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课外阅读是对学生课堂知识的有益延伸与补充。引导学生做好课外阅读，既可以巩固学生课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，又能拓宽知识面，陶冶情操，培养主动意识，促进少年儿童健康成长。
笔者所在的学校地处城乡结合部，班里的学生大多来自农村，大部分家长没有读书的习惯，家里的图书资源少。而学校的图书室空间又太小，没有阅览室，不能给他们提供阅读的空间。学生渴望多读课外书，但是条件的局限使他们阅读量小、知识面狭窄。怎样解决这一矛盾呢？结合新教育实验，笔者尝试用随书配用漂流本的方式，增加学生的课外阅读量，使之留下阅读的感悟，提高课外阅读的能力。
一、教给阅读方法
做任何事情，都要讲究方法，这样才能事半功倍，读书亦是如此。然而，小学生年龄小、阅历浅，阅读往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。
1.指导制订读书计划
如何指导学生搞好课外阅读呢？首先在时间上要进行合理的安排，每日保证40分钟的课外阅读时间。寒暑假时间长，可安排篇幅较长的读物让学生阅读。指导学生制订切实可行的阅读计划并严格执行，不可“三天打鱼，两天晒网”。
2.指导领悟阅读方法
阅读整本书前，先指导学生读作品的内容梗概、名家评点、作品目录来读，这样学生便可先粗知大体内容。另外，指导学生搜集资料，了解作者及写作背景，对理解文章思想内容有很大的帮助。笔者还特别注意训练学生的阅读速度，让学生养成默读的习惯，真正达到每分钟不少于500字的速度要求，并且逐步提高，力争做到“一目十行”。读书时引导学生去思考，把注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间不变的情况下，扩大学生的阅读量，扩充学生的知识面。
3.指导做好读书笔记
语文学习的基本途径是积累与训练。因此学生阅读时，指导学生做笔记，都要立即动笔，不能迟疑。这样才能巩固阅读的效果，让学生积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的知识。
二、好书推荐，“悦”读好书
学生具备了最基本的阅读方法后，要教育学生读好书，从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。小学生求知欲旺盛，但受年龄、阅历所限，辨别是非的能力还不够强。面对浩瀚的书山文海，笔者根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好等，认真帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。小学阶段的男生多数活泼好动、爱好新奇与冒险，针对这种天性，笔者推荐他们阅读《鲁滨逊漂游记》《汤姆索亚历险记》《哈克贝里芬历险记》等读物，让他们感受冒险奇遇带来的快乐，开阔视野，培养创新意识与勇敢的开拓精神。女孩子多数文静、羞涩，但有時候会比较胆小，笔者推荐她们阅读《小妇人》《爱的教育》等名著，一方面让她们了解世界的真善美，学会去关爱他人、关心弱者；另一方面也学会坚强地面对生活中的挫折。
课外阅读是课堂知识的延伸，因此在推荐读物的时候，笔者也注意与课内知识的衔接。如学习了课文《那片绿绿的爬山虎》，学生都会非常喜爱平易近人的大作家叶圣陶爷爷，在给他们介绍的时候，笔者会不失时机地把《叶圣陶童话》这本课外书推荐给他们。因为有了课堂上学习的铺垫，学生读起这本书来就会格外带劲。教师也可以选择一部分好书介绍给他们，再让他们从中选择自己喜欢的书，或借阅，或购买，读完后再推荐给别人。或者让学生回家把自己最喜爱的书带到学校来，推介给同学们阅读。
三、让图书“漂”起来，留下感悟
学生推介好图书，根据自己的阅读感悟用卡片写下推荐词，张贴在班内“好书推荐”的墙报上，因为这是学生自己的感悟，是从学生的角度进行的推介，很容易勾起其他学生浓厚的阅读兴趣。学生把自己推介的这本书带到学校来，放到班级图书角，学生根据自己的喜好，选择自己迫切想读的那本书，到图书管理员那里做好登记，书就到了自己的手里，这样图书就“漂”起来了，开始了一段特别的航程。
除了学生的课余时间，笔者还充分运用学生在校的午读时间，让他们与书中的人物一起生活，一起游戏，感受书中主人公的酸甜苦辣，给学生提供一个交流的平台。读书要有思考才有价值，在图书漂流的过程中，我们建立了一本漂流本。学生在读书的过程中，记下了好词佳句，记下了自己与众不同的想法，记下了自己的独特感受，记下了由书中联想到的自己或现实生活中曾经的故事……漂流本里，既有快乐，也有泪水，既有思考，也有感悟。读完一本书后，再与同读一本书的小读者分享阅读的喜悦。一期漂流活动结束后，写下自己的读书感悟，又极大地提高了学生的写作水平。安怡然在《读书的味道》中写道：“我品读了各种各样的书，同时也品出了书的各种味道：有棒棒糖的甜蜜，有可乐的刺激，还有米饭一样的香醇……从这些味道中，我学会了爱，学会了努力，学会了很多很多。我还会更加痴迷于书的味道，从中收获更多更多……”
此外，笔者还利用课余时间组织学生进行读书讨论会，让他们聚集起来，交流读书感悟，向大家推荐自己读过的好书。这样的研讨，让学生学会了更加全面地分析人物，提升了他们的理解能力与思考能力，对他们今后的语文学习也一定很有帮助。
