导性原则是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价和指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同的角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时的，具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。
（四）科学性原则
科学性原则是指在进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的评价标准，认真编制、预试、修订评价工具；在此基础上，使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。
（五）发展性原则
教学评价是鼓励师生、促进教学的手段，因此教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，着眼于教师的教学改进和能力跳高，以调动师生的积极性，提高教学质量。
三、适当的教学评价对教学产生的作用
（一）诊断作用
对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。可见教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。
（二）激励作用
评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。
（三）调节作用
评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。
（四）教学作用
评价本身也是一种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。
四、采取的主要教学评价方法
（一）诊断性评价
诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。
（二）形成性评价
形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：一是确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。二是实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。三是实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。测试的具体方法有测验、征答、观察提问、作业检查等。
（四）总结性评价
总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
五、结束语
根据我们职业院校的教学实际，充分考虑学生的学习基础和学习能力，我们主要采取诊断性评价、形成性评价和总结性评价，并且特别注重三种评价手段的有机结合，对教学具有有效的促进作用。
参考文献：
[1]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北人民出版社，2010：147-180.
【关键词】教学评价；有效促进；探究
笔者在职业院校从教多年，在教学实践深深体会到教学评价对教学效果的重要性。适当的教学评价对教师的教和学生的学都具有非常明显的促进作用，反之亦然。
一、教学评价的定义
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。它是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。教学评价包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。
二、教学评价应遵循的基本原则
适当的教学评价对课堂教学起着有效的促进作用，而不当的教学评价则会给课堂教学带来极大的负面影响。因此，我们在教学实践中，教学评价应遵循客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则和发展性原则。
（一）客观性原则
客观性原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或参入个人情感。因为教学评价的目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，如果缺乏客观性就失去了意义，因此而导致教学决策的错误。
（二）整体性原则
整体性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。因此，为了反映真实的教学效果，必须把定性评价和定量评价综合起来，使其相互参照，以求全面准确的判断评价客体的实际效果，但同时要把握主次，区分轻重，抓住主要的矛盾，再决定教学质量的主导因素。
（三）指导性原则
指导性原则是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价和指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同的角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时的，具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。
（四）科学性原则
科学性原则是指在进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的评价标准，认真编制、预试、修订评价工具；在此基础上，使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。
（五）发展性原则
教学评价是鼓励师生、促进教学的手段，因此教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，着眼于教师的教学改进和能力跳高，以调动师生的积极性，提高教学质量。
三、适当的教学评价对教学产生的作用
（一）诊断作用
对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。可见教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。
（二）激励作用
评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。
（三）调节作用
评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。
（四）教学作用
评价本身也是一种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。
四、采取的主要教学评价方法
（一）诊断性评价
诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。
（二）形成性评价
形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：一是确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。二是实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。三是实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。测试的具体方法有测验、征答、观察提问、作业检查等。
（四）总结性评价
总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
五、结束语
根据我们职业院校的教学实际，充分考虑学生的学习基础和学习能力，我们主要采取诊断性评价、形成性评价和总结性评价，并且特别注重三种评价手段的有机结合，对教学具有有效的促进作用。
参考文献：
[1]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北人民出版社，2010：147-180.