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摘 要： 若想取得高中政治自主学习中的高效方法，让学生有效掌握学习的自主权、主动权，努力挖掘自身的探究精神和创造能力，就必须更加注重培养学生的自主学习意识。作者针对高中思想政治自主学习活动，提出三个看法：以强化理解为出发点，提升形象记忆能力；以结合现实实例为关键点，提升时事敏感能力；以依托教材为基准点，提升理解能力。
关键词： 高中思想政治 自主学习 方法
在新课标改革的大背景下，高中思想政治必须更加注重培养学生的自主学习意识，让学生有效掌握学习的自主权、主动权，深入挖掘其自身蕴涵的探究精神和创造能力，不断破除束缚学生思维的各种因素。这就要求高中思想政治教师不断发挥学生的主体作用，与学生一道共同努力构造新的、更加科学的、优化的自主学习模式；不断创建出宽松有度的自主学习空间，并传授一定的自主学习策略、原则，确保助推学生的思维延伸至纵深方向。下面我结合自己多年来从事高中思想政治课的教学实践，谈谈高中思想政治自主学习的方法。
一、以强化理解为出发点，提升形象记忆能力
现行的高中思想政治课程中主要包含哲学、经济、政治、文化四部分内容，其理论性和抽象性都比较强，有的内容甚至还比较枯燥、乏味，若是仅靠硬性的死记硬背来记忆或理解这些内容，既不科学又不现实，而且实用性不大，学生也难以将教学知识与题目对接起来。所以，要在高中思想政治教学中推进自主学习，就不能倡导死记硬背，而是要站在理解的基础之上，以强化理解为出发点，形成形象记忆能力，从而帮助高中学生更加深入、更加全面地理解思想政治知识的内涵。大量的教育教学事实证明：只要学生有效调动起形象记忆能力，就会深化记忆、促成理解，真正达到事半功倍的效果。高中思想政治教师在推进自主学习教学的过程中，可以利用多媒体或者采取图示、比较、归纳分析等形式，确保将相比枯燥的思想政治理论知识化解为比较容易感知的形象资料，鼓励学生自主研读、自主探索，从而充分调动学生的思维积极性，增强学生的思想活跃度。在推进学生自主学习的过程中，教师要进行必要的指导，确保让学生明白学习重点、明确自主学习的切入点，即知道哪些知识是应该深刻理解的，哪些知识是应该深度掌握的，哪些知识应该灵活运用的，哪些知识只需要知晓就可以了，从而让学生的自主学习有的放矢，重点突出。
二、以结合现实实例为关键点，提升时事敏感能力
由于高中思想政治教材中包含相当多的抽象性内容，因此给学生理解知识、掌握理论带来一定的难度。在此情况下，要想深入推进自主学习，就必须尝试开展“实例法”教学，有机结合现实实例，将把理论性知识与现实环境密切关联起来，这样就可以将深奥的理论演变为简单的道理，将抽象的道理演变为具体的事实。与此同时，高中思想政治教师还应该帮助学生保持宽广的学习视野，促进学生关注社会热点、国内国际时事，并且从中汲取可贵的知识资源，从而为更加顺利地推进“实例法”教学打下良好的基础。例如：不少高中学生都难以记忆货币规律，难以真正理解货币知识，面对此问题，教师就可以尝试推进“实例法”。也就是让学生可以结合身边正在发生的“通涨”现象，并结合央行的息率调整、物价的起伏等实例，用身边的事来有效启发理解和体会相关政治理论，从而为学生打通一条课堂知识与现实环境的“绿色通道”。通过引入现实生活中发生的实例，学生能够触类旁通、举一反三，真正掌握那些深奥、难懂的高中思想政治知识，并且可以锻炼出一定的时事敏感力。只要提升了学生的时事敏感度，对深入推动学生的自主学习活动有着重大意义。
三、以依托教材为基准点，提升理解能力