“漂”起图书，留下感悟，引导学生在课外阅读中发现美丽新天地并遨游其中，享受知识带来乐趣的同时开拓视野、提升能力，为之后的学习奠定坚实的基础。
笔者所在的学校地处城乡结合部，班里的学生大多来自农村，大部分家长没有读书的习惯，家里的图书资源少。而学校的图书室空间又太小，没有阅览室，不能给他们提供阅读的空间。学生渴望多读课外书，但是条件的局限使他们阅读量小、知识面狭窄。怎样解决这一矛盾呢？结合新教育实验，笔者尝试用随书配用漂流本的方式，增加学生的课外阅读量，使之留下阅读的感悟，提高课外阅读的能力。
一、教给阅读方法
做任何事情，都要讲究方法，这样才能事半功倍，读书亦是如此。然而，小学生年龄小、阅历浅，阅读往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。
1.指导制订读书计划
如何指导学生搞好课外阅读呢？首先在时间上要进行合理的安排，每日保证40分钟的课外阅读时间。寒暑假时间长，可安排篇幅较长的读物让学生阅读。指导学生制订切实可行的阅读计划并严格执行，不可“三天打鱼，两天晒网”。
2.指导领悟阅读方法
阅读整本书前，先指导学生读作品的内容梗概、名家评点、作品目录来读，这样学生便可先粗知大体内容。另外，指导学生搜集资料，了解作者及写作背景，对理解文章思想内容有很大的帮助。笔者还特别注意训练学生的阅读速度，让学生养成默读的习惯，真正达到每分钟不少于500字的速度要求，并且逐步提高，力争做到“一目十行”。读书时引导学生去思考，把注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间不变的情况下，扩大学生的阅读量，扩充学生的知识面。
3.指导做好读书笔记
语文学习的基本途径是积累与训练。因此学生阅读时，指导学生做笔记，都要立即动笔，不能迟疑。这样才能巩固阅读的效果，让学生积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的知识。
二、好书推荐，“悦”读好书
学生具备了最基本的阅读方法后，要教育学生读好书，从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。小学生求知欲旺盛，但受年龄、阅历所限，辨别是非的能力还不够强。面对浩瀚的书山文海，笔者根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好等，认真帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。小学阶段的男生多数活泼好动、爱好新奇与冒险，针对这种天性，笔者推荐他们阅读《鲁滨逊漂游记》《汤姆索亚历险记》《哈克贝里芬历险记》等读物，让他们感受冒险奇遇带来的快乐，开阔视野，培养创新意识与勇敢的开拓精神。女孩子多数文静、羞涩，但有時候会比较胆小，笔者推荐她们阅读《小妇人》《爱的教育》等名著，一方面让她们了解世界的真善美，学会去关爱他人、关心弱者；另一方面也学会坚强地面对生活中的挫折。
课外阅读是课堂知识的延伸，因此在推荐读物的时候，笔者也注意与课内知识的衔接。如学习了课文《那片绿绿的爬山虎》，学生都会非常喜爱平易近人的大作家叶圣陶爷爷，在给他们介绍的时候，笔者会不失时机地把《叶圣陶童话》这本课外书推荐给他们。因为有了课堂上学习的铺垫，学生读起这本书来就会格外带劲。教师也可以选择一部分好书介绍给他们，再让他们从中选择自己喜欢的书，或借阅，或购买，读完后再推荐给别人。或者让学生回家把自己最喜爱的书带到学校来，推介给同学们阅读。
三、让图书“漂”起来，留下感悟
学生推介好图书，根据自己的阅读感悟用卡片写下推荐词，张贴在班内“好书推荐”的墙报上，因为这是学生自己的感悟，是从学生的角度进行的推介，很容易勾起其他学生浓厚的阅读兴趣。学生把自己推介的这本书带到学校来，放到班级图书角，学生根据自己的喜好，选择自己迫切想读的那本书，到图书管理员那里做好登记，书就到了自己的手里，这样图书就“漂”起来了，开始了一段特别的航程。
除了学生的课余时间，笔者还充分运用学生在校的午读时间，让他们与书中的人物一起生活，一起游戏，感受书中主人公的酸甜苦辣，给学生提供一个交流的平台。读书要有思考才有价值，在图书漂流的过程中，我们建立了一本漂流本。学生在读书的过程中，记下了好词佳句，记下了自己与众不同的想法，记下了自己的独特感受，记下了由书中联想到的自己或现实生活中曾经的故事……漂流本里，既有快乐，也有泪水，既有思考，也有感悟。读完一本书后，再与同读一本书的小读者分享阅读的喜悦。一期漂流活动结束后，写下自己的读书感悟，又极大地提高了学生的写作水平。安怡然在《读书的味道》中写道：“我品读了各种各样的书，同时也品出了书的各种味道：有棒棒糖的甜蜜，有可乐的刺激，还有米饭一样的香醇……从这些味道中，我学会了爱，学会了努力，学会了很多很多。我还会更加痴迷于书的味道，从中收获更多更多……”
此外，笔者还利用课余时间组织学生进行读书讨论会，让他们聚集起来，交流读书感悟，向大家推荐自己读过的好书。这样的研讨，让学生学会了更加全面地分析人物，提升了他们的理解能力与思考能力，对他们今后的语文学习也一定很有帮助。
“漂”起图书，留下感悟，引导学生在课外阅读中发现美丽新天地并遨游其中，享受知识带来乐趣的同时开拓视野、提升能力，为之后的学习奠定坚实的基础。