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学生怕写文章，教师怕批文章，因为学生想不出可以写的好素材，老师很难批到新颖独特的文章。参加过中考阅卷的教师最有感受，评阅来自不同地方考生的作文，深受学生作文内容雷同、情感虚假、构思布局都大体一致的现象所累。这种写法相近的作文，就像和尚念经——千人共唱一个调，就像一杯白开水，索然无味，读起来令人生厌。写作本是一个学生独具特色的语言、思想、情感的体现，是最具创造性的一种智力活动，但为什么中学生的作文千人一腔、千篇一律呢？这种现象不仅有学生的生活体验越来越单一的因素，也有我们教学上过于呆板的原因。这就需要我们对症下药。想使学生作文旧貌换新颜，其实并不难，不妨试试下面的方法。
一、 激情引趣点燃创作激情
作为教师，特别喜欢爱因斯坦曾经说过的一句话：兴趣是最好的老师。一个人的创造活动无不是在浓厚的兴趣下取得的，写作教学更是如此。要想取得成功，必须把学生写作的兴趣激发出来，让他们主动生发出对写作的热爱和渴望。
激发学生写作兴趣的方式方法多种多样，但最主要的还是在于从多渠道不断感染、激励、肯定。
1. 展示才华，课堂感染。教师充满激情的教学，是激发学生爱好写作的诱因。如果教师具有良好的文学功底，那么在课堂教学中那些好词佳句不仅能信手拈来，嬉笑怒骂都皆可成为生动的课堂教学语言，同时对学生的指导也具有无可替代的权威性和实用性。
2. 教师下水，亲身示范。如果教师对写作充满兴趣，经常和孩子们一起同题作文，那么学生会无限崇拜自己的教师，这种潜移默化的作用，比任何口头说教更具说服力。
3. 戴高帽子，给成就感。从理想方面可以激发学生成为“小作家”，刺激他们的积极性。在教学方法上，平时多运用口头鼓励，课堂上进行作文点评，成果展示，让学生品尝成功的喜悦。如果教师能把自己学生的文字经常发表在报刊上，当作范文传阅，那效果更佳，更能极大地激发学生的写作兴趣。
二、 灵活命题激发创作灵感
语文教师都有这样的体会，一个新颖独特的标题，能让学生一接触标题，就有千言万语，有一种非写不可的欲望。因此作文的命题要苦心经营，要能激发学生的写作欲望。那么到底应该如何命题呢？事实上，可采取的形式很多。
1. 生活味要浓。有话可说，学生才能爱写。初中生因为年龄的特点，更要贴近他们的生活圈子，才能激发他们写作的欲望。比如，孩子们对“我的烦恼”这个命题一定比“我的快乐”要感兴趣。友情、亲情，学校、家庭，都是他们能说也愿意说的话题。
2. 巧借歌曲名。现在这一代孩子是很有个性的，追求流行的事物，对流行的事物是喜闻乐见的。我们就可以来个引用电影电视和歌曲作标题，如流行歌曲《让我欢喜让我忧》《成长的脚印》《说句心里话》《掌声响起来》，都可以让他们眼前一亮，一见就觉得有事可写，而且写出来的事能发自内心，写出自己的真情实感。
除了这些，我们还可以通过巧用成语、引用广告语、网络流行语、公式、符号等来命题。给学生选择的余地，尽可能满足学生不同层次、不同爱好的需求，让他们充分发挥特长，适时适度为学生提供一个自由驰骋的时空，任其自由作文，尽情倾吐。
3. 给学生空间。半命题作文，对学生的开放性较大，是学生喜爱的。它既不会像要求自拟题目时不知如何命题为好，又不会太受传统命题作文的局限，施展不开手脚。
从本质上说半命题作文只限定了一个写作范围，而把选材、立意、组织、结构的自由留给了学生，有利于学生尽情地写出自己感受到的最有意义的人生体验和对生活的思考，因此学生可写的内容更多，切入的角度也更多。如“聆听 ”，学生在补充题目时，可以自由补充自己熟悉的、有感而发的对象，这样写起来就能得心应手，水到渠成。如“聆听大地的声音”“聆听风声”“聆听父母的教诲”“聆听水声”等等，选择的余地大了，发挥起来就容易了。
三、 张扬个性培养独创意识
创新乃是作文的灵魂所在，要想写好作文怎能忽视创新呢？培养学生作文的“独创”意识，就得先从文章立意的创新说起，这里提供几条拓展思路的途径。
1. 巧用想象，让思维发散。当我们面对一道作文题时，思维不能只走一条路，我们的思维要呈辐射状态展开，即从事物的某一个方面、某一个特点，甚至每个因素出发，展开思考、联想。只有这样，每条思维射线的落点才可能产生一个新的立意，多一条思维的射线就可以得出许多新的立意。
