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[摘要] 语感是在长期的语言实践中形成的。良好的语感有助于提高学生的理解能力和表达能力，因此，英语教学中不能忽视语感的培养。本文探讨了英语教学中学生语感的培养方法。
[关键词] 英语教学 语感培养
在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了很多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是在语言运用方面，理解能力和表达能力都较差。为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感差。语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话则抓得住要领，语言表达流畅得体并反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。所以，在日常教学中要特别注意对学生语感的培养。
1.什么是语感
所谓语感，是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
2.语感强弱对学生的影响
2.1在应试方面的差异
语感是英语学习和使用的核心，学生语感强，知识就牢固，技能就熟练灵活。在答题的过程中，语感强的学生不会一味的去想语法，而是既速度又准确的选出正确答案。语感弱的学生，只会枯燥的去学习，这些学生学习英语非常刻苦，记了好多，语法规矩背了不少，但学习成绩却不理想，这就也造成他们一停止学习，便很快忘掉。
2.2在沟通思维上的差异
语感强的学生，理解能力会有所提高，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。在与国外友人交谈时，他们会很顺利的表达自己的意思更好的与国外友人交流。他们可以交更多的国外朋友，这样对他们的英语提高会更上一层楼。语感弱的学生，他们理解能力和表达能力都较差。在与国外友人交谈时，会有种哑巴吃黄连——有苦说不出，茶壶煮饺子——倒不出的感觉。
3.如何培养英语语感
在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?通过不断的实践和摸索，我总结了几点培养语感的方法：
3.1优化课堂教学，培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都说明了积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
3.1.1引导学生结合语境、采用推测、分析或询问等方法进行学习。
3.1.2引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识、感悟语言功能。
3.2注重朗读背诵，培养语感
读是我国传统教学中培养学生语感的重要方法，所谓“读书百遍，其意自见”，说的就是这个道理。语言的学习是相通的，要让学生获得语言能力的根本途径就是多读、熟读、反复吟咏，在琅琅的读书声中用心灵去拥抱语言。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
3.3创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。首先，在英语课堂上教师要尽量用英语教授。学生可以不必听懂教师的每一个单词，要抓住关键词，借助教师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯。这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生用英语来思维。
其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教师的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。
再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟有限，開展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动，让同学们自编、自排、自演，这样即可以增加学生学英语的兴趣, 也锻炼了他们说英语的能力。
3.3.1 指导学生培养听力的方法
在基础英语学习阶段要多做与教材配套的练习题，有情景的加入更利于学生理解。而且在这个阶段要可以加强词汇量的积累。在中，高级英语学习阶段要多重视实践，外教的口语课，课外的口语角等等都是学生实践的好场所。另外在课堂上，教师也应尽力营造纯粹英文的课堂环境，也就是我们倡导的English only 的课堂，强迫学生用英文的逻辑思维来理解所学内容。
3.3.2 指导学生培养口语的方法
在谈到口语培养方法时，很多老师都会提倡模仿方法。模仿西方人的语音，语调，发音方法，甚至是表情和肢体语言。模仿的对象范围广泛，如影视资料，英文歌曲等等。而且在学生敢于开口说英语的过程中，老师一定要多加鼓励，帮助英语学习者客服心理障碍，以便学生可以将自己的思想表达清楚，充分。
3.4 指导学生通过阅读能力来提高语感的技巧
中国学生接触英语的第一要地是课堂。在教学中，我们要始终遵循英语教学原则“尽量使用英语，少用或不用汉语”，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
课堂上用英语组织教学，鼓励学生养成用英语思考的习惯。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。
我在教学中有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，应该经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解，所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。另外，课堂上要尽量创设真实情景，给学生足够大的空间去创新并运用语言，让它们在活动中亲身感受语言。
3.4.1 猜词法
要鼓励学生在英语学习过程中遇到不会的单词不要着急去查阅字典，而是要试着通过上下文猜测词意或句意。而且要学会找出一句话中的关键词，从而领会大意。这样既可以在语言学习中慢慢培养自己的语感及对语言的敏感度，也可以节省阅读时间，提高阅读效率。
3.4.2 反复阅读分析法
在教学过程中，我常发现学生对于自己不能理解的句子或段落习惯用一些语法规则来帮助自己理解，所以我常鼓励他们运用意译的方法来培养自己的英文逻辑思维，并遵从中国有关教育的一句古训“书读百遍，其意自现”这句话中蕴含的道理，学会通过反复阅读来加深理解，从而加强对语感的熏陶。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自身的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]黄琼惠，寓语惑训练于教学之中，北京学苑出版杜，2000.
[2]孙金莲，中学生语感的培养教学与管理(理论版)，2008.6.
[3]朱必应，英语教学中的语感培养.2002.
[4] [英]约翰.怀特,《再论教育目的》 教育科学出版社 1997年版.
[5] [德]雅斯贝尔斯著，邹进译 《什么是教育》 三联书店 1991年版.
