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摘要：健全的人格是人必备的条件，同时也是人重要的组成部分。教师作为学生人格塑造的关键引导人物，应在教学实践活动中注重培养学生的人格，这是教师的职责和使命。随着新课程理念的不断深入发展，教师更应意识到培养学生健全人格重要意义，只有学生人格健全，才能使其学有所成，学有所用，成为有用之才。本文针对农村教育环境下如何进行初中数教学学生健全人格培养进行了分析探讨，供有关同行参考。
关键词：农村数学；数学教育；健全人格
一、学生有自由提问的机会
华罗庚曾经这样说过：所谓的困难是公式的提出，并不是公式的证明。通过这句话不难看出一个问题的提出远比一个问题的解决要重要很多。但是这个过程中没有学生积极参与，积极思考，就不会有有价值问题出现。教师需要给学生提供一个平等、宽松、自由的思考环境。就比如说，数学教师在进行三角形讲述的时候，需要将日常生活以及小学所学知识紧密的联系在一起。可以让学生思考，在生活中所出现的三角形事物，或者是所知道三角形相关知识。有小学知识做基础，学生肯定会想到三角形内角和为180°。这个时候就需要教师对于学生进行引导性思考，学生能够自然的想到新的问题，对于问题的答案，学生会更加关注。这个时候学生的思路都被吸引到这个知识点上，教师对于问题进行解答，学生会将这个答案深刻的记住。这样将学生思考问题的积极性提升上来，学生提问的积极性也开始高涨。这个过程中学生数学思维能力以及解题能力在不知不觉中得到提升。这样正是教师所希望的。相关问题的答案都是学生自己所思考的，并不是教师将书本知识古板的进行传授。
二、培养学生学习数学的兴趣和自信
有些农村地区内，教师整体素质还是比较低的，他们只是根据课本上的知识进行授教，自身并不会进行发展性思考扩展。这个时候，教师对于学生大胆的假设，无论结果是多是错，都应当给予鼓励，对于所说部分正确的加以肯定，使得学生自发性思维得到发展，避免学生思维积极性受到挫伤。思维以人的固有知识和经验为基础，没有一定的数学理论基础和数学技能就不可能有快速的判断、猜想、联想的活动能力。所以，老师要加强学生对数学基本概念、基本定理的理解，基本数学技能的提高，使学生的思维不断地由低级的感官直觉上升到高级的理性直觉。
三、学生有自学的空间
教师对于健全人格的培养是和学生自学能力是分不开的。但是现阶段内，农村教育过程中，最为常见的方式就是教师自顾自的在课堂上进行讲解。出现这样问题的主要原因就是，在这些教师的思想意识中认为讲解能够将课堂的效率很好的提升上去，不会浪费时间。但是这样并不能取得较好的成果。学生没有的自己思考的空间，没有时间对于自己所想问题进行深入的研究分析。学生脑海中刚刚出现问题的时候，教师就用书本上条条框框将其固定住。这样的方式和人格培养有着一定的冲突性的。有些时候，学生的自学思考是很关键的，这个时期中也是一个创作的过程。教师对于这一点的重视度需要加大，对于学生的自学能力要很好培养。这样能够为学生人格培养提供更为广阔的空间。将一个常识性、简单性的问题，让学生通过自学的方式进行吸收，所取得的效果会更好的。
四、帮助学生感受数学的美感
美感的意识是数学教学的质，提高审美能力有利于培养数学问题之间存在和谐意识。审美能力越强，则数学能力也越强。数中的对称美也是最吸引人的。虽然数学没有明显地提到美，但美贯穿整个数学学习过程，因为美的主要形式就是秩序、匀称和确性，这些正是数学所研究的原则。所以作为数学教师。尤其是中学校的数学教师，不能直接灌输学生们一些定义定理，那会让他觉得极其枯燥，让他们愉快轻松、有兴趣地去学，才会事半功倍。