但是，想象时要注意，想象的目的是为了拓宽作者的思维，使笔下的内容更为充实与立体，让读者有更多的身临其境的感觉；并不是为了用虚假和不真实的内容去填补空洞的文章。
2. 学会联想，选准创意点。面对一个事物、一道文题时，一般人都是直接从事物本身去联想，结果联想的范围非常有限，也没有创新。如果我们不直接从事物的本身引发联想，而找到与此事物相关的事展开联想，即间接性的联想，这许多相关的事物组成一个外围圈，它们都以原事物为中心，从而写出有新意的作文，这不是一举两得吗？
比如，“窗”这个文题，表面看一扇窗户，没什么好写的，如果我们将思维放开，联想到“窗”的含义，通过填补标题就可变为《心灵之窗》《时代之窗》《生活中的另一扇窗》……这样一来，小题大做，就下笔有言了。
3. 求异思维，新意的源泉。面对一道作文题，有时可以考虑发挥求异思维，反着命题人的意图去写，只要言之成理也应被肯定，这同样也是创新。
对于一些以词语为题的作文题，我们总是喜欢从词典的意义去解释它，这是没有创新的。既然要打破常规，那我们就应该给这些词语注入新的观点、新的理解、新的诠释，解释出新的含义，用新的视点去审视它，由此文章自出了一番新意。
比如作文《感恩》，一名学生没有老生常谈地写学生应该感恩老师，而是提出老师应该感恩学生，因为学生帮助老师实现了人生价值。这构思不同一般，就给人耳目一新的感觉。
作为新时代的语文教师，在运用《全日制义务教育语文课程标准》的实践中，如能仔细参悟和渗透叶老教育思想的精髓，不仅会有非凡的收益，而且长期坚持则会达到融会贯通，进而实现不断的创新。要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。要鼓励学生写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。老师的教只是给学生指明一个方向，只是教给学生“捕鱼”的技巧。学生要想改变作文千篇一律的现象，我们没有捷径可走，还需要持之以恒的坚持，争取在习作上有“质”的飞跃。学生只有经过无数次“量”的积累，突破常规，开拓广阔的思维空间，最终才能将自身潜在的“质”发挥出来，突现出来。那时的“质”是灵活的、生动的、长久的。作为新时代的语文教师，在教学实践中，我们要有先进的教学理念和创新的教学方法，只有这样才能改变已有的模式，从而达到创新的目的。
作者简介：江苏省苏州工业园区斜塘学校校长，中学高级教师。
一、 激情引趣点燃创作激情
作为教师，特别喜欢爱因斯坦曾经说过的一句话：兴趣是最好的老师。一个人的创造活动无不是在浓厚的兴趣下取得的，写作教学更是如此。要想取得成功，必须把学生写作的兴趣激发出来，让他们主动生发出对写作的热爱和渴望。
激发学生写作兴趣的方式方法多种多样，但最主要的还是在于从多渠道不断感染、激励、肯定。
1. 展示才华，课堂感染。教师充满激情的教学，是激发学生爱好写作的诱因。如果教师具有良好的文学功底，那么在课堂教学中那些好词佳句不仅能信手拈来，嬉笑怒骂都皆可成为生动的课堂教学语言，同时对学生的指导也具有无可替代的权威性和实用性。
2. 教师下水，亲身示范。如果教师对写作充满兴趣，经常和孩子们一起同题作文，那么学生会无限崇拜自己的教师，这种潜移默化的作用，比任何口头说教更具说服力。
3. 戴高帽子，给成就感。从理想方面可以激发学生成为“小作家”，刺激他们的积极性。在教学方法上，平时多运用口头鼓励，课堂上进行作文点评，成果展示，让学生品尝成功的喜悦。如果教师能把自己学生的文字经常发表在报刊上，当作范文传阅，那效果更佳，更能极大地激发学生的写作兴趣。
二、 灵活命题激发创作灵感
语文教师都有这样的体会，一个新颖独特的标题，能让学生一接触标题，就有千言万语，有一种非写不可的欲望。因此作文的命题要苦心经营，要能激发学生的写作欲望。那么到底应该如何命题呢？事实上，可采取的形式很多。
1. 生活味要浓。有话可说，学生才能爱写。初中生因为年龄的特点，更要贴近他们的生活圈子，才能激发他们写作的欲望。比如，孩子们对“我的烦恼”这个命题一定比“我的快乐”要感兴趣。友情、亲情，学校、家庭，都是他们能说也愿意说的话题。
