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摘要：随着素质教育的不断推进，我们愈发重视对初中语文课堂有效教法的研究和探索，也在积极的实践和钻研中找到了激发语文课堂教学活力，提升语文课堂教学质量的有效方法和策略，促进了学生语文综合能力的不断提升。本文将就优化教学方法使用、激发课堂教学活力的策略进行探索。
关键词：初中语文;教法运用;策略;探索
初中语文教师要进一步的强化自身的责任意识，继续沿着正确的方向指引，不断的对课堂的教法使用进行改进，从而进一步的提升初中语文课堂的教学质量，全面的助力学生语文综合学习能力的提升。本文将从合作学习、分层教学、活动教学等三方面入手展开叙述。
一、合作学习法，带动学生参与性
所谓合作学习法是让学生在课堂以小组为单位，对相应的语文学习内容进行自由式、开放式的探索和研究的一种学习模式，该教学模式可以充分的给予学生学习的自主性，让学生以主人翁的姿态开展学习，从而有助于发挥学生的主观能动性和学习自觉性，自然有助于课堂教学水准的进一步提升，初中语文教师要重视起对合作学习法的研究和探索，积极的把握合作学习法应用的具体规律，进一步的借助合作学习法的优势来提升初中语文课堂的教学活力和教学效能。例如，在学习《说和做——记闻一多先生言行片段》文章内容时，教师一方面要积极的做好合作学习的准备，如对学生进行精准化的小组划分、为学生准备合作学习所需要的各種工具与资源、设计需要解决的问题等，如可以设计如下问题：文章中有哪些四字成语？文章可以划分成几部分？闻一多先生有什么样的形象？你心目中的闻一多先生是怎样的？等等，让学生思考这些问题的设计初衷，为后续的合作学习打好基础。另一方面，初中语文教师要鼓励学生积极的参与到合作学习中去，并在讨论学习中能够尽情的释放自我，积极的提出自己合理的建议，对以上问题进行深入全面的研究和探索，同时，语文教师也要给予学生的讨论学习提供指导，不断的解决学生讨论学习中遇到的各种疑惑，从而让这种有效的形式助力学生高效的开展学习。
二、分层教学法，提升教学针对性
世界上没有完全相同的叶子，班级中也不会有完全相同的学生，这就使得不同的学生在语文知识的储备量、语文综合学习能力上存在一定的差异性，需要初中语文教师在日常的教学实施过程中充分的关注到学生之间存在的差异性，并考虑这些差异性的存在会对学生语文知识的学习产生哪些不利的影响，同时，要根据这些情况适当的采用分层化的教学策略实施教学，来照顾到不同学生的学习需求，进而让语文课堂的教学更具有针对性和指引性，让每个学生都可以在语文课堂有所收获。例如，在学习《阿长与<山海经>》文章内容时，教师可以开展分层化和差异化的课堂教学。在教学中可以按照学生学习能力、学习潜力的不同对学生进行有效的学习层次划分，如可以设计成基础、提高和拓展层次的学习层次，在教学中以提高层次为基准设计教学任务，如本文围绕长妈妈写了哪几件事？理解文中带有感情色彩的词句;把握作者情感变化的过程等等，同时对基础层次的学生要降低学习要求，让他们以夯实基础为主，而对于拓展层次的学生要适当的拔高要求，让学生积极的拓展学习，而教师也要给予不同学生具有差异性和精准性的学习辅导，从而在分层化教学中，让学生充分的感受到教师的关怀。
三、活动教学法，增强学生体验感
活动教学法是指在具体的初中语文课堂教学实施的过程中以有趣味性的活动为依托，让学生在参与这些多样化的活动中来学习知识内容，而初中学生年龄相对较小，往往喜欢参加一些集体性质的活动，这种有趣与有效的语文课堂活动自然可以激发学生的参与热情和学习活力，从而在参与中有效的提升学生的情感体验和学习效能，教师要进一步的更新教学理念，积极的以提升课堂教学质量为根本，大胆的将活动教学法引入课堂，从而进一步的激发语文课堂的教学生机。例如，在学习了《智取生辰纲》内容后，可以组织学生开展角色表演活动，如可以让学生4～7人为一个表演单位，自由的合理的进行角色的划分，如不同的学生扮演相应的表演角色，有的人扮演晁盖、有的人扮演吴用、有的人扮演杨志等等，并对活动的具体场景进行逼真形象的设计，让学生依照顺序开展表演活动，而“观众”则根据表演者的情感流露、动作神态、语言组织等几方面来对学生进行打分，从而在这种有趣的活动中，进一步的提升学生的学习体验。
总而言之，初中语文教师要在具体的语文课堂教学实施的过程中采用合作学习法，带动学生参与性;借助分层教学法，提升教学针对性;运用活动教学法，增强学生体验感等等，从而进一步借助有效的教学方式来完善初中语文课堂教学的方方面面，有效的促进班级学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]王小伟.创新教法，激活阅读——初中语文阅读教学策略探析[J].华夏教师，2019（11）：37-38.
[2]蒲福元.巧用“清单教学法”新解语文“教读课”——部编初中语文教法探析[J].中学语文教学参考，2018（09）：33-35.
