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摘要：微课屬于信息化时代的重要教学工具，主要是以视频为载体的教学辅助手段。通过微课教学能够丰富教学内容，进一步提高学生的自主学习能力。在新课程改革背景下，要想有效取得良好的语文教学效果，教师应当进一步更新教学观念，结合学生的认知规律，采用多元化的微课教学方法，有助于提高学生的语文课堂参与程度，使学生在丰富多彩的语文课堂上，能够快乐学习、健康成长。所以本文基于此背景下分析探索小学语文教学中如何有效应用微课进行创新教学，并提出具体的教学对策。
关键词：新课程标准;微课;小学语文;创新教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-007
由于受到传统应试教育理念的束缚，大部分语文教师通常采用灌输式教学模式，学生处于被动的学习状态进行盲目学习，由于师生之间并未加强互动交流，难以提高学生的综合能力。基于新课程改革背景下，教师必须要贴合学生的认知规律，深入挖掘语文素材，应用微课，凸显教学重难点锻炼学生的自主学习能力，能够实现教学效果最大化。
一、将微课应用于学生预习环节
预习是学生养成的良好学习习惯，通过预习能够提高学生的学习水平，有助于构建高效语文课堂。当前教育事业不断发展，学生的课业压力也在逐步加大，由于各学科的压力影响，所以小学阶段学生并未养成良好的预习习惯，甚至有的学生没有进行过预习活动。对于此类情况不利于学生的综合发展，所以教师必须有针对性的应用微课内容，进一步创新预习方法，使学生能够根据教师设计的微课视频循序渐进的展开自主预习。教师可以根据学生的认知规律以及课程标准要求，能够设计出具有启发性的微课预习内容。例如：学习《桂林山水》为了进一步提高预习课堂质量，充分发挥微课教学作用，教师可以借助微课向学生展示几点内容：1.桂林山水的风景图，并且配以优美的音乐《烟雨桂林》;2.引领学生思考，结合教材中的描写以及微课图片谈一谈自己对桂林山水的印象？通过提出问题引导学生直观的感受桂林的风景图，同时深入分析文本应用的写作技巧以及具体的内容。通过微课直观图片的展示，有助于调动学生的阅读兴趣，使学生感悟自然美，能够取得良好的预期效果。提出的问题能够锻炼学生的分析概括能力，有助于培养学生的多元个性。在预习环节设计过程中，教师应当有效应用微课引导学生进行多元思考和探索，进一步提高预习质量，有助于学生养成良好的预习习惯。
二、将微课应用与文本背景介绍
通过微课文本讲解，能够使学生了解作者的写作背景以及相关经历，有助于学生更好理解文本内容以及表达的思想情感。通过微课教育培养学生文学素养，丰富学生学习内容。但是由于受到应试教育理念的束缚，大部分教师通常采用一言堂的教学模式，将教材书上的内容盲目的灌输给学生灌输式教学方法，无法发挥文本学习的重要目的，反而会限制学生的发展。所以笔者建议教师可以将微课教学内容与背景讲解有效融合，引领学生在微课的引导下进行自主学习，切实提高学习质量与效率。例如：学习《卖火柴的小女孩》教师可以应用微课向学生展示安徒生的相关资料以及重要作品、《卖火柴的小女孩》文章写作背景通过设计微课教学内容，逐步提高學生的自主学习能力，有助于学生更好的理解文本背景，同时感悟小女孩悲惨命运的形成原因，有助于提高学生的课堂参与度，构建高效语文课堂。
三、将微课应用于文本重点解读
文本解读是语文教学中的重要环节，也是实现教学目标的重要步骤，在微课应用过程中，教师应当摒弃传统的讲授式教学模式，能够发挥学生的学习主观能动性，引领学生在观看微课视频时，能够自主理解文本的中心思想。通过微课的辅助逐步提高知识理解能力，例如引导学生学习《十里长街送总理》为了进一步实现教学目标，提高学习质量，教师可以运用微课向学生展示句子解读，例如"一位满头银发的老奶奶……焦急而又耐心的等待着"、"好像有谁在无声地指挥……顾不得擦去腮边的泪水。"通过展示句子进行详细解读，能够减轻教师在课堂上反复讲解的低效，并且能够使学生在观看视频中更好的领悟文本中的思想情感，鼓励学生进行自主解读的同时，帮助学生树立正确的情感态度与价值观念。
四、结束语
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展小学语文教学教师应当应用微课，凸显课堂教学，重难点并且有效结合教学素材内容，挖掘符合学生认知规律的教学知识点，能够调动学生的语文学习兴趣，进一步提高微课教学质量与效率。在此过程中，教师必须要重视学生的近阶段学习情况，能够根据学生的兴趣爱好，采用多元的教学方式，将课堂主动权真正的交还给学生，使学生养成良好的预习与课后巩固习惯，提高自身的综合素养。
参考文献
[1]周化艳.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中小学电教（下半月），2016（8）：60.
