论文部分内容阅读
合作学习是指在教师的组织下，将学生分为若干学习小组，在小组成员的互助和探究下完成教师布置的合作任务。在合作学习中，小组成员间可以开展有效互动，教师与学生也需要互动，构建高中政治动态课堂，突出学生课堂主体地位，有效改變了传统以教师为主的教学模式。高中政治合作学习中，每个小组都是一个小集体，而小组中的成员都会为了完成共同的任务而努力，充分体现出学生的集体意识，这种集体意识能够确保政治教学活动的顺利开展，全面提高政治课堂教学效率。
一、精心做好合作学习准备，设计开放性问题
为了确保高中政治合作学习高效开展，需要教师精心做好合作学习准备工作，为后面合作学习的开展打好基础。在合作学习准备阶段，教师要结合高中生的认知特点和教材内容，设定合作学习的问题，问题的设计要有讲究，不是任何问题都适合开展合作学习的，教师要设计具有开放性、启发性的问题，这样才能使后面的合作学习顺利开展。例如，在“伟大的改革开放”这节内容学习过程中，教师可以这样设计合作任务：讨论我国改革开放历程，分析改革开放的意义，并了解改革开放对社会经济的影响。高质量的合作问题能够确保学生合作学习有效开展。另外，教师要明确合作细则，首先确保合作学习的规模，对学生进行科学的小组划分，确保小组间学习能力均等，小组内由优等生、中等生和后进生共同组成。其次确定合作学习时间，细化到每一个学习任务的讨论时间，关注不同学习模块间的有效衔接，最后教师要做好合作学习过程中的纪律维护，真正为高中政治课堂合作学习的开展打好基础，促进政治教学活动高效开展。
二、给予学生精细化指导，激发学生合作热情
高中政治课堂合作学习实施过程是整个合作学习的核心内容，政治教师要重视起合作学习的实施，加强对学生的指导，激发学生参与合作的热情，在学生合作学习中做好课堂巡视，确保学生在合作学习中遇到问题时，教师可以及时给予帮助，从而促进高中政治教学高质量地开展合作学习，构建高效政治课堂，促进学生政治素养的提升。例如，在学习“中国特色社会主义进入新时代”这节内容时，教师要先激发学生的参与兴趣，指导组长为组员合理分配合作任务，并鼓励组员在组内积极踊跃地发言，表达自己不同的看法，结合教材内容提出疑问，激发学生在政治课堂中积极互动交流。此外，政治教师要发挥出自身的引导作用，在学生的合作讨论中，教师应给予学生精细化的指导。例如，发现某个小组合作学习任务无法进行下去，教师要帮助学生寻找原因，鼓励小组成员大胆说出自己的想法。又如某个合作学习小组在讨论中，对新时代社会主要矛盾转化这部分内容理解不透彻，这时需要教师细化，为学生讲解新时代社会主要矛盾的转化，对学生的学习思路进行点拨，从而确保高中政治课堂合作学习顺利开展，提高合作学习效果。
三、营造合作学习氛围，提高学生学习效率
政治作为高中教育阶段的重要学科，以小组为单位开展政治教学活动，其与传统教学模式相比较，能够有效活跃课堂氛围，充分调动学生的学习热情，学生愿意主动参与到学习活动中，实现高中政治高效课堂的构建。例如，在学习“揭开钱币的神秘面纱”这节内容时，学生要掌握的内容包括货币的产生、货币本质、货币职能等内容，如果采用传统教学方式开展教学活动，学生的学习会变得非常被动，并且学习积极性不高，无法全身心地投入政治知识的学习中，长期发展会降低学生对该学科的学习兴趣。而采取小组合作学习方式学习本节内容，由教师先提出问题，学生以小组为单位进行讨论，组员间密切配合，互相交流，查阅相关资料;然后每个小组派出一名代表，在班级中阐述小组成员总结的内容;最后由教师对每个小组作出评价，也可以小组间进行互评。在这个过程中，学生间互相学习、互相帮助，共同进步，营造了一个积极的学习环境，提高了学习效率。
四、全面化进行合作评价，提高合作学习效果
高中政治教学中合作学习模式实施后，教师要引导学生分享合作学习体验，由政治教师针对合作学习进行全面化的评价，并发现合作学习中存在的问题，寻找问题根源，解决合作问题，提高政治课堂合作学习效果，为下一次的合作学习开展积累丰富的经验。例如，在学习“新民主主义革命的胜利”这部分内容后，对课堂合作学习效果进行评估，由每个小组选派一名代表分享小组学习成果，并且要详细阐述解决问题的过程和思路，之后由其他小组对该小组的学习情况作出评价，提高政治课堂合作学习效果。此外，政治教师要带领学生对合作学习过程进行分析，尤其是其中存在的较为突出的问题，以及合作学习开展得是否顺畅，全面优化和梳理政治课堂合作学习过程，有效找出其中存在的问题并解决问题，在合作学习中总结经验，从而提高政治课堂合作学习效果，充分发挥出合作学习模式的教育功能，提高高中政治教学质量。
