论文部分内容阅读
【摘 要】器械运动对于孩子们来说是除了体育游戏以后，最受孩子们喜爱的一种运动，对于学龄前儿童来说有很高的锻炼价值，而对于小班的孩子在认知上，仅限与是一种“玩具”要让这个“玩具”在孩子手中自由自主的玩出新花样也很简单，教师做一个适当的引导者，场地布置者和一个带着童心的玩伴。
【关键词】小马车；器械；引导
描述与分析：
一、深受欢迎的小马车
当我带领孩子们来到预先布置好的场地时，一个个欢呼着，哇好多小马车，还有红绿灯呢，还有小桥呢。璐璐说要要红色的小马车，琪琪说我要绿色的小马车，宇宇不肯拉下的说我也要绿色的小马车，看着孩子们兴奋的小脸，让他们自己选择了车辆。一个个小马车在孩子们的驾驶下，像草原上欢快的的骏马，四处跑动着，并没有规律。有的两三个在一起兜圈圈，有的开到桥上在玩碰碰车。谁也不肯让谁先开。还有的小马车开进了隔壁班的运动场地。这时我发现地上躺着的红绿灯牌子无人问津。那好吧，就先让我体验下红绿灯和交通指挥员吧。
分析：孩子在玩车辆玩具时，尤其驾驶一辆小车四处跑动时，他会觉的非常愉快，兴奋和自由自在，很简单的激发了孩子愉快的情绪。同时教师适当的参与能更大激起孩子对游戏的想像和热爱。
二、请遵守交通规则
我来到了马路中央，举起了红灯牌子，一边还喊着口号红灯停，绿灯行。这么一做一喊，大部分听到的小马车，都跑过来，停在了红绿灯的面前，当我拿出绿灯牌子，小马车们又开始跑动了。航航抛下小马车好奇的走过来，老师我要做交警叔叔。我也要做，东东和轩轩也着急的想要做交警叔叔。这个效果正是我想要达到的目的，我马上把工具给了孩子们让他们站在了预先画好的十字路口上。
几个孩子拿着红绿灯像模像样的做起了警察，一边还还着口号，小马车们在警察叔叔的指挥下，停停走走，十分和谐，小桥上也不拥堵了。
分析：孩子们一开始被小马车吸引，对躺在地上的红绿灯并没有产生多大的兴趣，当教师以角色的形式参与进来时，孩子们一下子吸引过来了。争着想试试老师手里的新玩具，老师在这里做为孩子们的玩伴也起到一定的作用。这时候场地上便是一个假想的大马路。孩子们在这里分别装扮交通警察，骑车人，行人，在这些练习中，孩子能逐渐熟悉理解有关的交通标志，掌握最基本的交通规则，让生活中的场景运用到器械运动中去。
三、我的小马车放放好
到了结束时间，小马车都要准备回“家”了，小马们像以前一样都一个个开到了“家”门口不远处的地方，一些调皮的小马车忍耐不住一个个你挤我，我挤你的开了进去。然后想出去的出不去，想进去的进不去。还有的小马车还在很远的场地中央不肯回家。这时候，我又一次的做起了停车场的指挥员，我告诉孩子们现在小马车家是一个停车场，我们要一个个排队进去停，别乱停。孩子们很有秩序的停在了外面。跟着指挥员，一边停车，一边排队。
分析：对于小班的孩子来说，器械的管理需要一个循序渐进的过程，不能一口吃成一个大胖子，从一开始的一哄而上，到后来把生活场景搬到器械管理中来，让孩子能把停小马车的地方想像成停车场，都可以让孩子们积极的参与进来。
案例反思：
器械运动深受孩子们的喜爱，也是幼儿体育的主要运动项目，纲要中明确指出我们既要尊重孩子游戏的意愿，发挥孩子的主观能动性，又要贯之教育意义与安排，我们教师努力关键在于如何将外在的要求转化为儿童的意愿。当你的安排通过你的巧用心智，转化为儿童需要时，你的要求便成了他们的意愿，这样双方的主观能动性均不受损失。
（一）孩子的选择是单一的
小班的孩子选择器械大多数比较单一，他对颜色，外形，有着直观的感受，我们不要去阻止他单一的选择，在有条件的情况下，满足他单一的选择。对接下来的活动中能让孩子带着满足和愉快的心情。
（二）让孩子通过器械运动产生极大的独立感和自豪感
孩子会逐渐体会意识到，依靠自己的努力，可以使小马车从一个地方移动到另一个地方，而且移动的快慢方向是可以靠自己独立控制和掌握的，这将会使孩子产生极大的独立感，满足感和自豪感，对于教师来说在安全的情况下也不要去干预孩子在探索过程中发生的种种情况。让孩子在探索中发现情况，并能解决情况。
（三）重要引导者和玩伴
在活动中教师做为一个引导者而不是一个高控者。实践证明教师对儿童控制的越少，儿童体验到的自由度越大，其各方面潜力也就发挥的越好。这是候我们要站在孩子的立场上考虑问题，给予孩子认同和接纳。当我做为一个交通警察介入时，孩子们立即进入了角色，愉快的学习和完成了本来不太有序的情景。
（四）开放的材料
幼儿游戏理论明确指出我们既要尊重孩子游戏的意愿，孩子的乐趣很大程度上来源于对游戏材料的操作。游戏自主性还体现在对材料的自由选择上。材料不仅要取用便利，而且要丰富，开放的材料大大提高了孩子对材料选择的自由度，提高了孩子的使用频率。
（五）可以互动的材料
我们提供的材料应该与儿童之间具有更大的互动性，让孩子引起参与感，本次的材料有红绿灯，通过教师的引导让孩子愉快的参与进来，从而产生多样化的游戏经验，得到全方面的发展。