五、数学教学过程中的想象空间
在数学教学中选择适当的题目类型，有利于培养、考察学生的思维能力。如选择题，由于题目只要求学生从四个备选答案中选出正确的答案，而省略解题过程，所以在解题过程中允许学生有合理的猜想，有利于思维的发展。新课堂对于农村教学这方面有着这样的提议，教师应该在数学教学中明确提出学生思维性解题，制定相应的活动策略。思维性解题方式是一种瞬间思维，它是逻辑思维的凝结、减缩和跃进。将其思维环节展开时，不少都是发散思维、类比、归纳、联想的结果。因此在数学教学上应该打破思维定势和避免思维的狭隘性，就必须全面介绍形象思维、逻辑思维和直觉思维相结合，加强横向纵向、正向反向和发散思维的集中思维，提高类比、归纳、联想和空间想象力。
六、给学生表达的空间
人类进行交际的基础就是语言，也可以说语言是思维的外衣。学生在课堂上的表达就是对于问题的吸收以及深化。农村孩子普遍的比较胆小，这个时候，教师在课堂上需要设计多种方式，使得学生能够将自己的想法很好的表达出来。要是其中一个学生说的并不全面，其他学生可以进行补充。这样不单单将学生的语言能力提升上去，同时也使得学生的交际能力有所提升，为学生积极性思维提供了更为广泛的空间，在这个过程中人格的培养也在持续的进行。
七、给学生应用的空间
学生将所学投入到实际生活中使用，这样才是学习的最终目的，同时也是学生健全人格培养过程之一。在这个过程中，不单单学生知识以及技能能够得到提升，同时学生在遇到不同问题的情况下，能够自我解决问题，会充分的使用相关条件去解决问题。在这个过程中学生会有一种满足感。在新课程教学中会涉及到标杆长度问题研究，在农村教学中，要是能够有相关设备，教师可以带领学生到空地山实际进行操作，进行现场计算，这样才是培养学生健全人格最直接方式。
参考文献：
[1]孙玲：多元文化语境下高中数学课本选文取向研究[D]，东北师范大学，2010
[2]刘志坚：中学数学人格教育中的问题与对策[D]，湖南师范大学，2012
（作者单位：福建省厦门市翔安第一中学 361101）
关键词：农村数学；数学教育；健全人格
一、学生有自由提问的机会
华罗庚曾经这样说过：所谓的困难是公式的提出，并不是公式的证明。通过这句话不难看出一个问题的提出远比一个问题的解决要重要很多。但是这个过程中没有学生积极参与，积极思考，就不会有有价值问题出现。教师需要给学生提供一个平等、宽松、自由的思考环境。就比如说，数学教师在进行三角形讲述的时候，需要将日常生活以及小学所学知识紧密的联系在一起。可以让学生思考，在生活中所出现的三角形事物，或者是所知道三角形相关知识。有小学知识做基础，学生肯定会想到三角形内角和为180°。这个时候就需要教师对于学生进行引导性思考，学生能够自然的想到新的问题，对于问题的答案，学生会更加关注。这个时候学生的思路都被吸引到这个知识点上，教师对于问题进行解答，学生会将这个答案深刻的记住。这样将学生思考问题的积极性提升上来，学生提问的积极性也开始高涨。这个过程中学生数学思维能力以及解题能力在不知不觉中得到提升。这样正是教师所希望的。相关问题的答案都是学生自己所思考的，并不是教师将书本知识古板的进行传授。
二、培养学生学习数学的兴趣和自信
有些农村地区内，教师整体素质还是比较低的，他们只是根据课本上的知识进行授教，自身并不会进行发展性思考扩展。这个时候，教师对于学生大胆的假设，无论结果是多是错，都应当给予鼓励，对于所说部分正确的加以肯定，使得学生自发性思维得到发展，避免学生思维积极性受到挫伤。思维以人的固有知识和经验为基础，没有一定的数学理论基础和数学技能就不可能有快速的判断、猜想、联想的活动能力。所以，老师要加强学生对数学基本概念、基本定理的理解，基本数学技能的提高，使学生的思维不断地由低级的感官直觉上升到高级的理性直觉。
