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摘 要：在以往的小学数学教学中，虽然教师都希望能够不断提升教学效果，也因此做出了很多努力，但因为主客观条件的限制，大都只能在原有的基础上修修补补。而信息技术的出现，让社会生活出现了天翻地覆的变化，也为小学数学教学提供了更多的可能。灵活且充分利用信息技术，既可以激发出学生更加充分的学习兴趣，也能够引导学生正确认识信息技术，提升学生的信息技术应用水平，更符合社会对人才的要求。本文即从信息化提问、充分运用信息化技术与增强学生参与度三方面，对信息技术与小学数学教学的结合进行探讨。
关键词：信息技术;小学数学;教学
很多人认为当今时代已经是信息化时代。其实，在多年前信息技术就已经在课堂上出现，只不过体现方式可能还比较原始、单一。比如，部分教师会在课堂教学中用到PPT，但长期以来缺少变化，其中的一些动态音视频效果已经很难引起学生的兴趣。所以，目前最为重要的问题，不是要求教师必须采用信息化教学手段，而是努力提升教师的信息化运用水平，同时还要充分考虑学生的接受程度与应用能力，把教学内容与学生本身都充分结合到信息化教学中去，以发挥出更大的教学效果。
一、通过信息化方式提出问题
课堂提问与追问是小学数学教学中的基本手段，每个教师都会用到。在传统的课堂教学中，不论问题难度大小、内容如何，提问的人都是教师，方式都是通过语言的组织。对于小学高年级学生来说，这种方式太过司空见惯，兴趣缺缺。因此经常可以看到教师在台上说的起劲，学生却反响平平，不愿意回答问题，最后只能由教师自问自答的尴尬场面。而信息技术的出现，让提问与追问方式的改变成为了可能。教师可以设置各种不同的提问者或提问方式，来吸引学生回答问题的兴趣。这也是信息化教学最为基础的一种应用方式。
例如，现在很多视频网站支持制作互动视频，即视频播放过程中会给出问题和选项，选择不同的选项会导致视频故事走向不同的发展路线。教师可以把提问与追问融合到这种视频中。如人教版小学数学五年级上册的可能性问题，教师设定一个著名动漫人物的互动场景，两个人物对话，互相讨论某个可能性，然后出现选项可能或不可能，根据选择人物会出现不同的对话或行动。相对于传统的提问方式来说，无疑要有趣的多。
二、在教学全过程充分结合信息技术
信息技术在小学数学教学中的出现已经有了一段时间，甚至已经成为部分教师在课堂教学中会经常采用的一种教学方式。但是，有的教师只是把信息技术作为了课堂教学中的一种点缀。比如，有的教师可能会在备课时准备多媒体素材甚至各种音视频资源，但在课堂教学中只是把准备的内容播放给学生看而已，具体教学过程与信息技术再无关系。时间一长，信息化方式在学生眼中与传统的板书也就没什么区别了，信息技术的优势也难以充分发挥出来。
例如，人教版小学数学五年级上册关于位置的学习。与位置有关的信息化应用有很多，比如各种电子地图导航软件，已经深入到了人们的日常生活，有的学生也曾经见到过家长应用这些软件。教师可以通过互联网打开一个网页版电子地图，比如百度地图或腾讯地图等，然后本节课的内容都以这个地图为操作对象。如学校与学生住址之间、不同学生的住址之间等，都在地图上标注出来，让学生尝试去判断彼此之间的位置关系，勾画行走路线和所需时间，然后再根据导航结果来检验正确与否。
三、提高学生在信息化教学中的参与度
進入小学高年级之后，其实很多学生在生活中已经接触过信息技术了，比如平时可能会用到手机或电脑等。但在没有教师干预的情况下，学生大都是用来娱乐，如玩网络游戏或者看一些动漫及影视作品。学生的闲暇时光是否应该以这种方式度过值得商榷，但是他们至少掌握了一些基本的信息技术操作方式，教师应该想办法让学生把这一技能充分利用起来，参与到信息化教学中去。一方面有利于进一步确立学生在教学中的主体地位，另一方面也能够扭转学生对信息技术的看法，树立正确的使用方法与态度。
例如，人教版小学数学五年级下册的折线统计图。教师在课堂教学完成之后，可以给学生留下一个统计问题作为复习作业，比如某年中国某种产品的价格走势，回去上网搜索一下相关数据，然后以每月为一个节点画出折现统计图。完成之后，大家可以自行尝试用软件来画出电子版的统计图，如PPT或Excel均可，然后通过电子邮件发给教师。能够顺利完成的，教师给予适当的奖励，然后在课堂上安排一定的时间，挑选其中一名同学把操作过程分享给大家。
综上所述，科学技术还在不断进步，信息化技术也在推陈出新。比如在一些发达地区，有些学校已经开始采用VR或AR技术进行教学。信息化教学的呈现方式越来越先进、多样，作为教师，要保持开放的心态，注意加强自身学习，勇于在教学中开拓创新，在信息技术的加持下不断取得更好的教学效果，为学生的成长做出更大的努力。
参考文献：
[1]张炜娅，田玉武.巧用信息技术提高小学数学课堂效率[J].实验教学与仪器，2018（S1）：70-71.
