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三年级第二学期开始，26个字母的教学终于千呼万唤始出来，低段三年级英语教材在原有的单词，短小对话，歌曲歌谣的教学内容基础上，又增加了一块英文字母的学习。在英语中字母构成词，词成句，句成文，因此字母教学在英语教学中最基础也是较关键的一个环节。新课改强调要注重学生兴趣的培养，以不同的方式最大限度地激发学生的学习动机。因此，在字母教学时要达到好的效果，教师就要以激发学生的兴趣和调动学生的积极性为前提，多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，注意发展学生横向、类比联想等思维，使新授知识情趣化。但与此同时，教师在字母教学时也要注意引导学生总结，使学习有规律可寻，以更好地巩固所学知识。
一、情趣化教学
1、结合图画和实物教学字母
呈现字母时，如果用图画或实物代替卡片，就能给学生更生动，想象的感觉。如教学字母Hh时，就可以用爬梯，梯子的图画让学生联想到大写字母H，也可以拿出一把靠背椅子，展示椅子的侧面，让学生联想到小写字母h。如教学大写字母J时，可以出示伞柄图或让学生观察伞柄猜字母。或由QQ糖引出字母Qq，由U型磁铁引出字母Uu，由麦当劳的标志引出字母Mm，由宝塔引出大写字母A、蝌蚪引出小写字母a，由树叉引出小写字母r等等。另外在已经教学字母的情况下，也可以让学生发挥想象，在生活中搜寻形似这些字母的身影。课上让学生看图和实物猜字母还是看字母联想实物，都能使每个孩子处于一个积极思考的状态中，而且在不知不觉中他们对字母的形，对字母的模样也有了更深刻的印象。
2、结合歌谣教学字母
英文歌谣就像是节奏感强又压韵的中文绕口令。它简洁，明快，有韵律，学生可以打着节拍唱。不仅如此，有时歌谣的节奏一上来，学生还会不由自主地扭动起身体，边扭边拍手边唱。不难发现，节奏感强的歌谣对学生来说魅力不小，它能使学生注意力集中，精神抖擞，激情饱满。所以在教学字母时，加入歌谣的元素，将能起到不错的效果。如： /ei/（升调），/ei/（降调），Aa（升调），Aa（升调），Aa（降调），Aa is for apple（降调）. /i:/（升调），/i:/（降调）， Bb（升调），Bb（升调），Bb（降调），Bb is for banana（降调）.这一类型的歌谣，把字母读音中较易混淆的音素部分放在最首，使难点突出，能很好地引起学生对该部分音素的注意，使学生在不知不觉地节奏说唱中攻克了发音难点。又如：M，M，mouse（升调）.M，M，milk（降调）. I am a mouse（升调）.I like milk（降调）.另外教师还可以让学生根据书本上给出的图画，自遍歌谣，这样不仅能充分调动学生的学习主动性、创造性和积极性，启发学生学习时进行积极思维，也能使学生很好地巩固所学的字母和单词。
3、结合游戏教学字母
喜动爱玩是孩子们的天性，形式多样的游戏活动可以充分激发小学生对字母学习的兴趣，使学生乐于学习，能积极主动地参与到字母教学中去。
（1）牌类游戏
让学生自己动手制作字母卡片，形如扑克牌一般。玩法一，抢牌。同桌两人共52张大小字母卡，每人分到26张字母卡，两人同时翻出3张牌，先清楚地读完对方牌上字母的赢得这三张牌放一边，把对方牌全赢的了就为抢牌能手。玩法二，接龙。四人一组共52张字母卡，每人13张字母卡。一组从大写字母A接起，另一组从小写字母a接起。如轮到机会，但无字母卡可接，则只能等待下次接牌机会。接错者少一次接牌机会。四人中最快接完者获胜。玩法三，“Rock, paper，scissors”。每人手中等多的字母卡片，嬴的人说“Big letter A”那么输的人就要把自己手中大写字母卡片A给对方。玩法一和玩法二加深可以学生对26个字母排序的印象，而玩法三则使有助于学生区分字母的大小写。
（2）报字母游戏
游戏一，小小跟班。全班随机抽组，2人一组从字母Aa报到Zz。或者老师说一个字母，让全班或个别同学快速说出排在该字母前面的及跟在该字母后面的两个字母。游戏二，填一填。老师挂起字母表，报两个字母如a，e，让学生把中间的字母填全，并报a，b，c，d，e。
除了以上这些游戏之外，还有看嘴形猜字母，听音拍字母等。
二、规律化教学
教师在注重情趣教学的时候，能适当地引导学生总结，找寻规律，就能丰富字母的教学，使学生对字母的掌握情况提升到另一个水平。如在教学字母发音时，教师不难发现字母的发音是有规律可寻的，引导学生将具有相同音素的字母归类、排列在一起念读，能加强学生对字母发音的记忆。规律化教学在运用到字母的书写教学时效果更为明显。通常教师在教学字母书写时会采用示范书写，学生书空，练习描红，独立书写的形式。但教师示范得多，不如总结得多。笔者发现学生在独立书写时出现最多的问题是26个字母位置的偏差。因此，教学字母书写时，引导学生总结大小写字母在四线格中的位置较为重要。有规律的抄写能更快更深地让学生明确各个大小写字母在四线格中的位置。当脱离四线格，在单线上填词时，你会发现学生的书写比之前漂亮许多，词中每个字母都错落有秩。
