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摘要：幼儿园的班级管理是一项艰巨而漫长的工作，还需要各方面的力量共同努力，也需要更多的一线教师和管理者在新《纲要》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展。
关键词：幼儿管理；关系和谐；常规；活动
随着时代的进步和经济的发展，家长对孩子在幼儿园中的学习活动也有了更高的期望，而孩子所知道的较之以前更加宽泛了，加之独生子女的增多，使得现在的孩子越来越难管理，如何更好的做好班级工作、管理好孩子使其获得更好的发展，成了摆在我们面前的一大难题。现结合我自己谈几点想法：
一、师幼关系和谐，拉近孩子距离。
《纲要》中指出，教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。构建良好的师生关系是一个和谐班级的先决条件，这就要求我们在平时的生活和学习中，放下自己所谓的班级管理者的姿态，多和孩子们交流沟通，去聆听孩子们的想法和意见，经常去换位思考问题，才能把自己和孩子的距离拉近，让孩子对老师产生安全感、信任感，在班级生活中感受到快乐。如：多和孩子一起看看书，多和孩子在一个高度说说话，和孩子一起吃饭，和孩子一起活动……
二、家园关系和谐，实现家园共育。
我深感要当好一名幼儿班主任，必须处理好与家长的关系。充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况。发现缺席的幼儿，我们及时打电话与家长问候幼儿的身体健康状况。每天放学后，我们都及时向家长反映幼儿当天的纪律、活动与学习的情况，做的好的给予及时的鼓励和表扬，做得不够的请家长配合，帮助幼儿纠正。
三、教师关系和谐，提高管理效率。
在一个班级中有班主任、配班教师以及保育员老师，这三者之间的关系如何，很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，教师只有具备和谐友好的人际关系，相互关爱，遇到什么问题都做到及时的沟通，这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。在我们班，我们每个月初都召开一次班务会，三个人一起讨论本月的工作计划，不管是教学还是保育，我们都统筹意见，共同制订出相应的实施措施。同时在班级的日常管理工作中我们采取分工不分家的方法来管理班级，针对突发性的问题我们都在空闲时间进行及时的探讨，共同寻求解决的方法。在生活中，我们三人也是真诚的对待彼此，互相关心，为彼此解决生活中遇到的难题，感觉在这样一种氛围里，我们的工作积极性都特别高涨，心情也十分愉悦。
四、常规管理注重日常。
《纲要》中指出，要根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，因此，常规工作不容忽视。在日常教育中，我班注重多途径、多渠道对幼儿进行行为习惯的培养。
良好的课堂常规也是一个班级班风班貌的体现，本学期我紧紧结合《弟子规》的相关内容，在课堂常规的培养上我着重做好了两点：（1）、要求幼儿能面朝老师，安静的上课。（2）、养成上课举手发言的好习惯。一方面我在日常的教学活动中重视、强调课堂常规，及时纠正不良的行为习惯。另一方面我也会开展一些评比活动，给上课有进步、表现好的小朋友贴上小粘贴，请表现好的小朋友做小老师。通过不断的激励，我班的课堂常规有了较大改善，上課认真听讲、大胆发言的多了，讲话、开小差的少了。
常规面对的是全体幼儿，一旦形成就要一视同仁。尤其当孩子的行为出现差错时我们会及时制止并纠正。对个别不愿服从的也要要求他“别人这样做，你也要这样做。”，用集体行为来约束个别行为，保证常规的顺利进行。但我们也明白我们面对的是一个个截然不同的个体，用同一把尺来衡量每个孩子是不合理的。针对一些特别的孩子尤其是一些自控能力弱的幼儿，我们老师采用的是“等一等、放一放”的方法。“等一等”就是对给予孩子充分的时间，允许他出现差错，给予他改正和接纳的时间。“放一放”就是对能力弱的孩子适当放低要求，能随老师、同伴共同活动就可以了，慢慢缩短与同伴的距离。
五、班级活动突出特色。
《纲要》中指出，教师要引导孩子参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。因此，我们班每学期都开展各种特色活动，以促进孩子的各方面发展。如：班级小奖状活动、你的物品我来换活动、半小时运动活动、睡前故事赏析活动、我的梦活动、“家园携手，亲子共读，让童年飘满书香”家园绘本阅读活动、各种分享日活动、古诗新唱教学等活动，不仅丰富了幼儿的幼儿园生活，而且还大大提高了幼儿的各方面能力，增强了幼儿的自信心和成就感。不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规。一年来我班继续坚持五子棋特色活动，这项活动深受幼儿们的喜爱，又简单易行，既激发了孩子们的兴趣，也培养了孩子们的特长。现在全班已有基础，20多孩子对此达到了熟练程度，形成了我班的活动特色。