2. 巧借歌曲名。现在这一代孩子是很有个性的，追求流行的事物，对流行的事物是喜闻乐见的。我们就可以来个引用电影电视和歌曲作标题，如流行歌曲《让我欢喜让我忧》《成长的脚印》《说句心里话》《掌声响起来》，都可以让他们眼前一亮，一见就觉得有事可写，而且写出来的事能发自内心，写出自己的真情实感。
除了这些，我们还可以通过巧用成语、引用广告语、网络流行语、公式、符号等来命题。给学生选择的余地，尽可能满足学生不同层次、不同爱好的需求，让他们充分发挥特长，适时适度为学生提供一个自由驰骋的时空，任其自由作文，尽情倾吐。
3. 给学生空间。半命题作文，对学生的开放性较大，是学生喜爱的。它既不会像要求自拟题目时不知如何命题为好，又不会太受传统命题作文的局限，施展不开手脚。
从本质上说半命题作文只限定了一个写作范围，而把选材、立意、组织、结构的自由留给了学生，有利于学生尽情地写出自己感受到的最有意义的人生体验和对生活的思考，因此学生可写的内容更多，切入的角度也更多。如“聆听 ”，学生在补充题目时，可以自由补充自己熟悉的、有感而发的对象，这样写起来就能得心应手，水到渠成。如“聆听大地的声音”“聆听风声”“聆听父母的教诲”“聆听水声”等等，选择的余地大了，发挥起来就容易了。
三、 张扬个性培养独创意识
创新乃是作文的灵魂所在，要想写好作文怎能忽视创新呢？培养学生作文的“独创”意识，就得先从文章立意的创新说起，这里提供几条拓展思路的途径。
1. 巧用想象，让思维发散。当我们面对一道作文题时，思维不能只走一条路，我们的思维要呈辐射状态展开，即从事物的某一个方面、某一个特点，甚至每个因素出发，展开思考、联想。只有这样，每条思维射线的落点才可能产生一个新的立意，多一条思维的射线就可以得出许多新的立意。
但是，想象时要注意，想象的目的是为了拓宽作者的思维，使笔下的内容更为充实与立体，让读者有更多的身临其境的感觉；并不是为了用虚假和不真实的内容去填补空洞的文章。
2. 学会联想，选准创意点。面对一个事物、一道文题时，一般人都是直接从事物本身去联想，结果联想的范围非常有限，也没有创新。如果我们不直接从事物的本身引发联想，而找到与此事物相关的事展开联想，即间接性的联想，这许多相关的事物组成一个外围圈，它们都以原事物为中心，从而写出有新意的作文，这不是一举两得吗？
比如，“窗”这个文题，表面看一扇窗户，没什么好写的，如果我们将思维放开，联想到“窗”的含义，通过填补标题就可变为《心灵之窗》《时代之窗》《生活中的另一扇窗》……这样一来，小题大做，就下笔有言了。
3. 求异思维，新意的源泉。面对一道作文题，有时可以考虑发挥求异思维，反着命题人的意图去写，只要言之成理也应被肯定，这同样也是创新。
对于一些以词语为题的作文题，我们总是喜欢从词典的意义去解释它，这是没有创新的。既然要打破常规，那我们就应该给这些词语注入新的观点、新的理解、新的诠释，解释出新的含义，用新的视点去审视它，由此文章自出了一番新意。
比如作文《感恩》，一名学生没有老生常谈地写学生应该感恩老师，而是提出老师应该感恩学生，因为学生帮助老师实现了人生价值。这构思不同一般，就给人耳目一新的感觉。
作为新时代的语文教师，在运用《全日制义务教育语文课程标准》的实践中，如能仔细参悟和渗透叶老教育思想的精髓，不仅会有非凡的收益，而且长期坚持则会达到融会贯通，进而实现不断的创新。要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。要鼓励学生写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。老师的教只是给学生指明一个方向，只是教给学生“捕鱼”的技巧。学生要想改变作文千篇一律的现象，我们没有捷径可走，还需要持之以恒的坚持，争取在习作上有“质”的飞跃。学生只有经过无数次“量”的积累，突破常规，开拓广阔的思维空间，最终才能将自身潜在的“质”发挥出来，突现出来。那时的“质”是灵活的、生动的、长久的。作为新时代的语文教师，在教学实践中，我们要有先进的教学理念和创新的教学方法，只有这样才能改变已有的模式，从而达到创新的目的。
作者简介：江苏省苏州工业园区斜塘学校校长，中学高级教师。