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摘 要：材料物理作为材料学科与物理学科的交叉专业课，具有核心的作用，为了培养多元化人才，全英文示范课的建设非常重要。文章在教学实践的基础上，探讨了“材料物理”全英文示范课的建设，着重指出了课本的选择、教学内容的选择、教学方式的选择以及理论与实践相结合等课程建设的重要方面，以期对“材料物理”全英文示范课的建设提供见解。
关键词：材料物理；全英文示范课；教学
中图分类号：H319.3 文献标识码：A
一、“材料物理”全英文授课的迫切性和必要性
目前高校的材料学科教育旨在培养能够适应现代社会发展、能够支撑支柱产业发展、具有多元化能力的材料类人才。在这个培养目标下，材料学科的一些基础课程的教学改革也迫在眉睫。“材料物理”课作为涉及材料学科和物理学科的交叉基础课，在材料人才的培养过程中具有举足轻重的作用。而要培养多元化的材料人才，无国界无障碍的国际交流必不可少。为了提高材料学科学生的国际化交流能力，拓宽国际视野，全英文示范课的建设非常重要。“材料物理”作为材料科学与工程专业的重要专业课，全英文授课的实施可以让材料学科的学生更好地与国际接轨，与材料领域最前沿的知识接轨，拓展视野，提高交流能力。
二、“材料物理”全英文授课先行课程和课本的选择
“材料物理”全英文授课要求学生的英文水平达到一定的听说读写能力。材料物理涉及物理类中很多固体物理内容，所以对量子力学和统计物理也有一定要求。鉴于以上要求，结合英文授课的需求，我们在课本选择中选择了国外经典的固体物理教材，即由Charles Kittel撰写的Introduction to Solid State Physics。该教材在国外同类教材中堪称经典，对“材料物理”的各个方面的知识的描述深入浅出，对于材料类学生学习固体物理知识有很好的引导作用。
三、“材料物理”授课内容的选择
“材料物理”课涉及材料和物理中的很多基础知识，所以笔者在授课内容的选择上，尽量选择固体物理中最基础最基本的部分来授课，而涉及材料不同性能的部分则留给学生自学。教师授课部分包括原子键合、晶体结构、自由电子论等，而超导性能、磁性、光学性能等则留给学生自学。在授课中，也尽量将材料物理理论公式的推导简化，重点讲授所涉及的概念的物理含义。在材料物理基本概念的讲授中，全英文授课的过程中，培养学生用英文理解和思考的能力，而不是把“材料物理”的概念翻译成中文再去理解。
四、“材料物理”教学方式的选择
全英文授课不仅仅对学生的英文水平有一定要求，对授课教师的英文要求也更高。笔者在国外留学和工作多年，对国外老师的教学有一定的了解。针对母语非英文的中国学生，笔者设计了一种将多媒体教学、板书、教学工具相结合的教学方式[1]。在“材料物理”全英文示范课的建设过程中，笔者充分借鉴国外先进教学模式，强调以学生为中心，努力培养学生的内在学习兴趣，培养学生的批判性思维能力。教学模式主要采取教师授课和学生自授课相结合的方式。教师授课之余，让学生主动分组组成团队，每个团队准备自学部分的一个题目，在课堂为其他同学讲解内容，并且根据自己所讲的题目，去搜索该领域最新的英文文献，写成一篇英文小论文。为了提高学生对学术写作的理解能力，在“材料物理”的小论文审阅环节中，笔者还增加了同行评议环节[2]，即让一组学生按照学术论文的写作要求去评议另一组学生的小论文，这种方式让学生对于学术论文的评审环节有了更深刻的理解。
“材料物理”作为材料学科学生的一门重点专业课，在整个知识体系的构建和人才的培养过程中具有非常重要的地位，而通过该课程全英文授课的探索，笔者着重讨论了课本的选择、授课内容的选择、教学方式的选择以及理论与实践的结合的重要性，为提高该课全英文授课的质量，笔者提出了自己的見解，也为把学生培养成为多元化材料人才奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]钱 微.材料科学与工程全英语教学专业核心课程群构建与实践[J].上海理工大学学报（社会科学版），2012（4）.
