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摘要：现在的高中化学教学中存在很多问题，要在学科核心素养的视角下提出高中化学教学策略，就要创新化学教学方法。高中化学的核心素养不仅包含探索能力，还包括创新科研能力以及社会责任能力等。因此，化学教师应该不断革新教学思维，转变教学方式，将学科素养作为教学活动开展的基础，合理设定教学目标，重视学生能力的提升。高中化学教师应该认识到培育学生学科思维的重要意义，在过去的教学模式中突破出来，为学会构设一个活跃高效的化学课堂，促进学生综合能力的进步。
关键词：核心素养;高中;化学教学
引言
高中阶段是学生生涯中的重要时期，学生的学习成绩和未来发展具有直接的关联，因此在高中教育的发展过程中，教师不仅加强对学生成绩方面的管理，还需要培养学生良好的学习习惯，深化学生的学科核心素养，从而实现学生的全面发展。通过对现代教育发展的研究发现，高中化学科目的教育发展，通常需要改变教学核心，注重培养学生的化学核心素养，这不仅能够实现学生的健康发展，还能够提升学生的综合素质。因此，教师在教学过程中需要加强教育的改革创新，推动教育行业的现代化发展。
一、高中化学学科核心素养内涵
高中化学核心素养是学生整体综合素质的一种体现，也是学生发展核心素养的重要组成部分，能够反映出化学学科对学生的培养要求。结合新课改要求来看，新时期学生需要具备的化学学科核心素养主要分为五个维度，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。将这五个要素融入高中化学教学过程中，就能引导学生逐渐形成科学的化学思想观念，学会采用科学探究方式解决问题，并且能够提高学生的创新意识和社会责任感，有助于提高学生综合素质，帮助学生形成健全的、完整的人格。
二、高中化学教学的现状
2.1 教学方式陈旧落后，学生主动性不高
目前，很多高中化学教师还没有完全摆脱考试导向的束缚，在课堂教学中依然以提高学生成绩和提升升学率为主要目标，学生的学习状态比较被动。由于高中学习的学科较多，且课时安排较为紧张，学生很少有时间自主学习或探究，这样就会导致学生所学知识局限与课本，只能依靠死记硬背的方式记忆方程式和知识点，缺乏认真解决问题的室外，导致整个教学状态变成“教师讲、学生听”，难以提高学生主动性和积极性，学生学习的知识也不够全面、系统。
2.2 过度使用多媒体，实验教学形式化
随着多媒体设备出现，很多高中教师认为可以通过多媒体播放形式来代替实验教学，这在一定程度上是可取的，但是一旦过量，就会导致实验教学形式化，不利于培养学生的动手实践能力和探索能力。根据目前教学来看，很多教师对多媒体教学依赖过重，认为只要借助多媒体播放相关的实验教学视频就能完全达到实验教学的目的，这样的教学货车会导致学生只能被动接受实验，很难通过感官来全面感受化学实验的乐趣，不利于培养学生的学科核心素养，学生的潜在能力也会受到抑制。
2.3 教学互动不足，学生难以发挥主体性
目前的高中化学教学大多采用的班级管理制，而每个班级的学生都有四五十人，甚至还有七八十人的大班，这样的班级规模会加剧教师教学压力，教师与学生之间存在交流互动障碍。另一方面，教师本身有着较为繁重的教学任务，如果课堂互动时间过多，就会影响整体教学进度，教师为了完成教学任务就会将自己定位于知识的阐释者和传递者，学生自动变成知识的接受者和吸收者，在很大程度上限制学生的主体性，学生成了听众。
三、学科核心素养视角下如何推进高中化学教学
（一）创新教学方法
在高中化学教学中，化学教师要对化学科目中的精髓进行深入挖掘，寻找化学科目的普遍性规律，从而使高中生认识到化学对自己的成长意义以及在生活中发挥的重要作用…。在平时的教学中引导学生建立适合自己情况的知识结构，在宏观层面对化学中的难点和重点问题加以把握。教师要改变原来的教学方法，利用新的方法培养学生的创新意识和科研能力。教师可以以讲授为基础，同时结合其他新颖的方法，让整个化学课堂变得趣味盎然。教师还要以学生为本，从学生的角度出发，培养学生的探究和理解能力。例如，在高中化学教材当中，教师引导学生对于金属及其化合物知識进行学习时，可以利用多媒体带领学生认识实际生活当中常见的金属化合物，以及这些金属材料在各个领域中的用途。
（二）转变教学思维
高中化学教师应该革新自身的教学理念，成为一个具有创新精神的人，不断学习钻研新的创新教学理论，提升自身素养。高中阶段的学生与教师都面临着高考的压力，学习情绪较为紧张。因此，高中化学教师在进行授课的过程中，应该充分理解学生的心理特性，利用充满趣味性的实验和风趣的语言吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的环境中进行化学知识的学习，调动起学生的学习兴趣，为化学教学的平稳顺利打下良好的基础。教师教学理念的转变，自然会带动学生积极参与教学探讨到课堂进程中，融人到化学教学学习中。同时，教师还应该增强交流互动，打造和谐向上的教育环境，在化学实验教学中增加趣味性元素，使得学生增加对化学实验动手的积极性，通过教师的指引，使学生也加入到实践的过程中，从而加深学生对化学知识的理解，提升学生的实践能力，为学生的学科素养与化学学习能力提升奠定坚实的基础。
总结
综上所述，在社会经济以及时代快速发展的影响下，国内教育行业加强对学生的教育和管理，注重培养学生的学习成绩和核心素养，促使学生在提升综合实力的同时，自身的人文素养得到有效培养，从而实现国内教育行业的健康发展。关于高中阶段化学科目的教育安排，可以采用创设情境、实践教学、人文教育等教育形式，能够从多个角度进行安排和发展，从而实现教育行业的稳定发展。
参考文献：
[1]黄明理.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].百科论坛，2020（4）：202-203.
