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摘 要：传统的“满堂灌”教学，学生往往会感觉枯燥乏味、单调无趣，因此，很多学生对化学学科的学习失去动力，没有兴趣，学习效率低下。化学教师如何让化学课堂变得生机勃勃，充满趣味性？教师可以从新课引入的趣味性，教学语言的幽默风趣，化学实验本身的趣味性，来激发学生对化学学习的兴趣。
关键词：满堂灌；“趣味”教学；新课引入；课堂语言；化学实验
学生对化学用语、化学概念、化学式等等的学习，往往会感觉枯燥乏味、单调无趣，很多学生因此对化学学科的学习失去动力，没有兴趣，当然学习效率就低下。所以，化学教师要改变传统的“满堂灌”的单调的教学方法，尽量让我们的化学课堂变得充满生机活力和充满趣味性。但如何增强化学课堂的趣味性？如何使学生对化学课感兴趣？这就要求我们化学教师在教学时要多动动脑子，多想想法子，力争把化学课堂改造成充满趣味性的课堂，用“趣味”来吸引我们学生的注意力。
一、教师要注重新课引入的趣味性
在上新课之前，化学教师要有目的地去设计一些“引入”，让这些“引入”来激发我们学生对“新知识”的求知欲望，例如：当我们讲授“盐类水解”之前，教师先用试纸测醋酸钠（CH3COONa）溶液的PH值，然后设计以下四个问题作“引入”：①测定结果醋酸钠CH3COONa）溶液（为碱性，那么该溶液中的H+和OH-的浓度哪个大？②我们都知道水中电离出的C（H+）和C（OH-）是相等的，但是醋酸钠（CH3COONa）溶液中却是C（H+） 二、教师要注重课堂语言的趣味性
化学教师在上课时，语言表达上是否具有艺术性是一项教学的基本功，如果教师讲课时语言具有感染力、号召力，能把化学课堂的教学语言生动形象，幽默风趣，时不时给学生以惊讶、以兴奋，让学生从教师的语言中体验到学习的气氛是轻松与喜悦。例如：在讲授“指示剂与酸、碱的变色”时，教师边说同学们“见证奇迹的时刻”，往装有适量氢氧化钠（NaOH）的溶液的试管里滴入几点酚酞试液。溶液变红，同学们自然“哇”的欢呼，这时教师又慢条斯理的说“让它从哪里来回到哪里去”，同时往上述变红的溶液中加入适量的盐酸（HCl）国边震荡，溶液又变为无色。这是为什么呢？学生的兴趣自然被提起。这时教师讲解新的知识点，酚酞试液遇碱溶液变红色，遇酸溶液不变色，原来是氢氧化钠（NaOH）的溶液，滴入酚酞试液，溶液自然变红色，后来又加入盐酸（HCl），发生了反应，即：HCl+NaOH=NaCl+H2O，这时溶液就不显碱性了，红色自然褪去。学生自然就指示剂变色有深刻的理解了。再如：在讲授“同一周期元素的原子半径从左到右逐渐递减”的知识点时，教师可以用这样形象化的语言去描述：“当很多人围着一个东西拉，就会拉得更紧，自然会显得‘小’了，人少了，围着一个东西拉，就显得‘力气’不够，拉得不够紧，会显得‘大’了。以第三周期元素为例，Cl最外层有7个电子，相当于七个人围着原子核‘拉’，会拉得更紧，当然显得‘小’了，而Na最外层有1个电子，相当于一个人围着原子核‘拉’，就‘力气’不足，拉得不够紧，当然显得‘大’了，依些类推，Mg最外层有2个电子，拉得比Na紧点，所以就比Na小点，Al最外层有3个电子，拉得比Mg紧点，所以比Mg小点……。即原子半径Na>Mg>Al>Si>p>s>Cl。”课堂上形象化的语言，可以加深学生对某知识点的加深理解与记忆。
三、教师要注重化学实验本身的趣味性