[2]朱钰芳，朱 敏，何 星. 研究生“生物材料学”课程教学改革初探[J].上海理工大学学报（社会科学版），2014（4）：387-390.
关键词：材料物理；全英文示范课；教学
中图分类号：H319.3 文献标识码：A
一、“材料物理”全英文授课的迫切性和必要性
目前高校的材料学科教育旨在培养能够适应现代社会发展、能够支撑支柱产业发展、具有多元化能力的材料类人才。在这个培养目标下，材料学科的一些基础课程的教学改革也迫在眉睫。“材料物理”课作为涉及材料学科和物理学科的交叉基础课，在材料人才的培养过程中具有举足轻重的作用。而要培养多元化的材料人才，无国界无障碍的国际交流必不可少。为了提高材料学科学生的国际化交流能力，拓宽国际视野，全英文示范课的建设非常重要。“材料物理”作为材料科学与工程专业的重要专业课，全英文授课的实施可以让材料学科的学生更好地与国际接轨，与材料领域最前沿的知识接轨，拓展视野，提高交流能力。
二、“材料物理”全英文授课先行课程和课本的选择
“材料物理”全英文授课要求学生的英文水平达到一定的听说读写能力。材料物理涉及物理类中很多固体物理内容，所以对量子力学和统计物理也有一定要求。鉴于以上要求，结合英文授课的需求，我们在课本选择中选择了国外经典的固体物理教材，即由Charles Kittel撰写的Introduction to Solid State Physics。该教材在国外同类教材中堪称经典，对“材料物理”的各个方面的知识的描述深入浅出，对于材料类学生学习固体物理知识有很好的引导作用。
三、“材料物理”授课内容的选择
“材料物理”课涉及材料和物理中的很多基础知识，所以笔者在授课内容的选择上，尽量选择固体物理中最基础最基本的部分来授课，而涉及材料不同性能的部分则留给学生自学。教师授课部分包括原子键合、晶体结构、自由电子论等，而超导性能、磁性、光学性能等则留给学生自学。在授课中，也尽量将材料物理理论公式的推导简化，重点讲授所涉及的概念的物理含义。在材料物理基本概念的讲授中，全英文授课的过程中，培养学生用英文理解和思考的能力，而不是把“材料物理”的概念翻译成中文再去理解。
四、“材料物理”教学方式的选择
全英文授课不仅仅对学生的英文水平有一定要求，对授课教师的英文要求也更高。笔者在国外留学和工作多年，对国外老师的教学有一定的了解。针对母语非英文的中国学生，笔者设计了一种将多媒体教学、板书、教学工具相结合的教学方式[1]。在“材料物理”全英文示范课的建设过程中，笔者充分借鉴国外先进教学模式，强调以学生为中心，努力培养学生的内在学习兴趣，培养学生的批判性思维能力。教学模式主要采取教师授课和学生自授课相结合的方式。教师授课之余，让学生主动分组组成团队，每个团队准备自学部分的一个题目，在课堂为其他同学讲解内容，并且根据自己所讲的题目，去搜索该领域最新的英文文献，写成一篇英文小论文。为了提高学生对学术写作的理解能力，在“材料物理”的小论文审阅环节中，笔者还增加了同行评议环节[2]，即让一组学生按照学术论文的写作要求去评议另一组学生的小论文，这种方式让学生对于学术论文的评审环节有了更深刻的理解。
“材料物理”作为材料学科学生的一门重点专业课，在整个知识体系的构建和人才的培养过程中具有非常重要的地位，而通过该课程全英文授课的探索，笔者着重讨论了课本的选择、授课内容的选择、教学方式的选择以及理论与实践的结合的重要性，为提高该课全英文授课的质量，笔者提出了自己的見解，也为把学生培养成为多元化材料人才奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]钱 微.材料科学与工程全英语教学专业核心课程群构建与实践[J].上海理工大学学报（社会科学版），2012（4）.
[2]朱钰芳，朱 敏，何 星. 研究生“生物材料学”课程教学改革初探[J].上海理工大学学报（社会科学版），2014（4）：387-390.