总之，新课改背景下的高中政治教学，要积极创新教学模式，采用合作学习开展教学，能够有效提高高中政治教学效果，为学生构建充满活力的政治课堂，彻底改变传统教学中死记硬背的学习模式，增强学生的学习体验，使学生感受到政治学科学习的乐趣和价值，从而有效提高高中政治教学质量。
一、精心做好合作学习准备，设计开放性问题
为了确保高中政治合作学习高效开展，需要教师精心做好合作学习准备工作，为后面合作学习的开展打好基础。在合作学习准备阶段，教师要结合高中生的认知特点和教材内容，设定合作学习的问题，问题的设计要有讲究，不是任何问题都适合开展合作学习的，教师要设计具有开放性、启发性的问题，这样才能使后面的合作学习顺利开展。例如，在“伟大的改革开放”这节内容学习过程中，教师可以这样设计合作任务：讨论我国改革开放历程，分析改革开放的意义，并了解改革开放对社会经济的影响。高质量的合作问题能够确保学生合作学习有效开展。另外，教师要明确合作细则，首先确保合作学习的规模，对学生进行科学的小组划分，确保小组间学习能力均等，小组内由优等生、中等生和后进生共同组成。其次确定合作学习时间，细化到每一个学习任务的讨论时间，关注不同学习模块间的有效衔接，最后教师要做好合作学习过程中的纪律维护，真正为高中政治课堂合作学习的开展打好基础，促进政治教学活动高效开展。
二、给予学生精细化指导，激发学生合作热情
高中政治课堂合作学习实施过程是整个合作学习的核心内容，政治教师要重视起合作学习的实施，加强对学生的指导，激发学生参与合作的热情，在学生合作学习中做好课堂巡视，确保学生在合作学习中遇到问题时，教师可以及时给予帮助，从而促进高中政治教学高质量地开展合作学习，构建高效政治课堂，促进学生政治素养的提升。例如，在学习“中国特色社会主义进入新时代”这节内容时，教师要先激发学生的参与兴趣，指导组长为组员合理分配合作任务，并鼓励组员在组内积极踊跃地发言，表达自己不同的看法，结合教材内容提出疑问，激发学生在政治课堂中积极互动交流。此外，政治教师要发挥出自身的引导作用，在学生的合作讨论中，教师应给予学生精细化的指导。例如，发现某个小组合作学习任务无法进行下去，教师要帮助学生寻找原因，鼓励小组成员大胆说出自己的想法。又如某个合作学习小组在讨论中，对新时代社会主要矛盾转化这部分内容理解不透彻，这时需要教师细化，为学生讲解新时代社会主要矛盾的转化，对学生的学习思路进行点拨，从而确保高中政治课堂合作学习顺利开展，提高合作学习效果。
三、营造合作学习氛围，提高学生学习效率
政治作为高中教育阶段的重要学科，以小组为单位开展政治教学活动，其与传统教学模式相比较，能够有效活跃课堂氛围，充分调动学生的学习热情，学生愿意主动参与到学习活动中，实现高中政治高效课堂的构建。例如，在学习“揭开钱币的神秘面纱”这节内容时，学生要掌握的内容包括货币的产生、货币本质、货币职能等内容，如果采用传统教学方式开展教学活动，学生的学习会变得非常被动，并且学习积极性不高，无法全身心地投入政治知识的学习中，长期发展会降低学生对该学科的学习兴趣。而采取小组合作学习方式学习本节内容，由教师先提出问题，学生以小组为单位进行讨论，组员间密切配合，互相交流，查阅相关资料;然后每个小组派出一名代表，在班级中阐述小组成员总结的内容;最后由教师对每个小组作出评价，也可以小组间进行互评。在这个过程中，学生间互相学习、互相帮助，共同进步，营造了一个积极的学习环境，提高了学习效率。
四、全面化进行合作评价，提高合作学习效果
高中政治教学中合作学习模式实施后，教师要引导学生分享合作学习体验，由政治教师针对合作学习进行全面化的评价，并发现合作学习中存在的问题，寻找问题根源，解决合作问题，提高政治课堂合作学习效果，为下一次的合作学习开展积累丰富的经验。例如，在学习“新民主主义革命的胜利”这部分内容后，对课堂合作学习效果进行评估，由每个小组选派一名代表分享小组学习成果，并且要详细阐述解决问题的过程和思路，之后由其他小组对该小组的学习情况作出评价，提高政治课堂合作学习效果。此外，政治教师要带领学生对合作学习过程进行分析，尤其是其中存在的较为突出的问题，以及合作学习开展得是否顺畅，全面优化和梳理政治课堂合作学习过程，有效找出其中存在的问题并解决问题，在合作学习中总结经验，从而提高政治课堂合作学习效果，充分发挥出合作学习模式的教育功能，提高高中政治教学质量。
总之，新课改背景下的高中政治教学，要积极创新教学模式，采用合作学习开展教学，能够有效提高高中政治教学效果，为学生构建充满活力的政治课堂，彻底改变传统教学中死记硬背的学习模式，增强学生的学习体验，使学生感受到政治学科学习的乐趣和价值，从而有效提高高中政治教学质量。