[2]魏永鑫.基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（1）：20.
关键词：核心素养;高中;化学教学
引言
高中阶段是学生生涯中的重要时期，学生的学习成绩和未来发展具有直接的关联，因此在高中教育的发展过程中，教师不仅加强对学生成绩方面的管理，还需要培养学生良好的学习习惯，深化学生的学科核心素养，从而实现学生的全面发展。通过对现代教育发展的研究发现，高中化学科目的教育发展，通常需要改变教学核心，注重培养学生的化学核心素养，这不仅能够实现学生的健康发展，还能够提升学生的综合素质。因此，教师在教学过程中需要加强教育的改革创新，推动教育行业的现代化发展。
一、高中化学学科核心素养内涵
高中化学核心素养是学生整体综合素质的一种体现，也是学生发展核心素养的重要组成部分，能够反映出化学学科对学生的培养要求。结合新课改要求来看，新时期学生需要具备的化学学科核心素养主要分为五个维度，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。将这五个要素融入高中化学教学过程中，就能引导学生逐渐形成科学的化学思想观念，学会采用科学探究方式解决问题，并且能够提高学生的创新意识和社会责任感，有助于提高学生综合素质，帮助学生形成健全的、完整的人格。
二、高中化学教学的现状
2.1 教学方式陈旧落后，学生主动性不高
目前，很多高中化学教师还没有完全摆脱考试导向的束缚，在课堂教学中依然以提高学生成绩和提升升学率为主要目标，学生的学习状态比较被动。由于高中学习的学科较多，且课时安排较为紧张，学生很少有时间自主学习或探究，这样就会导致学生所学知识局限与课本，只能依靠死记硬背的方式记忆方程式和知识点，缺乏认真解决问题的室外，导致整个教学状态变成“教师讲、学生听”，难以提高学生主动性和积极性，学生学习的知识也不够全面、系统。
2.2 过度使用多媒体，实验教学形式化
随着多媒体设备出现，很多高中教师认为可以通过多媒体播放形式来代替实验教学，这在一定程度上是可取的，但是一旦过量，就会导致实验教学形式化，不利于培养学生的动手实践能力和探索能力。根据目前教学来看，很多教师对多媒体教学依赖过重，认为只要借助多媒体播放相关的实验教学视频就能完全达到实验教学的目的，这样的教学货车会导致学生只能被动接受实验，很难通过感官来全面感受化学实验的乐趣，不利于培养学生的学科核心素养，学生的潜在能力也会受到抑制。
2.3 教学互动不足，学生难以发挥主体性
目前的高中化学教学大多采用的班级管理制，而每个班级的学生都有四五十人，甚至还有七八十人的大班，这样的班级规模会加剧教师教学压力，教师与学生之间存在交流互动障碍。另一方面，教师本身有着较为繁重的教学任务，如果课堂互动时间过多，就会影响整体教学进度，教师为了完成教学任务就会将自己定位于知识的阐释者和传递者，学生自动变成知识的接受者和吸收者，在很大程度上限制学生的主体性，学生成了听众。
三、学科核心素养视角下如何推进高中化学教学
（一）创新教学方法
在高中化学教学中，化学教师要对化学科目中的精髓进行深入挖掘，寻找化学科目的普遍性规律，从而使高中生认识到化学对自己的成长意义以及在生活中发挥的重要作用…。在平时的教学中引导学生建立适合自己情况的知识结构，在宏观层面对化学中的难点和重点问题加以把握。教师要改变原来的教学方法，利用新的方法培养学生的创新意识和科研能力。教师可以以讲授为基础，同时结合其他新颖的方法，让整个化学课堂变得趣味盎然。教师还要以学生为本，从学生的角度出发，培养学生的探究和理解能力。例如，在高中化学教材当中，教师引导学生对于金属及其化合物知識进行学习时，可以利用多媒体带领学生认识实际生活当中常见的金属化合物，以及这些金属材料在各个领域中的用途。
（二）转变教学思维
高中化学教师应该革新自身的教学理念，成为一个具有创新精神的人，不断学习钻研新的创新教学理论，提升自身素养。高中阶段的学生与教师都面临着高考的压力，学习情绪较为紧张。因此，高中化学教师在进行授课的过程中，应该充分理解学生的心理特性，利用充满趣味性的实验和风趣的语言吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的环境中进行化学知识的学习，调动起学生的学习兴趣，为化学教学的平稳顺利打下良好的基础。教师教学理念的转变，自然会带动学生积极参与教学探讨到课堂进程中，融人到化学教学学习中。同时，教师还应该增强交流互动，打造和谐向上的教育环境，在化学实验教学中增加趣味性元素，使得学生增加对化学实验动手的积极性，通过教师的指引，使学生也加入到实践的过程中，从而加深学生对化学知识的理解，提升学生的实践能力，为学生的学科素养与化学学习能力提升奠定坚实的基础。
总结
综上所述，在社会经济以及时代快速发展的影响下，国内教育行业加强对学生的教育和管理，注重培养学生的学习成绩和核心素养，促使学生在提升综合实力的同时，自身的人文素养得到有效培养，从而实现国内教育行业的健康发展。关于高中阶段化学科目的教育安排，可以采用创设情境、实践教学、人文教育等教育形式，能够从多个角度进行安排和发展，从而实现教育行业的稳定发展。
参考文献：
[1]黄明理.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].百科论坛，2020（4）：202-203.
[2]魏永鑫.基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（1）：20.