就让我们和孩子在 游戏中平等民主的相处吧，让孩子在自主的游戏中去获取经验吧，给孩子一个更加自主的环境吧。让我们和孩子一起“成才”吧！
【关键词】小马车；器械；引导
描述与分析：
一、深受欢迎的小马车
当我带领孩子们来到预先布置好的场地时，一个个欢呼着，哇好多小马车，还有红绿灯呢，还有小桥呢。璐璐说要要红色的小马车，琪琪说我要绿色的小马车，宇宇不肯拉下的说我也要绿色的小马车，看着孩子们兴奋的小脸，让他们自己选择了车辆。一个个小马车在孩子们的驾驶下，像草原上欢快的的骏马，四处跑动着，并没有规律。有的两三个在一起兜圈圈，有的开到桥上在玩碰碰车。谁也不肯让谁先开。还有的小马车开进了隔壁班的运动场地。这时我发现地上躺着的红绿灯牌子无人问津。那好吧，就先让我体验下红绿灯和交通指挥员吧。
分析：孩子在玩车辆玩具时，尤其驾驶一辆小车四处跑动时，他会觉的非常愉快，兴奋和自由自在，很简单的激发了孩子愉快的情绪。同时教师适当的参与能更大激起孩子对游戏的想像和热爱。
二、请遵守交通规则
我来到了马路中央，举起了红灯牌子，一边还喊着口号红灯停，绿灯行。这么一做一喊，大部分听到的小马车，都跑过来，停在了红绿灯的面前，当我拿出绿灯牌子，小马车们又开始跑动了。航航抛下小马车好奇的走过来，老师我要做交警叔叔。我也要做，东东和轩轩也着急的想要做交警叔叔。这个效果正是我想要达到的目的，我马上把工具给了孩子们让他们站在了预先画好的十字路口上。
几个孩子拿着红绿灯像模像样的做起了警察，一边还还着口号，小马车们在警察叔叔的指挥下，停停走走，十分和谐，小桥上也不拥堵了。
分析：孩子们一开始被小马车吸引，对躺在地上的红绿灯并没有产生多大的兴趣，当教师以角色的形式参与进来时，孩子们一下子吸引过来了。争着想试试老师手里的新玩具，老师在这里做为孩子们的玩伴也起到一定的作用。这时候场地上便是一个假想的大马路。孩子们在这里分别装扮交通警察，骑车人，行人，在这些练习中，孩子能逐渐熟悉理解有关的交通标志，掌握最基本的交通规则，让生活中的场景运用到器械运动中去。
三、我的小马车放放好
到了结束时间，小马车都要准备回“家”了，小马们像以前一样都一个个开到了“家”门口不远处的地方，一些调皮的小马车忍耐不住一个个你挤我，我挤你的开了进去。然后想出去的出不去，想进去的进不去。还有的小马车还在很远的场地中央不肯回家。这时候，我又一次的做起了停车场的指挥员，我告诉孩子们现在小马车家是一个停车场，我们要一个个排队进去停，别乱停。孩子们很有秩序的停在了外面。跟着指挥员，一边停车，一边排队。
分析：对于小班的孩子来说，器械的管理需要一个循序渐进的过程，不能一口吃成一个大胖子，从一开始的一哄而上，到后来把生活场景搬到器械管理中来，让孩子能把停小马车的地方想像成停车场，都可以让孩子们积极的参与进来。
案例反思：
器械运动深受孩子们的喜爱，也是幼儿体育的主要运动项目，纲要中明确指出我们既要尊重孩子游戏的意愿，发挥孩子的主观能动性，又要贯之教育意义与安排，我们教师努力关键在于如何将外在的要求转化为儿童的意愿。当你的安排通过你的巧用心智，转化为儿童需要时，你的要求便成了他们的意愿，这样双方的主观能动性均不受损失。
（一）孩子的选择是单一的
小班的孩子选择器械大多数比较单一，他对颜色，外形，有着直观的感受，我们不要去阻止他单一的选择，在有条件的情况下，满足他单一的选择。对接下来的活动中能让孩子带着满足和愉快的心情。
（二）让孩子通过器械运动产生极大的独立感和自豪感
孩子会逐渐体会意识到，依靠自己的努力，可以使小马车从一个地方移动到另一个地方，而且移动的快慢方向是可以靠自己独立控制和掌握的，这将会使孩子产生极大的独立感，满足感和自豪感，对于教师来说在安全的情况下也不要去干预孩子在探索过程中发生的种种情况。让孩子在探索中发现情况，并能解决情况。
（三）重要引导者和玩伴
在活动中教师做为一个引导者而不是一个高控者。实践证明教师对儿童控制的越少，儿童体验到的自由度越大，其各方面潜力也就发挥的越好。这是候我们要站在孩子的立场上考虑问题，给予孩子认同和接纳。当我做为一个交通警察介入时，孩子们立即进入了角色，愉快的学习和完成了本来不太有序的情景。
（四）开放的材料
幼儿游戏理论明确指出我们既要尊重孩子游戏的意愿，孩子的乐趣很大程度上来源于对游戏材料的操作。游戏自主性还体现在对材料的自由选择上。材料不仅要取用便利，而且要丰富，开放的材料大大提高了孩子对材料选择的自由度，提高了孩子的使用频率。
（五）可以互动的材料
我们提供的材料应该与儿童之间具有更大的互动性，让孩子引起参与感，本次的材料有红绿灯，通过教师的引导让孩子愉快的参与进来，从而产生多样化的游戏经验，得到全方面的发展。
就让我们和孩子在 游戏中平等民主的相处吧，让孩子在自主的游戏中去获取经验吧，给孩子一个更加自主的环境吧。让我们和孩子一起“成才”吧！