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大语文观背景下,书面表达能力的提升一直是学生核心素养发展的重心。要达到让学生“易于动笔,乐于表达”这一目标,可尝试“多向对话”这一教学手段,以破解传统习作教学的无奈。借助对话策略,有效提升学生的习作兴味,实现语言增长,从而优化课堂。
智呼巧应入境来 千言万语总关情——多向“对话”在小学高段习作教学中的运用策略
【摘 要】
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大语文观背景下,书面表达能力的提升一直是学生核心素养发展的重心。要达到让学生“易于动笔,乐于表达”这一目标,可尝试“多向对话”这一教学手段,以破解传统习作教学的无奈
【机 构】
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浙江省嘉兴市海盐县向阳小学
【出 处】
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教学月刊：小学版（语文）
【发表日期】
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2018年11期
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【摘 要】整体感知是阅读的基本能力之一。在课堂教学中，需要根据不同文体与年段，设计不同的感知方式，切实提高学生的整体感知能力。结合教师的课堂实践，可整理出经常运用的几种感知方法，如开放式、问题式、要素式、图示式、填空式、组合式、提纲式等。合理运用这些方法能有效开展阅读教学。 【关键词】阅读教学 整体感知 形式 整体把握文本内容，是阅读的一项基本能力。从能力的要素来看，整体把握是阅读信息提取、辨
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