[2]杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）：102-103.
[3]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（2）：223.
（四川天府新区煎茶小学）
关键词：新课程标准;微课;小学语文;创新教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-007
由于受到传统应试教育理念的束缚，大部分语文教师通常采用灌输式教学模式，学生处于被动的学习状态进行盲目学习，由于师生之间并未加强互动交流，难以提高学生的综合能力。基于新课程改革背景下，教师必须要贴合学生的认知规律，深入挖掘语文素材，应用微课，凸显教学重难点锻炼学生的自主学习能力，能够实现教学效果最大化。
一、将微课应用于学生预习环节
预习是学生养成的良好学习习惯，通过预习能够提高学生的学习水平，有助于构建高效语文课堂。当前教育事业不断发展，学生的课业压力也在逐步加大，由于各学科的压力影响，所以小学阶段学生并未养成良好的预习习惯，甚至有的学生没有进行过预习活动。对于此类情况不利于学生的综合发展，所以教师必须有针对性的应用微课内容，进一步创新预习方法，使学生能够根据教师设计的微课视频循序渐进的展开自主预习。教师可以根据学生的认知规律以及课程标准要求，能够设计出具有启发性的微课预习内容。例如：学习《桂林山水》为了进一步提高预习课堂质量，充分发挥微课教学作用，教师可以借助微课向学生展示几点内容：1.桂林山水的风景图，并且配以优美的音乐《烟雨桂林》;2.引领学生思考，结合教材中的描写以及微课图片谈一谈自己对桂林山水的印象？通过提出问题引导学生直观的感受桂林的风景图，同时深入分析文本应用的写作技巧以及具体的内容。通过微课直观图片的展示，有助于调动学生的阅读兴趣，使学生感悟自然美，能够取得良好的预期效果。提出的问题能够锻炼学生的分析概括能力，有助于培养学生的多元个性。在预习环节设计过程中，教师应当有效应用微课引导学生进行多元思考和探索，进一步提高预习质量，有助于学生养成良好的预习习惯。
二、将微课应用与文本背景介绍
通过微课文本讲解，能够使学生了解作者的写作背景以及相关经历，有助于学生更好理解文本内容以及表达的思想情感。通过微课教育培养学生文学素养，丰富学生学习内容。但是由于受到应试教育理念的束缚，大部分教师通常采用一言堂的教学模式，将教材书上的内容盲目的灌输给学生灌输式教学方法，无法发挥文本学习的重要目的，反而会限制学生的发展。所以笔者建议教师可以将微课教学内容与背景讲解有效融合，引领学生在微课的引导下进行自主学习，切实提高学习质量与效率。例如：学习《卖火柴的小女孩》教师可以应用微课向学生展示安徒生的相关资料以及重要作品、《卖火柴的小女孩》文章写作背景通过设计微课教学内容，逐步提高學生的自主学习能力，有助于学生更好的理解文本背景，同时感悟小女孩悲惨命运的形成原因，有助于提高学生的课堂参与度，构建高效语文课堂。
三、将微课应用于文本重点解读
文本解读是语文教学中的重要环节，也是实现教学目标的重要步骤，在微课应用过程中，教师应当摒弃传统的讲授式教学模式，能够发挥学生的学习主观能动性，引领学生在观看微课视频时，能够自主理解文本的中心思想。通过微课的辅助逐步提高知识理解能力，例如引导学生学习《十里长街送总理》为了进一步实现教学目标，提高学习质量，教师可以运用微课向学生展示句子解读，例如"一位满头银发的老奶奶……焦急而又耐心的等待着"、"好像有谁在无声地指挥……顾不得擦去腮边的泪水。"通过展示句子进行详细解读，能够减轻教师在课堂上反复讲解的低效，并且能够使学生在观看视频中更好的领悟文本中的思想情感，鼓励学生进行自主解读的同时，帮助学生树立正确的情感态度与价值观念。
四、结束语
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展小学语文教学教师应当应用微课，凸显课堂教学，重难点并且有效结合教学素材内容，挖掘符合学生认知规律的教学知识点，能够调动学生的语文学习兴趣，进一步提高微课教学质量与效率。在此过程中，教师必须要重视学生的近阶段学习情况，能够根据学生的兴趣爱好，采用多元的教学方式，将课堂主动权真正的交还给学生，使学生养成良好的预习与课后巩固习惯，提高自身的综合素养。
参考文献
[1]周化艳.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中小学电教（下半月），2016（8）：60.
[2]杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）：102-103.
[3]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（2）：223.
（四川天府新区煎茶小学）