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许多数学知识的学习定位于感知、感受、感悟层面，而感悟往往是许多学生较难达到的目标。有些数学知识的教学，常常会出现有些学生“不教也会”、有些学生“教了还不会”的两极分化现象。在教学过程中，当学生的感悟无力或者不到位时，采用比较、作图、想象、提炼等教学策略，能更好地促进学生感悟。
促进学生感悟的教学策略
【摘 要】
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许多数学知识的学习定位于感知、感受、感悟层面，而感悟往往是许多学生较难达到的目标。有些数学知识的教学，常常会出现有些学生“不教也会”、有些学生“教了还不会”的两极分
【机 构】
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无锡市五爱小学
【出 处】
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教育研究与评论(小学教育教学)
【发表日期】
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2013年4期
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