化学课堂往往离不开实验，化学实验本身也充满了奇趣，因此教师要充分挖掘实验本身的趣味性，来吸引学生对化学学习的兴趣。例如：讲授《原电池原理》时，教师可以先准备一张生日音乐贺卡，把音乐贺卡接电池的正负极用导线接好（备用），当演示Cu-Zn原电池时，把接电流两的导线拆下，接到原先准备好的音乐贺卡的正负极上，这时音乐贺卡响起轻脆的音乐。这时学生自然一片哗然。再如：讲授《铜和浓硝酸》反应时，教师用医用注射器作反应器进行实验，步骤：用一支15ml的注射器，把活塞抽出，在针筒内装入适量铜屑（Cu），然后把活塞推上，用针筒吸入适量的浓硝酸（HNO3），让学生认真观察所发生的现象现象（针筒内充满红棕色的气体），反应一段时间后，判断反应基本完毕，这时将注射器中气体小心排出（用NaOH溶液吸收）和反应后残液排出，再往无色气体针筒内吸入空气，让学生认真观察所发生的现象现象（无色气体变成红棕色）……。这样易于对比观察，学生自然印象深刻，同时能防止二氧化氮（NO2）气体污染空气……。这样教师就能使化学实验本身的趣味性更能彰显出来。
总之，在化学课堂上，教师不单要积极钻研教材，备好课，还要往如何增强化学教学中的趣味性方向去努力。教无定法，在教学过程中，教师要不断地去摸索，去积累实践经验，努力把化学课堂打造成趣味的、愉悦的、轻松的课堂环境，让我们的学生在轻松愉悦的课堂环境下学习。
参考文献：
[1]王丽萍，李政.化学新课程课堂教学设计初探[J].课程·教材·教法，2005，09.
[2]王祥.浅谈初中学生化学学习策略的训练[J].中小学教师培训，2004，02.
[3]韩红霞.浅谈如何培养中学生学习化学的兴趣[J].新课程（上），2011，06.
[4]王磊，李慧珍，徐萍，吴卫东，胡久华，李世瑜.初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实施研究[J].化学教育，2004，11.
关键词：满堂灌；“趣味”教学；新课引入；课堂语言；化学实验
学生对化学用语、化学概念、化学式等等的学习，往往会感觉枯燥乏味、单调无趣，很多学生因此对化学学科的学习失去动力，没有兴趣，当然学习效率就低下。所以，化学教师要改变传统的“满堂灌”的单调的教学方法，尽量让我们的化学课堂变得充满生机活力和充满趣味性。但如何增强化学课堂的趣味性？如何使学生对化学课感兴趣？这就要求我们化学教师在教学时要多动动脑子，多想想法子，力争把化学课堂改造成充满趣味性的课堂，用“趣味”来吸引我们学生的注意力。
一、教师要注重新课引入的趣味性
在上新课之前，化学教师要有目的地去设计一些“引入”，让这些“引入”来激发我们学生对“新知识”的求知欲望，例如：当我们讲授“盐类水解”之前，教师先用试纸测醋酸钠（CH3COONa）溶液的PH值，然后设计以下四个问题作“引入”：①测定结果醋酸钠CH3COONa）溶液（为碱性，那么该溶液中的H+和OH-的浓度哪个大？②我们都知道水中电离出的C（H+）和C（OH-）是相等的，但是醋酸钠（CH3COONa）溶液中却是C（H+）