[3]赵春林.小组教学是教法改革的核心——浅谈初中语文教学中小组教学的实施[J].中学语文教学参考，2016（32）：69-70.
关键词：初中语文;教法运用;策略;探索
初中语文教师要进一步的强化自身的责任意识，继续沿着正确的方向指引，不断的对课堂的教法使用进行改进，从而进一步的提升初中语文课堂的教学质量，全面的助力学生语文综合学习能力的提升。本文将从合作学习、分层教学、活动教学等三方面入手展开叙述。
一、合作学习法，带动学生参与性
所谓合作学习法是让学生在课堂以小组为单位，对相应的语文学习内容进行自由式、开放式的探索和研究的一种学习模式，该教学模式可以充分的给予学生学习的自主性，让学生以主人翁的姿态开展学习，从而有助于发挥学生的主观能动性和学习自觉性，自然有助于课堂教学水准的进一步提升，初中语文教师要重视起对合作学习法的研究和探索，积极的把握合作学习法应用的具体规律，进一步的借助合作学习法的优势来提升初中语文课堂的教学活力和教学效能。例如，在学习《说和做——记闻一多先生言行片段》文章内容时，教师一方面要积极的做好合作学习的准备，如对学生进行精准化的小组划分、为学生准备合作学习所需要的各種工具与资源、设计需要解决的问题等，如可以设计如下问题：文章中有哪些四字成语？文章可以划分成几部分？闻一多先生有什么样的形象？你心目中的闻一多先生是怎样的？等等，让学生思考这些问题的设计初衷，为后续的合作学习打好基础。另一方面，初中语文教师要鼓励学生积极的参与到合作学习中去，并在讨论学习中能够尽情的释放自我，积极的提出自己合理的建议，对以上问题进行深入全面的研究和探索，同时，语文教师也要给予学生的讨论学习提供指导，不断的解决学生讨论学习中遇到的各种疑惑，从而让这种有效的形式助力学生高效的开展学习。
二、分层教学法，提升教学针对性
世界上没有完全相同的叶子，班级中也不会有完全相同的学生，这就使得不同的学生在语文知识的储备量、语文综合学习能力上存在一定的差异性，需要初中语文教师在日常的教学实施过程中充分的关注到学生之间存在的差异性，并考虑这些差异性的存在会对学生语文知识的学习产生哪些不利的影响，同时，要根据这些情况适当的采用分层化的教学策略实施教学，来照顾到不同学生的学习需求，进而让语文课堂的教学更具有针对性和指引性，让每个学生都可以在语文课堂有所收获。例如，在学习《阿长与<山海经>》文章内容时，教师可以开展分层化和差异化的课堂教学。在教学中可以按照学生学习能力、学习潜力的不同对学生进行有效的学习层次划分，如可以设计成基础、提高和拓展层次的学习层次，在教学中以提高层次为基准设计教学任务，如本文围绕长妈妈写了哪几件事？理解文中带有感情色彩的词句;把握作者情感变化的过程等等，同时对基础层次的学生要降低学习要求，让他们以夯实基础为主，而对于拓展层次的学生要适当的拔高要求，让学生积极的拓展学习，而教师也要给予不同学生具有差异性和精准性的学习辅导，从而在分层化教学中，让学生充分的感受到教师的关怀。
三、活动教学法，增强学生体验感
活动教学法是指在具体的初中语文课堂教学实施的过程中以有趣味性的活动为依托，让学生在参与这些多样化的活动中来学习知识内容，而初中学生年龄相对较小，往往喜欢参加一些集体性质的活动，这种有趣与有效的语文课堂活动自然可以激发学生的参与热情和学习活力，从而在参与中有效的提升学生的情感体验和学习效能，教师要进一步的更新教学理念，积极的以提升课堂教学质量为根本，大胆的将活动教学法引入课堂，从而进一步的激发语文课堂的教学生机。例如，在学习了《智取生辰纲》内容后，可以组织学生开展角色表演活动，如可以让学生4～7人为一个表演单位，自由的合理的进行角色的划分，如不同的学生扮演相应的表演角色，有的人扮演晁盖、有的人扮演吴用、有的人扮演杨志等等，并对活动的具体场景进行逼真形象的设计，让学生依照顺序开展表演活动，而“观众”则根据表演者的情感流露、动作神态、语言组织等几方面来对学生进行打分，从而在这种有趣的活动中，进一步的提升学生的学习体验。
总而言之，初中语文教师要在具体的语文课堂教学实施的过程中采用合作学习法，带动学生参与性;借助分层教学法，提升教学针对性;运用活动教学法，增强学生体验感等等，从而进一步借助有效的教学方式来完善初中语文课堂教学的方方面面，有效的促进班级学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]王小伟.创新教法，激活阅读——初中语文阅读教学策略探析[J].华夏教师，2019（11）：37-38.
[2]蒲福元.巧用“清单教学法”新解语文“教读课”——部编初中语文教法探析[J].中学语文教学参考，2018（09）：33-35.
[3]赵春林.小组教学是教法改革的核心——浅谈初中语文教学中小组教学的实施[J].中学语文教学参考，2016（32）：69-70.