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约翰·P.贝理（John P.Bailey）简介
约翰·P.贝理，美国教育部教育技术办公室主任，曾担任过宾西法尼亚州的州教育技术办公室主任，是宾西法尼亚州前任州长汤姆·里奇的教育技术顾问。1998年9月，他负责的“连接到学习”（Link-to-Learn）项目被美国数字化自由进步基金会评定为“全国教育技术最佳实践项目”。1999年1月他被eSchoolNews网站评选为教育技术界最具影响力的30人。从2002年至2006年，约翰·P.贝理（John P.Bailey）连续担任了近5年的美国教育部教育技术办公室主任。
美国柏拉图学习网站（http://www.plato.com）主办过《不让一个孩子掉队》(NCLB) 系列主题的网络会议，其中影响最大的一次会议主题为“通过技术提高教育质量”（Enhancing Education Through Technology），因为此次网络会议的特邀嘉宾是美国教育部教育技术办公室的主任约翰·P.贝理。在他的任期即将届满之际，约翰·P.贝理作为来自美国教育部的特邀嘉宾在网络远程会议上对话中小学一线教师，对于争取美国技术教育经费的策略、学校网络课程设计探索到评价测试的技术应用和最新研究的进展等热点问题都作了许多精彩信息的披露。下面是对话的主要内容。
约翰·P.贝理：我想告诉大家一个好消息，你们现在可以凭借《不让一个孩子掉队》（NCLB）国家教育法案，从任何一个美国教育项目中去寻找为技术筹集资金的良好契机。因为技术能提供各种不同方案来帮助我们完成一些很明确的教育目标。无论是Title 1基金、阅读重要基金、移民教育基金还是教师素质基金——从表面上来看它们都好像是没有给教育技术任何的机会——其实只要那些项目基金最终都聚焦在特定的课程目标上，我想他们就能被用来资助技术工具、技术服务，甚至是电脑硬件和软件的开支。
在你们实现教育目标的过程中，最重要的是应该意识到你们想做的是什么？技术能帮你做些什么？如果你能回答好这两个问题，你应该能够从《不让一个孩子掉队》法案中找到筹集技术资金的机会。
有一个能通过教育法案筹集技术资金的项目是“通过技术提高教育质量”（原“技术素养挑战基金”），该项目获得了70亿美元的基金。美国各州县无需向美国教育部提出资金的申请，这些资金将会被分发到各州县。其中一半的拨款资金是基于是否参与Title 1教育项目而按照一定的公式计算出来的，另一半的拨款资金是通过竞争的方式下拨给各州县。新的一项要求我们认为非常积极的是下拨的经费中规定至少要将其中的25%用于专业的发展。这项承诺确保了技术专项资金花在了教师的身上，我们也鼓励教师有效地使用技术。
“通过技术提高教育质量”项目的目标能真正实现学校运用技术帮助学生提高他们的学业成绩：到了八年级结束时要求所有的学生都能成为有技术素养的人；通过教师培训和课程开发鼓励进行有效的技术整合，从而成功地建立起基于研究型的教学方法。我们有意要向学校传递这样一种信息：学校的办学不应该集中精力于为技术而技术的瞎折腾。学校之间切忌攀比计算机数量的增加和联网比率的增高。硬件的设备虽然是办学的重要目标，但它们更应该用来支持初级教育目标的后续提升。我们鼓励学校要结合自身的需要和目标通过技术方案在学校里配置电脑，否则在实际的运用中教师将会遭受无数的挫折。我们了解到不少的教师陆续遭受挫折，他们不是在评价自身时受挫，而是教学效果在三四个月后会显现出来，并反馈给教师。我们认为，技术给美国教育评价提供了快速的测试方式，学生的成绩能快速呈现给教师。我们鼓励全美国的学校进行基于计算机的在线测试，以便能及时得出成绩。
与此同时，我们也在寻求其他的教育评价途径，如使用其他的应用软件来分享基于计算机的在线测试成绩——教育应用软件以及在教师和父母的帮助下告知每一个孩子有关他们学习方面的“路线图”，使他们在学业方面都能达到标准。我们现在看到许多教师开始转向寻求基于技术方案的诊断式教学，因此每当州一级的统一测试到来的时候，那些教师和他们所在的学校面对他们学生取得的成绩就不会吃惊，因为他们对去参加测试的每一个孩子的学习情况已了如指掌。然而，在了解这些测试背后的教学软件之后，你们就会明白教师之所以能持续获得教学反馈，是因为符合学生个性化学习的教学软件所发挥的作用。