[6] [苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译《给教师的建议》教育科学出版社1984年版.
[关键词] 英语教学 语感培养
在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了很多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是在语言运用方面，理解能力和表达能力都较差。为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感差。语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话则抓得住要领，语言表达流畅得体并反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。所以，在日常教学中要特别注意对学生语感的培养。
1.什么是语感
所谓语感，是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
2.语感强弱对学生的影响
2.1在应试方面的差异
语感是英语学习和使用的核心，学生语感强，知识就牢固，技能就熟练灵活。在答题的过程中，语感强的学生不会一味的去想语法，而是既速度又准确的选出正确答案。语感弱的学生，只会枯燥的去学习，这些学生学习英语非常刻苦，记了好多，语法规矩背了不少，但学习成绩却不理想，这就也造成他们一停止学习，便很快忘掉。
2.2在沟通思维上的差异
语感强的学生，理解能力会有所提高，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。在与国外友人交谈时，他们会很顺利的表达自己的意思更好的与国外友人交流。他们可以交更多的国外朋友，这样对他们的英语提高会更上一层楼。语感弱的学生，他们理解能力和表达能力都较差。在与国外友人交谈时，会有种哑巴吃黄连——有苦说不出，茶壶煮饺子——倒不出的感觉。
3.如何培养英语语感
在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?通过不断的实践和摸索，我总结了几点培养语感的方法：
3.1优化课堂教学，培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都说明了积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
3.1.1引导学生结合语境、采用推测、分析或询问等方法进行学习。
3.1.2引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识、感悟语言功能。
3.2注重朗读背诵，培养语感
读是我国传统教学中培养学生语感的重要方法，所谓“读书百遍，其意自见”，说的就是这个道理。语言的学习是相通的，要让学生获得语言能力的根本途径就是多读、熟读、反复吟咏，在琅琅的读书声中用心灵去拥抱语言。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
3.3创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。首先，在英语课堂上教师要尽量用英语教授。学生可以不必听懂教师的每一个单词，要抓住关键词，借助教师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯。这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生用英语来思维。
其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教师的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。
再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟有限，開展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动，让同学们自编、自排、自演，这样即可以增加学生学英语的兴趣, 也锻炼了他们说英语的能力。
3.3.1 指导学生培养听力的方法
在基础英语学习阶段要多做与教材配套的练习题，有情景的加入更利于学生理解。而且在这个阶段要可以加强词汇量的积累。在中，高级英语学习阶段要多重视实践，外教的口语课，课外的口语角等等都是学生实践的好场所。另外在课堂上，教师也应尽力营造纯粹英文的课堂环境，也就是我们倡导的English only 的课堂，强迫学生用英文的逻辑思维来理解所学内容。
3.3.2 指导学生培养口语的方法
在谈到口语培养方法时，很多老师都会提倡模仿方法。模仿西方人的语音，语调，发音方法，甚至是表情和肢体语言。模仿的对象范围广泛，如影视资料，英文歌曲等等。而且在学生敢于开口说英语的过程中，老师一定要多加鼓励，帮助英语学习者客服心理障碍，以便学生可以将自己的思想表达清楚，充分。
3.4 指导学生通过阅读能力来提高语感的技巧
中国学生接触英语的第一要地是课堂。在教学中，我们要始终遵循英语教学原则“尽量使用英语，少用或不用汉语”，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
课堂上用英语组织教学，鼓励学生养成用英语思考的习惯。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。
我在教学中有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，应该经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解，所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。另外，课堂上要尽量创设真实情景，给学生足够大的空间去创新并运用语言，让它们在活动中亲身感受语言。
3.4.1 猜词法
要鼓励学生在英语学习过程中遇到不会的单词不要着急去查阅字典，而是要试着通过上下文猜测词意或句意。而且要学会找出一句话中的关键词，从而领会大意。这样既可以在语言学习中慢慢培养自己的语感及对语言的敏感度，也可以节省阅读时间，提高阅读效率。
3.4.2 反复阅读分析法
在教学过程中，我常发现学生对于自己不能理解的句子或段落习惯用一些语法规则来帮助自己理解，所以我常鼓励他们运用意译的方法来培养自己的英文逻辑思维，并遵从中国有关教育的一句古训“书读百遍，其意自现”这句话中蕴含的道理，学会通过反复阅读来加深理解，从而加强对语感的熏陶。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自身的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]黄琼惠，寓语惑训练于教学之中，北京学苑出版杜，2000.
[2]孙金莲，中学生语感的培养教学与管理(理论版)，2008.6.
[3]朱必应，英语教学中的语感培养.2002.
[4] [英]约翰.怀特,《再论教育目的》 教育科学出版社 1997年版.
[5] [德]雅斯贝尔斯著，邹进译 《什么是教育》 三联书店 1991年版.
[6] [苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译《给教师的建议》教育科学出版社1984年版.