在高中思想政治教学过程中，要确保自主教学更具针对性、实效性，就必须不断依托高中思想政治教材内容，提升学生对思想政治教材的理解能力。因为学生获得思想政治理论知识的主要途径就是阅读和理解教材内容。传统的思想政治课堂教学，往往以教师单向灌输为主，也就是教师过于强化“课堂讲”，甚至直接将概括的“标准”答案告诉学生，不能有效依托高中思想政治教材内容，着力提升学生的自主学习能力，从而始终让学生处于被动接受格局，活生生地剥夺学生对教材内容理解、体会和感悟，失去对教材内容的自主学习时间和空间。高中思想政治教师在开展自主学习的教学实践中，要不断依托教材，通过鼓励和引导学生，采用多阅读、多思考、多开展讨论、多进行辩论等方式，给予学生充分表达自己學习见解的机会，着力指导学生学会提取教材内容中的有效信息，有效提升学生对教材内容的阅读理解能力及获取知识信息能力，从而全方位、多层次地提升学生的理解能力，促进学生更加成功地开展自主学习，最终成为学习的主人、思考的主人。与此同时，高中思想政治教师还要多鼓励学生自主安排适合自己的学习方法，多引导学生理论联系实际，多启发学生运用历史、辩证的方法来分析教材中提及政治理论的难点、热点问题，以及经济现象，真正做到活学活用、学以致用。
总之，在高中思想政治教学中，推进自主学习的渠道多、门道广，可以说是仁者见仁、智者见智。只要学生的自主学习能力提升了，其思维空间、思维能力必然大大拓展，高中思想政治课堂也将闪耀着生生不息的“光芒”。诚然，我所提及的粗浅的个人看法，一定有不成熟、不到位的地方，肯请各位同仁批评指正。
参考文献：
［1］赵福夫.小议高中政治教学中的自主学习［J］.吉林省教育学院学报（教研版下半月），2008，（7）.
［2］陈正良.让学生自主参与到高中政治课学习［J］.教育前沿（理论版），2007，（3）.
［3］郑留红.构建政治自主学习模式中的思考与实践［J］.文教资料，2009，（21）.
［4］韩震.思想品德与思想政治课教学论［M］.北京：高等教育出版社，2008.
［5］陆为俊.构建高中政治互动学习模式中的思考与实践［J］.文教资料，2009，（21）.
关键词： 高中思想政治 自主学习 方法
在新课标改革的大背景下，高中思想政治必须更加注重培养学生的自主学习意识，让学生有效掌握学习的自主权、主动权，深入挖掘其自身蕴涵的探究精神和创造能力，不断破除束缚学生思维的各种因素。这就要求高中思想政治教师不断发挥学生的主体作用，与学生一道共同努力构造新的、更加科学的、优化的自主学习模式；不断创建出宽松有度的自主学习空间，并传授一定的自主学习策略、原则，确保助推学生的思维延伸至纵深方向。下面我结合自己多年来从事高中思想政治课的教学实践，谈谈高中思想政治自主学习的方法。
一、以强化理解为出发点，提升形象记忆能力
现行的高中思想政治课程中主要包含哲学、经济、政治、文化四部分内容，其理论性和抽象性都比较强，有的内容甚至还比较枯燥、乏味，若是仅靠硬性的死记硬背来记忆或理解这些内容，既不科学又不现实，而且实用性不大，学生也难以将教学知识与题目对接起来。所以，要在高中思想政治教学中推进自主学习，就不能倡导死记硬背，而是要站在理解的基础之上，以强化理解为出发点，形成形象记忆能力，从而帮助高中学生更加深入、更加全面地理解思想政治知识的内涵。大量的教育教学事实证明：只要学生有效调动起形象记忆能力，就会深化记忆、促成理解，真正达到事半功倍的效果。高中思想政治教师在推进自主学习教学的过程中，可以利用多媒体或者采取图示、比较、归纳分析等形式，确保将相比枯燥的思想政治理论知识化解为比较容易感知的形象资料，鼓励学生自主研读、自主探索，从而充分调动学生的思维积极性，增强学生的思想活跃度。在推进学生自主学习的过程中，教师要进行必要的指导，确保让学生明白学习重点、明确自主学习的切入点，即知道哪些知识是应该深刻理解的，哪些知识是应该深度掌握的，哪些知识应该灵活运用的，哪些知识只需要知晓就可以了，从而让学生的自主学习有的放矢，重点突出。