一方面，家长可以积极参与到学生的教育中来。我们看到学校在采取一种积极的行动使用各种技术类型的产品和服务，如使用安全的网站站点以便能使家长登录检查他们孩子的成绩、功课、上学考勤纪录和教师对学生的评论。以往家长会议每年开4次或2次，现在家长每天都可以参与到学生教育中来了，就像一些家长每天都要检查某种股票的涨跌行情，他们现在也能每天检查他们孩子的进步情况：他们今天上学了吗？他们在学校的表现怎样？另一方面是学生有宽松的选择条件，如寻求远程学习、虚拟学校、私立特许学校和拓展学校的教学在线辅导，让学生在家就可以接受教学的指导，扩充学校能提供的课程数量和种类。在美国许多地方，学校要为三五个学生提供先修课程（Advanced Placement Courses）还是比较困难，所谓的先修课程，是美国中学专为那些高中阶段学有余力的高中生提前学习的大学课程，远程学习和虚拟学校在此就提供了这样的机会。
教师：评价教师课堂上进行技术整合教学的方法是什么？您是否已经看到了一些事实能证明技术整合在教学中对学生取得优异成绩发挥过积极的影响呢？
约翰·P.贝理：我们目前正面临的挑战是教师将技术整合到课程中之后如何进行评价。国际教育技术学会（ISTE，http://cnets.iste.org）已在致力于给教师、教学管理人员和学生制定出技术标准的研究，我们是以国家的名义在做这件事情，从学校到州政府再到联邦政府都在共同发挥着有利的因素。根据新型的评价体系，我们需要使用课堂观察工具来评价教师，看看他们是如何将技术整合能力用于教学策略和课程的。对于您提出的第二个问题，我想已经有一个日益成熟的研究机构在采用实质性的研究方法证明技术正在提高学生的学业成绩。我们看到了这种研究已经落实到了许多不同的领域内：为了直接提高学生的学业成绩和通过软件帮助教师节省日常大量工作中所花的时间，因此教师能有更多的时间用于指导学生；我们还看到了技术可有多种方法来改变课堂环境。作为美国教育部教育技术行政主管部门，我们所做的是收集大量的实践数据并投入经费开展一些新的研究项目，采取科学严谨的态度将研究成果向国会、州的立法议员、州长和其他预算政策的制定者汇报，要他们能认同技术正在提高学生的学业成绩。
教师：为了辅导许多在家的学生，我们在寻求如何通过技术将本地学校课堂上开设的课程传送给他们。您能给我们提供什么建议吗?
约翰·P.贝理：我们发现有些学校在创建他们的网上虚拟学校，并将传统课程和教学计划内容提供给学生。我认为他们这样做有两个原因：一是给那些回家后的学生提供多一次教学辅导的机会，以及给那些移民家庭和军属家庭的孩子们提供教育的机会；二是要让那些孩子成为当地学校某班的成员，并让他们共享同一个教师所提供的连续的全学年课程。我认为采用更多混合式的远程教育工具拓展学校的日常教学，解决各种学生的学习困难，无论是对离校在家的学生、家庭式学校的学生还是流动家庭的学生都是一种非常好的方法。
教师：在线测试评价能快速得到测试成绩是很好的方法，但是现在美国很多州的测试题型都不单是多项选择题和判断题。在密苏里州，我们有了简答题，实际上学生回答完后还需要做些事情。我不太清楚那种测试如何能迅速得到评价。
约翰·P.贝理：有一些公司包括专门研究测试评价技术的公司，他们从事利用技术来给短文打分的实验研究。作为实验研究的领航者，美国有几个州的学校在进行试验。作文阅卷可接受性的准确率在80%至90%之间，这意味着达到了与人工阅卷一样的水平，但是每次需要30秒钟的时间。因此，有几个州在关注测试评价的研究公司，因为他们的研究目标要超越多项选择题和对错选择题的题型。虽然在实践中还有许多的困难，但是我们看到了一些州，确切来说是他们的一些学校从事在线学习档案的实验研究，技术上没有即时的程序能进行处理，但是它能减少学生和阅卷者之间（测试材料的保管和移交）的不少时间。目前我们碰到最大的问题是在所有评价者看来手工制作的“学习档案袋”材料仍然被认为是有效和可靠的。第二个大问题是做这些“学习档案袋”材料成本的有效性与在线共享评价的操作问题。我们认为最佳时机是探索下一代技术型的测试方法和下一代技术型的“学习档案袋”素材制作方法。