[2]荆中侠. 小学数学与信息技术的整合策略探析[J]. 华夏教师， 2015（2）：44-44.
关键词：信息技术;小学数学;教学
很多人认为当今时代已经是信息化时代。其实，在多年前信息技术就已经在课堂上出现，只不过体现方式可能还比较原始、单一。比如，部分教师会在课堂教学中用到PPT，但长期以来缺少变化，其中的一些动态音视频效果已经很难引起学生的兴趣。所以，目前最为重要的问题，不是要求教师必须采用信息化教学手段，而是努力提升教师的信息化运用水平，同时还要充分考虑学生的接受程度与应用能力，把教学内容与学生本身都充分结合到信息化教学中去，以发挥出更大的教学效果。
一、通过信息化方式提出问题
课堂提问与追问是小学数学教学中的基本手段，每个教师都会用到。在传统的课堂教学中，不论问题难度大小、内容如何，提问的人都是教师，方式都是通过语言的组织。对于小学高年级学生来说，这种方式太过司空见惯，兴趣缺缺。因此经常可以看到教师在台上说的起劲，学生却反响平平，不愿意回答问题，最后只能由教师自问自答的尴尬场面。而信息技术的出现，让提问与追问方式的改变成为了可能。教师可以设置各种不同的提问者或提问方式，来吸引学生回答问题的兴趣。这也是信息化教学最为基础的一种应用方式。
例如，现在很多视频网站支持制作互动视频，即视频播放过程中会给出问题和选项，选择不同的选项会导致视频故事走向不同的发展路线。教师可以把提问与追问融合到这种视频中。如人教版小学数学五年级上册的可能性问题，教师设定一个著名动漫人物的互动场景，两个人物对话，互相讨论某个可能性，然后出现选项可能或不可能，根据选择人物会出现不同的对话或行动。相对于传统的提问方式来说，无疑要有趣的多。
二、在教学全过程充分结合信息技术
信息技术在小学数学教学中的出现已经有了一段时间，甚至已经成为部分教师在课堂教学中会经常采用的一种教学方式。但是，有的教师只是把信息技术作为了课堂教学中的一种点缀。比如，有的教师可能会在备课时准备多媒体素材甚至各种音视频资源，但在课堂教学中只是把准备的内容播放给学生看而已，具体教学过程与信息技术再无关系。时间一长，信息化方式在学生眼中与传统的板书也就没什么区别了，信息技术的优势也难以充分发挥出来。
例如，人教版小学数学五年级上册关于位置的学习。与位置有关的信息化应用有很多，比如各种电子地图导航软件，已经深入到了人们的日常生活，有的学生也曾经见到过家长应用这些软件。教师可以通过互联网打开一个网页版电子地图，比如百度地图或腾讯地图等，然后本节课的内容都以这个地图为操作对象。如学校与学生住址之间、不同学生的住址之间等，都在地图上标注出来，让学生尝试去判断彼此之间的位置关系，勾画行走路线和所需时间，然后再根据导航结果来检验正确与否。
三、提高学生在信息化教学中的参与度
進入小学高年级之后，其实很多学生在生活中已经接触过信息技术了，比如平时可能会用到手机或电脑等。但在没有教师干预的情况下，学生大都是用来娱乐，如玩网络游戏或者看一些动漫及影视作品。学生的闲暇时光是否应该以这种方式度过值得商榷，但是他们至少掌握了一些基本的信息技术操作方式，教师应该想办法让学生把这一技能充分利用起来，参与到信息化教学中去。一方面有利于进一步确立学生在教学中的主体地位，另一方面也能够扭转学生对信息技术的看法，树立正确的使用方法与态度。
例如，人教版小学数学五年级下册的折线统计图。教师在课堂教学完成之后，可以给学生留下一个统计问题作为复习作业，比如某年中国某种产品的价格走势，回去上网搜索一下相关数据，然后以每月为一个节点画出折现统计图。完成之后，大家可以自行尝试用软件来画出电子版的统计图，如PPT或Excel均可，然后通过电子邮件发给教师。能够顺利完成的，教师给予适当的奖励，然后在课堂上安排一定的时间，挑选其中一名同学把操作过程分享给大家。
综上所述，科学技术还在不断进步，信息化技术也在推陈出新。比如在一些发达地区，有些学校已经开始采用VR或AR技术进行教学。信息化教学的呈现方式越来越先进、多样，作为教师，要保持开放的心态，注意加强自身学习，勇于在教学中开拓创新，在信息技术的加持下不断取得更好的教学效果，为学生的成长做出更大的努力。
参考文献：
[1]张炜娅，田玉武.巧用信息技术提高小学数学课堂效率[J].实验教学与仪器，2018（S1）：70-71.
[2]荆中侠. 小学数学与信息技术的整合策略探析[J]. 华夏教师， 2015（2）：44-44.