三、学生有自学的空间
教师对于健全人格的培养是和学生自学能力是分不开的。但是现阶段内，农村教育过程中，最为常见的方式就是教师自顾自的在课堂上进行讲解。出现这样问题的主要原因就是，在这些教师的思想意识中认为讲解能够将课堂的效率很好的提升上去，不会浪费时间。但是这样并不能取得较好的成果。学生没有的自己思考的空间，没有时间对于自己所想问题进行深入的研究分析。学生脑海中刚刚出现问题的时候，教师就用书本上条条框框将其固定住。这样的方式和人格培养有着一定的冲突性的。有些时候，学生的自学思考是很关键的，这个时期中也是一个创作的过程。教师对于这一点的重视度需要加大，对于学生的自学能力要很好培养。这样能够为学生人格培养提供更为广阔的空间。将一个常识性、简单性的问题，让学生通过自学的方式进行吸收，所取得的效果会更好的。
四、帮助学生感受数学的美感
美感的意识是数学教学的质，提高审美能力有利于培养数学问题之间存在和谐意识。审美能力越强，则数学能力也越强。数中的对称美也是最吸引人的。虽然数学没有明显地提到美，但美贯穿整个数学学习过程，因为美的主要形式就是秩序、匀称和确性，这些正是数学所研究的原则。所以作为数学教师。尤其是中学校的数学教师，不能直接灌输学生们一些定义定理，那会让他觉得极其枯燥，让他们愉快轻松、有兴趣地去学，才会事半功倍。
五、数学教学过程中的想象空间
在数学教学中选择适当的题目类型，有利于培养、考察学生的思维能力。如选择题，由于题目只要求学生从四个备选答案中选出正确的答案，而省略解题过程，所以在解题过程中允许学生有合理的猜想，有利于思维的发展。新课堂对于农村教学这方面有着这样的提议，教师应该在数学教学中明确提出学生思维性解题，制定相应的活动策略。思维性解题方式是一种瞬间思维，它是逻辑思维的凝结、减缩和跃进。将其思维环节展开时，不少都是发散思维、类比、归纳、联想的结果。因此在数学教学上应该打破思维定势和避免思维的狭隘性，就必须全面介绍形象思维、逻辑思维和直觉思维相结合，加强横向纵向、正向反向和发散思维的集中思维，提高类比、归纳、联想和空间想象力。
六、给学生表达的空间
人类进行交际的基础就是语言，也可以说语言是思维的外衣。学生在课堂上的表达就是对于问题的吸收以及深化。农村孩子普遍的比较胆小，这个时候，教师在课堂上需要设计多种方式，使得学生能够将自己的想法很好的表达出来。要是其中一个学生说的并不全面，其他学生可以进行补充。这样不单单将学生的语言能力提升上去，同时也使得学生的交际能力有所提升，为学生积极性思维提供了更为广泛的空间，在这个过程中人格的培养也在持续的进行。
七、给学生应用的空间
学生将所学投入到实际生活中使用，这样才是学习的最终目的，同时也是学生健全人格培养过程之一。在这个过程中，不单单学生知识以及技能能够得到提升，同时学生在遇到不同问题的情况下，能够自我解决问题，会充分的使用相关条件去解决问题。在这个过程中学生会有一种满足感。在新课程教学中会涉及到标杆长度问题研究，在农村教学中，要是能够有相关设备，教师可以带领学生到空地山实际进行操作，进行现场计算，这样才是培养学生健全人格最直接方式。
参考文献：
[1]孙玲：多元文化语境下高中数学课本选文取向研究[D]，东北师范大学，2010
[2]刘志坚：中学数学人格教育中的问题与对策[D]，湖南师范大学，2012
（作者单位：福建省厦门市翔安第一中学 361101）