班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”、“让班级成为学生健康成长的乐园”,应该成为班主任工作的黄金法则。但是,管理一个班级不比管理一个单位或部门容易。“以学生为本”是管理好一个班级的根本途径。“以学生为本”就是以学生为主体,把班级管理的主动权交给学生,通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。实践证明,班级管理只有坚持“以学生为本”的管理原则,才能获得最佳的管理效果。近年来,我在这方面进行了尝试并取得了可喜的成绩,具体做法如下:
　　一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园
　　在班级管理中,注重学生的认知能力、道德风貌和精神力量等方面的和谐发展,注重培养学生的科学精神和人文精神,珍视学生的创新能力和人文素养,提升师生作为鲜活生命个体的生命价值,推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。
　　1、让班级成为学生个体发展的场所
　　班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法是要形成使人向上、向善的积极氛围。学生在班级里,通过集体学习与生活,养成行为规范,逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所,同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地,学生在班级的各种教育活动中,不断提高综合素质,为今后转换社会角色打下良好的基础。
　　2、班级是学生形成健全人格的主阵地
　　为师者首先是为人者,一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的教师,会把自己的精神融入教育事业中,与事业一起成长,与学生一起提高,因而会给学生树立良好的人格榜样。“亲其师而信其道,尊其师而奉其教,敬其师而效其行。”这就是教育的逻辑。
　　二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化家园
　　1.以班级文化塑造人
　　在班级中创设特色文化,让班级的文化氛围影响学生。学生是班级的主人,教师应充分发挥他们的想象力和创造力,激发他们的智慧,用他们的双手来创设具有文化底蕴和自己特色的班级环境。班级不仅是传授文化知识的主要场所,也是重要的德育基地。
　　2.以情感文化教育人
　　教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长有重要影响。班级是培养学生良好道德情感的场所,班主任和学生都是构建班级情感文化的主体。别林斯基说过:“爱,是教育的工具和媒介。”班主任了解、尊重学生的情感,关心、爱护每一位学生,平等、真诚地对待每一位学生,理解、宽容学生的无心之过,可以让学生在感受师爱的温暖中产生积极、健康的情感,形成良好的班级文化氛围。
　　3.以制度文化规范人
　　建立“班级分级管理制”,实行班级管理民主化、自主化。有句话说,“抓在细微处,落在实效中。”班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班学生的积极性,形成民主管理气氛,使学生的自我表现心理得到满足、民主意识得到培养、管理能力得到增强。
　　三、让班级成为师生互动发展、健康成长的精神乐园
　　真正的教育,应该是充满生命活力的人性化教育,是生命与生命进行交往与沟通的过程。教师面对的是具有思维能力、有主观能动性的活泼的学生,所以教育者培养受教育者,首要是尊重学生的主体性,关注他们的生命性,承认他们的差异性,培养他们的自主性与自觉性,促进他们的自我教育。
　　1.培养主体意识,开展自我教育。可从自我管理、自我学习、自我锻炼、自我教育、自我评价五方面来进行培养。
　　2.树立时代精神,养成“四个学会”。“四个学会”,即:学会自信、学会自强、学会自主、学会负责。学生的责任感,是形成其良好道德品质的重要因素,是道德行为的原动力,教师可通过班级小干部的培训和大力宣传先进人物的典型事例来强化。
　　班级是学生成长和发展的主阵地,只有在这块主阵地上做文章,尊重学生,关心学生,让学生成为班集体的主人,自觉参与班级管理,学生才会长得茁壮,长得健康。
　　(作者单位:276018山东省临沂市罗庄区傅庄中学)