约翰·P.贝理，美国教育部教育技术办公室主任，曾担任过宾西法尼亚州的州教育技术办公室主任，是宾西法尼亚州前任州长汤姆·里奇的教育技术顾问。1998年9月，他负责的“连接到学习”（Link-to-Learn）项目被美国数字化自由进步基金会评定为“全国教育技术最佳实践项目”。1999年1月他被eSchoolNews网站评选为教育技术界最具影响力的30人。从2002年至2006年，约翰·P.贝理（John P.Bailey）连续担任了近5年的美国教育部教育技术办公室主任。
美国柏拉图学习网站（http://www.plato.com）主办过《不让一个孩子掉队》(NCLB) 系列主题的网络会议，其中影响最大的一次会议主题为“通过技术提高教育质量”（Enhancing Education Through Technology），因为此次网络会议的特邀嘉宾是美国教育部教育技术办公室的主任约翰·P.贝理。在他的任期即将届满之际，约翰·P.贝理作为来自美国教育部的特邀嘉宾在网络远程会议上对话中小学一线教师，对于争取美国技术教育经费的策略、学校网络课程设计探索到评价测试的技术应用和最新研究的进展等热点问题都作了许多精彩信息的披露。下面是对话的主要内容。
约翰·P.贝理：我想告诉大家一个好消息，你们现在可以凭借《不让一个孩子掉队》（NCLB）国家教育法案，从任何一个美国教育项目中去寻找为技术筹集资金的良好契机。因为技术能提供各种不同方案来帮助我们完成一些很明确的教育目标。无论是Title 1基金、阅读重要基金、移民教育基金还是教师素质基金——从表面上来看它们都好像是没有给教育技术任何的机会——其实只要那些项目基金最终都聚焦在特定的课程目标上，我想他们就能被用来资助技术工具、技术服务，甚至是电脑硬件和软件的开支。
在你们实现教育目标的过程中，最重要的是应该意识到你们想做的是什么？技术能帮你做些什么？如果你能回答好这两个问题，你应该能够从《不让一个孩子掉队》法案中找到筹集技术资金的机会。
有一个能通过教育法案筹集技术资金的项目是“通过技术提高教育质量”（原“技术素养挑战基金”），该项目获得了70亿美元的基金。美国各州县无需向美国教育部提出资金的申请，这些资金将会被分发到各州县。其中一半的拨款资金是基于是否参与Title 1教育项目而按照一定的公式计算出来的，另一半的拨款资金是通过竞争的方式下拨给各州县。新的一项要求我们认为非常积极的是下拨的经费中规定至少要将其中的25%用于专业的发展。这项承诺确保了技术专项资金花在了教师的身上，我们也鼓励教师有效地使用技术。
“通过技术提高教育质量”项目的目标能真正实现学校运用技术帮助学生提高他们的学业成绩：到了八年级结束时要求所有的学生都能成为有技术素养的人；通过教师培训和课程开发鼓励进行有效的技术整合，从而成功地建立起基于研究型的教学方法。我们有意要向学校传递这样一种信息：学校的办学不应该集中精力于为技术而技术的瞎折腾。学校之间切忌攀比计算机数量的增加和联网比率的增高。硬件的设备虽然是办学的重要目标，但它们更应该用来支持初级教育目标的后续提升。我们鼓励学校要结合自身的需要和目标通过技术方案在学校里配置电脑，否则在实际的运用中教师将会遭受无数的挫折。我们了解到不少的教师陆续遭受挫折，他们不是在评价自身时受挫，而是教学效果在三四个月后会显现出来，并反馈给教师。我们认为，技术给美国教育评价提供了快速的测试方式，学生的成绩能快速呈现给教师。我们鼓励全美国的学校进行基于计算机的在线测试，以便能及时得出成绩。
与此同时，我们也在寻求其他的教育评价途径，如使用其他的应用软件来分享基于计算机的在线测试成绩——教育应用软件以及在教师和父母的帮助下告知每一个孩子有关他们学习方面的“路线图”，使他们在学业方面都能达到标准。我们现在看到许多教师开始转向寻求基于技术方案的诊断式教学，因此每当州一级的统一测试到来的时候，那些教师和他们所在的学校面对他们学生取得的成绩就不会吃惊，因为他们对去参加测试的每一个孩子的学习情况已了如指掌。然而，在了解这些测试背后的教学软件之后，你们就会明白教师之所以能持续获得教学反馈，是因为符合学生个性化学习的教学软件所发挥的作用。