二、以结合现实实例为关键点，提升时事敏感能力
由于高中思想政治教材中包含相当多的抽象性内容，因此给学生理解知识、掌握理论带来一定的难度。在此情况下，要想深入推进自主学习，就必须尝试开展“实例法”教学，有机结合现实实例，将把理论性知识与现实环境密切关联起来，这样就可以将深奥的理论演变为简单的道理，将抽象的道理演变为具体的事实。与此同时，高中思想政治教师还应该帮助学生保持宽广的学习视野，促进学生关注社会热点、国内国际时事，并且从中汲取可贵的知识资源，从而为更加顺利地推进“实例法”教学打下良好的基础。例如：不少高中学生都难以记忆货币规律，难以真正理解货币知识，面对此问题，教师就可以尝试推进“实例法”。也就是让学生可以结合身边正在发生的“通涨”现象，并结合央行的息率调整、物价的起伏等实例，用身边的事来有效启发理解和体会相关政治理论，从而为学生打通一条课堂知识与现实环境的“绿色通道”。通过引入现实生活中发生的实例，学生能够触类旁通、举一反三，真正掌握那些深奥、难懂的高中思想政治知识，并且可以锻炼出一定的时事敏感力。只要提升了学生的时事敏感度，对深入推动学生的自主学习活动有着重大意义。
三、以依托教材为基准点，提升理解能力
在高中思想政治教学过程中，要确保自主教学更具针对性、实效性，就必须不断依托高中思想政治教材内容，提升学生对思想政治教材的理解能力。因为学生获得思想政治理论知识的主要途径就是阅读和理解教材内容。传统的思想政治课堂教学，往往以教师单向灌输为主，也就是教师过于强化“课堂讲”，甚至直接将概括的“标准”答案告诉学生，不能有效依托高中思想政治教材内容，着力提升学生的自主学习能力，从而始终让学生处于被动接受格局，活生生地剥夺学生对教材内容理解、体会和感悟，失去对教材内容的自主学习时间和空间。高中思想政治教师在开展自主学习的教学实践中，要不断依托教材，通过鼓励和引导学生，采用多阅读、多思考、多开展讨论、多进行辩论等方式，给予学生充分表达自己學习见解的机会，着力指导学生学会提取教材内容中的有效信息，有效提升学生对教材内容的阅读理解能力及获取知识信息能力，从而全方位、多层次地提升学生的理解能力，促进学生更加成功地开展自主学习，最终成为学习的主人、思考的主人。与此同时，高中思想政治教师还要多鼓励学生自主安排适合自己的学习方法，多引导学生理论联系实际，多启发学生运用历史、辩证的方法来分析教材中提及政治理论的难点、热点问题，以及经济现象，真正做到活学活用、学以致用。
总之，在高中思想政治教学中，推进自主学习的渠道多、门道广，可以说是仁者见仁、智者见智。只要学生的自主学习能力提升了，其思维空间、思维能力必然大大拓展，高中思想政治课堂也将闪耀着生生不息的“光芒”。诚然，我所提及的粗浅的个人看法，一定有不成熟、不到位的地方，肯请各位同仁批评指正。
参考文献：
［1］赵福夫.小议高中政治教学中的自主学习［J］.吉林省教育学院学报（教研版下半月），2008，（7）.
［2］陈正良.让学生自主参与到高中政治课学习［J］.教育前沿（理论版），2007，（3）.
［3］郑留红.构建政治自主学习模式中的思考与实践［J］.文教资料，2009，（21）.
［4］韩震.思想品德与思想政治课教学论［M］.北京：高等教育出版社，2008.
［5］陆为俊.构建高中政治互动学习模式中的思考与实践［J］.文教资料，2009，（21）.