有关字母的教学方式方法其实还有很多。通过英语教学实践，我觉得结合图画，实物，歌谣，歌曲等形式的情趣化教学，能使小学英语字母教学变得生动有趣，让学生轻松愉快地學习新知。而引导学生找寻规律的教学，不仅能使学生更好地巩固、掌握字母的读音和书写；也在这一过程中培养了他们勤动脑，善思考，多总结的良好学习习惯，使学生从中受益匪浅。
【作者单位：绍兴上虞市崧厦镇西华小学 浙江】
一、情趣化教学
1、结合图画和实物教学字母
呈现字母时，如果用图画或实物代替卡片，就能给学生更生动，想象的感觉。如教学字母Hh时，就可以用爬梯，梯子的图画让学生联想到大写字母H，也可以拿出一把靠背椅子，展示椅子的侧面，让学生联想到小写字母h。如教学大写字母J时，可以出示伞柄图或让学生观察伞柄猜字母。或由QQ糖引出字母Qq，由U型磁铁引出字母Uu，由麦当劳的标志引出字母Mm，由宝塔引出大写字母A、蝌蚪引出小写字母a，由树叉引出小写字母r等等。另外在已经教学字母的情况下，也可以让学生发挥想象，在生活中搜寻形似这些字母的身影。课上让学生看图和实物猜字母还是看字母联想实物，都能使每个孩子处于一个积极思考的状态中，而且在不知不觉中他们对字母的形，对字母的模样也有了更深刻的印象。
2、结合歌谣教学字母
英文歌谣就像是节奏感强又压韵的中文绕口令。它简洁，明快，有韵律，学生可以打着节拍唱。不仅如此，有时歌谣的节奏一上来，学生还会不由自主地扭动起身体，边扭边拍手边唱。不难发现，节奏感强的歌谣对学生来说魅力不小，它能使学生注意力集中，精神抖擞，激情饱满。所以在教学字母时，加入歌谣的元素，将能起到不错的效果。如： /ei/（升调），/ei/（降调），Aa（升调），Aa（升调），Aa（降调），Aa is for apple（降调）. /i:/（升调），/i:/（降调）， Bb（升调），Bb（升调），Bb（降调），Bb is for banana（降调）.这一类型的歌谣，把字母读音中较易混淆的音素部分放在最首，使难点突出，能很好地引起学生对该部分音素的注意，使学生在不知不觉地节奏说唱中攻克了发音难点。又如：M，M，mouse（升调）.M，M，milk（降调）. I am a mouse（升调）.I like milk（降调）.另外教师还可以让学生根据书本上给出的图画，自遍歌谣，这样不仅能充分调动学生的学习主动性、创造性和积极性，启发学生学习时进行积极思维，也能使学生很好地巩固所学的字母和单词。
3、结合游戏教学字母
喜动爱玩是孩子们的天性，形式多样的游戏活动可以充分激发小学生对字母学习的兴趣，使学生乐于学习，能积极主动地参与到字母教学中去。
（1）牌类游戏
让学生自己动手制作字母卡片，形如扑克牌一般。玩法一，抢牌。同桌两人共52张大小字母卡，每人分到26张字母卡，两人同时翻出3张牌，先清楚地读完对方牌上字母的赢得这三张牌放一边，把对方牌全赢的了就为抢牌能手。玩法二，接龙。四人一组共52张字母卡，每人13张字母卡。一组从大写字母A接起，另一组从小写字母a接起。如轮到机会，但无字母卡可接，则只能等待下次接牌机会。接错者少一次接牌机会。四人中最快接完者获胜。玩法三，“Rock, paper，scissors”。每人手中等多的字母卡片，嬴的人说“Big letter A”那么输的人就要把自己手中大写字母卡片A给对方。玩法一和玩法二加深可以学生对26个字母排序的印象，而玩法三则使有助于学生区分字母的大小写。
（2）报字母游戏
游戏一，小小跟班。全班随机抽组，2人一组从字母Aa报到Zz。或者老师说一个字母，让全班或个别同学快速说出排在该字母前面的及跟在该字母后面的两个字母。游戏二，填一填。老师挂起字母表，报两个字母如a，e，让学生把中间的字母填全，并报a，b，c，d，e。
除了以上这些游戏之外，还有看嘴形猜字母，听音拍字母等。
二、规律化教学
教师在注重情趣教学的时候，能适当地引导学生总结，找寻规律，就能丰富字母的教学，使学生对字母的掌握情况提升到另一个水平。如在教学字母发音时，教师不难发现字母的发音是有规律可寻的，引导学生将具有相同音素的字母归类、排列在一起念读，能加强学生对字母发音的记忆。规律化教学在运用到字母的书写教学时效果更为明显。通常教师在教学字母书写时会采用示范书写，学生书空，练习描红，独立书写的形式。但教师示范得多，不如总结得多。笔者发现学生在独立书写时出现最多的问题是26个字母位置的偏差。因此，教学字母书写时，引导学生总结大小写字母在四线格中的位置较为重要。有规律的抄写能更快更深地让学生明确各个大小写字母在四线格中的位置。当脱离四线格，在单线上填词时，你会发现学生的书写比之前漂亮许多，词中每个字母都错落有秩。
有关字母的教学方式方法其实还有很多。通过英语教学实践，我觉得结合图画，实物，歌谣，歌曲等形式的情趣化教学，能使小学英语字母教学变得生动有趣，让学生轻松愉快地學习新知。而引导学生找寻规律的教学，不仅能使学生更好地巩固、掌握字母的读音和书写；也在这一过程中培养了他们勤动脑，善思考，多总结的良好学习习惯，使学生从中受益匪浅。
【作者单位：绍兴上虞市崧厦镇西华小学 浙江】