一方面，家长可以积极参与到学生的教育中来。我们看到学校在采取一种积极的行动使用各种技术类型的产品和服务，如使用安全的网站站点以便能使家长登录检查他们孩子的成绩、功课、上学考勤纪录和教师对学生的评论。以往家长会议每年开4次或2次，现在家长每天都可以参与到学生教育中来了，就像一些家长每天都要检查某种股票的涨跌行情，他们现在也能每天检查他们孩子的进步情况：他们今天上学了吗？他们在学校的表现怎样？另一方面是学生有宽松的选择条件，如寻求远程学习、虚拟学校、私立特许学校和拓展学校的教学在线辅导，让学生在家就可以接受教学的指导，扩充学校能提供的课程数量和种类。在美国许多地方，学校要为三五个学生提供先修课程（Advanced Placement Courses）还是比较困难，所谓的先修课程，是美国中学专为那些高中阶段学有余力的高中生提前学习的大学课程，远程学习和虚拟学校在此就提供了这样的机会。
教师：评价教师课堂上进行技术整合教学的方法是什么？您是否已经看到了一些事实能证明技术整合在教学中对学生取得优异成绩发挥过积极的影响呢？
约翰·P.贝理：我们目前正面临的挑战是教师将技术整合到课程中之后如何进行评价。国际教育技术学会（ISTE，http://cnets.iste.org）已在致力于给教师、教学管理人员和学生制定出技术标准的研究，我们是以国家的名义在做这件事情，从学校到州政府再到联邦政府都在共同发挥着有利的因素。根据新型的评价体系，我们需要使用课堂观察工具来评价教师，看看他们是如何将技术整合能力用于教学策略和课程的。对于您提出的第二个问题，我想已经有一个日益成熟的研究机构在采用实质性的研究方法证明技术正在提高学生的学业成绩。我们看到了这种研究已经落实到了许多不同的领域内：为了直接提高学生的学业成绩和通过软件帮助教师节省日常大量工作中所花的时间，因此教师能有更多的时间用于指导学生；我们还看到了技术可有多种方法来改变课堂环境。作为美国教育部教育技术行政主管部门，我们所做的是收集大量的实践数据并投入经费开展一些新的研究项目，采取科学严谨的态度将研究成果向国会、州的立法议员、州长和其他预算政策的制定者汇报，要他们能认同技术正在提高学生的学业成绩。
教师：为了辅导许多在家的学生，我们在寻求如何通过技术将本地学校课堂上开设的课程传送给他们。您能给我们提供什么建议吗?
约翰·P.贝理：我们发现有些学校在创建他们的网上虚拟学校，并将传统课程和教学计划内容提供给学生。我认为他们这样做有两个原因：一是给那些回家后的学生提供多一次教学辅导的机会，以及给那些移民家庭和军属家庭的孩子们提供教育的机会；二是要让那些孩子成为当地学校某班的成员，并让他们共享同一个教师所提供的连续的全学年课程。我认为采用更多混合式的远程教育工具拓展学校的日常教学，解决各种学生的学习困难，无论是对离校在家的学生、家庭式学校的学生还是流动家庭的学生都是一种非常好的方法。
教师：在线测试评价能快速得到测试成绩是很好的方法，但是现在美国很多州的测试题型都不单是多项选择题和判断题。在密苏里州，我们有了简答题，实际上学生回答完后还需要做些事情。我不太清楚那种测试如何能迅速得到评价。
约翰·P.贝理：有一些公司包括专门研究测试评价技术的公司，他们从事利用技术来给短文打分的实验研究。作为实验研究的领航者，美国有几个州的学校在进行试验。作文阅卷可接受性的准确率在80%至90%之间，这意味着达到了与人工阅卷一样的水平，但是每次需要30秒钟的时间。因此，有几个州在关注测试评价的研究公司，因为他们的研究目标要超越多项选择题和对错选择题的题型。虽然在实践中还有许多的困难，但是我们看到了一些州，确切来说是他们的一些学校从事在线学习档案的实验研究，技术上没有即时的程序能进行处理，但是它能减少学生和阅卷者之间（测试材料的保管和移交）的不少时间。目前我们碰到最大的问题是在所有评价者看来手工制作的“学习档案袋”材料仍然被认为是有效和可靠的。第二个大问题是做这些“学习档案袋”材料成本的有效性与在线共享评价的操作问题。我们认为最佳时机是探索下一代技术型的测试方法和下一代技术型的“学习档案袋”素材制作方法。