化学教师在上课时，语言表达上是否具有艺术性是一项教学的基本功，如果教师讲课时语言具有感染力、号召力，能把化学课堂的教学语言生动形象，幽默风趣，时不时给学生以惊讶、以兴奋，让学生从教师的语言中体验到学习的气氛是轻松与喜悦。例如：在讲授“指示剂与酸、碱的变色”时，教师边说同学们“见证奇迹的时刻”，往装有适量氢氧化钠（NaOH）的溶液的试管里滴入几点酚酞试液。溶液变红，同学们自然“哇”的欢呼，这时教师又慢条斯理的说“让它从哪里来回到哪里去”，同时往上述变红的溶液中加入适量的盐酸（HCl）国边震荡，溶液又变为无色。这是为什么呢？学生的兴趣自然被提起。这时教师讲解新的知识点，酚酞试液遇碱溶液变红色，遇酸溶液不变色，原来是氢氧化钠（NaOH）的溶液，滴入酚酞试液，溶液自然变红色，后来又加入盐酸（HCl），发生了反应，即：HCl+NaOH=NaCl+H2O，这时溶液就不显碱性了，红色自然褪去。学生自然就指示剂变色有深刻的理解了。再如：在讲授“同一周期元素的原子半径从左到右逐渐递减”的知识点时，教师可以用这样形象化的语言去描述：“当很多人围着一个东西拉，就会拉得更紧，自然会显得‘小’了，人少了，围着一个东西拉，就显得‘力气’不够，拉得不够紧，会显得‘大’了。以第三周期元素为例，Cl最外层有7个电子，相当于七个人围着原子核‘拉’，会拉得更紧，当然显得‘小’了，而Na最外层有1个电子，相当于一个人围着原子核‘拉’，就‘力气’不足，拉得不够紧，当然显得‘大’了，依些类推，Mg最外层有2个电子，拉得比Na紧点，所以就比Na小点，Al最外层有3个电子，拉得比Mg紧点，所以比Mg小点……。即原子半径Na>Mg>Al>Si>p>s>Cl。”课堂上形象化的语言，可以加深学生对某知识点的加深理解与记忆。
三、教师要注重化学实验本身的趣味性
化学课堂往往离不开实验，化学实验本身也充满了奇趣，因此教师要充分挖掘实验本身的趣味性，来吸引学生对化学学习的兴趣。例如：讲授《原电池原理》时，教师可以先准备一张生日音乐贺卡，把音乐贺卡接电池的正负极用导线接好（备用），当演示Cu-Zn原电池时，把接电流两的导线拆下，接到原先准备好的音乐贺卡的正负极上，这时音乐贺卡响起轻脆的音乐。这时学生自然一片哗然。再如：讲授《铜和浓硝酸》反应时，教师用医用注射器作反应器进行实验，步骤：用一支15ml的注射器，把活塞抽出，在针筒内装入适量铜屑（Cu），然后把活塞推上，用针筒吸入适量的浓硝酸（HNO3），让学生认真观察所发生的现象现象（针筒内充满红棕色的气体），反应一段时间后，判断反应基本完毕，这时将注射器中气体小心排出（用NaOH溶液吸收）和反应后残液排出，再往无色气体针筒内吸入空气，让学生认真观察所发生的现象现象（无色气体变成红棕色）……。这样易于对比观察，学生自然印象深刻，同时能防止二氧化氮（NO2）气体污染空气……。这样教师就能使化学实验本身的趣味性更能彰显出来。
总之，在化学课堂上，教师不单要积极钻研教材，备好课，还要往如何增强化学教学中的趣味性方向去努力。教无定法，在教学过程中，教师要不断地去摸索，去积累实践经验，努力把化学课堂打造成趣味的、愉悦的、轻松的课堂环境，让我们的学生在轻松愉悦的课堂环境下学习。
参考文献：
[1]王丽萍，李政.化学新课程课堂教学设计初探[J].课程·教材·教法，2005，09.
[2]王祥.浅谈初中学生化学学习策略的训练[J].中小学教师培训，2004，02.
[3]韩红霞.浅谈如何培养中学生学习化学的兴趣[J].新课程（上），2011，06.
[4]王磊，李慧珍，徐萍，吴卫东，胡久华，李世瑜.初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实施研究[J].化学教育，2004，11.