总之，幼儿园的班级管理是一项艰巨而漫长的工作，还需要各方面的力量共同努力，也需要更多的一线教师和管理者在新《纲要》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展。最后感谢园里给我们这交流分享的机会，让我们增长见识、取长补短、少走弯路。
关键词：幼儿管理；关系和谐；常规；活动
随着时代的进步和经济的发展，家长对孩子在幼儿园中的学习活动也有了更高的期望，而孩子所知道的较之以前更加宽泛了，加之独生子女的增多，使得现在的孩子越来越难管理，如何更好的做好班级工作、管理好孩子使其获得更好的发展，成了摆在我们面前的一大难题。现结合我自己谈几点想法：
一、师幼关系和谐，拉近孩子距离。
《纲要》中指出，教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。构建良好的师生关系是一个和谐班级的先决条件，这就要求我们在平时的生活和学习中，放下自己所谓的班级管理者的姿态，多和孩子们交流沟通，去聆听孩子们的想法和意见，经常去换位思考问题，才能把自己和孩子的距离拉近，让孩子对老师产生安全感、信任感，在班级生活中感受到快乐。如：多和孩子一起看看书，多和孩子在一个高度说说话，和孩子一起吃饭，和孩子一起活动……
二、家园关系和谐，实现家园共育。
我深感要当好一名幼儿班主任，必须处理好与家长的关系。充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况。发现缺席的幼儿，我们及时打电话与家长问候幼儿的身体健康状况。每天放学后，我们都及时向家长反映幼儿当天的纪律、活动与学习的情况，做的好的给予及时的鼓励和表扬，做得不够的请家长配合，帮助幼儿纠正。
三、教师关系和谐，提高管理效率。
在一个班级中有班主任、配班教师以及保育员老师，这三者之间的关系如何，很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，教师只有具备和谐友好的人际关系，相互关爱，遇到什么问题都做到及时的沟通，这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。在我们班，我们每个月初都召开一次班务会，三个人一起讨论本月的工作计划，不管是教学还是保育，我们都统筹意见，共同制订出相应的实施措施。同时在班级的日常管理工作中我们采取分工不分家的方法来管理班级，针对突发性的问题我们都在空闲时间进行及时的探讨，共同寻求解决的方法。在生活中，我们三人也是真诚的对待彼此，互相关心，为彼此解决生活中遇到的难题，感觉在这样一种氛围里，我们的工作积极性都特别高涨，心情也十分愉悦。
四、常规管理注重日常。
《纲要》中指出，要根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，因此，常规工作不容忽视。在日常教育中，我班注重多途径、多渠道对幼儿进行行为习惯的培养。
良好的课堂常规也是一个班级班风班貌的体现，本学期我紧紧结合《弟子规》的相关内容，在课堂常规的培养上我着重做好了两点：（1）、要求幼儿能面朝老师，安静的上课。（2）、养成上课举手发言的好习惯。一方面我在日常的教学活动中重视、强调课堂常规，及时纠正不良的行为习惯。另一方面我也会开展一些评比活动，给上课有进步、表现好的小朋友贴上小粘贴，请表现好的小朋友做小老师。通过不断的激励，我班的课堂常规有了较大改善，上課认真听讲、大胆发言的多了，讲话、开小差的少了。
常规面对的是全体幼儿，一旦形成就要一视同仁。尤其当孩子的行为出现差错时我们会及时制止并纠正。对个别不愿服从的也要要求他“别人这样做，你也要这样做。”，用集体行为来约束个别行为，保证常规的顺利进行。但我们也明白我们面对的是一个个截然不同的个体，用同一把尺来衡量每个孩子是不合理的。针对一些特别的孩子尤其是一些自控能力弱的幼儿，我们老师采用的是“等一等、放一放”的方法。“等一等”就是对给予孩子充分的时间，允许他出现差错，给予他改正和接纳的时间。“放一放”就是对能力弱的孩子适当放低要求，能随老师、同伴共同活动就可以了，慢慢缩短与同伴的距离。
五、班级活动突出特色。
《纲要》中指出，教师要引导孩子参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。因此，我们班每学期都开展各种特色活动，以促进孩子的各方面发展。如：班级小奖状活动、你的物品我来换活动、半小时运动活动、睡前故事赏析活动、我的梦活动、“家园携手，亲子共读，让童年飘满书香”家园绘本阅读活动、各种分享日活动、古诗新唱教学等活动，不仅丰富了幼儿的幼儿园生活，而且还大大提高了幼儿的各方面能力，增强了幼儿的自信心和成就感。不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规。一年来我班继续坚持五子棋特色活动，这项活动深受幼儿们的喜爱，又简单易行，既激发了孩子们的兴趣，也培养了孩子们的特长。现在全班已有基础，20多孩子对此达到了熟练程度，形成了我班的活动特色。
总之，幼儿园的班级管理是一项艰巨而漫长的工作，还需要各方面的力量共同努力，也需要更多的一线教师和管理者在新《纲要》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展。最后感谢园里给我们这交流分享的机会，让我们增长见识、取长补短、少走弯路。