基于自主学习创新教学途径探研

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自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识.自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力.具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动;善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神.本文基于自主学习创新教学途径研究.
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目的:观察医疗失效模式与效应分析(HFMEA)管理在小儿外科住院患儿跌倒/坠床管理中的应用.方法:选取2016年1月—2017年12月医院收治的2200例患儿为对照组(实施HFMEA前),采用常规防跌倒/坠床护理管理,选取2018年1月—2019年12月医院收治的2400例患儿为观察组(实施HFMEA后),采用HFMEA管理模式,比较两组患儿跌倒/坠床发生率及风险优先数值(RPN).结果:实施HFMEA管理后跌倒/坠床不良事件发生率由原来的0.59%降至0.08%,观察组明显低于对照组(P<0.05);观
目的:观察直肠球囊扩张术联合直肠功能训练治疗神经源性肠道功能障碍的效果.方法:选取2019年6月—2020年7月医院收治的100例神经源性肠道功能障碍病人作为研究对象,按随机数字表法分为观察组及对照组,每组50例.对照组病人接受常规治疗与护理,观察组在常规治疗与护理的基础上应用直肠球囊扩张术联合直肠功能训练治疗,比较两组病人腹胀、便秘、排便情况、肠道功能障碍程度及生活质量.结果:观察组病人腹胀发生率、自主排便率分别为16.00%、66.00%,且62.00%的病人每天排便次数≥1次;对照组病人腹胀发生率、
目的:探讨改进急救护理干预对创伤性颅脑损伤病人促醒效果、并发症及预后的影响.方法:将100例创伤性颅脑损伤病人随机分为观察组50例与对照组50例.对照组给予常规护理干预,观察组在对照组基础上给予改进急救护理干预,干预前后分别采用格拉斯哥昏迷评分(GCS)、肢体运动功能评估量表(Fugl-Meyer)、认知功能评估量表(LOTCA)、简明健康状况调查表(SF-36)对两组病人促醒效果、肢体运动功能恢复情况、认知功能恢复情况及生活质量进行评价,同时比较两组病人并发症发生率及预后情况.结果:干预后两组病人GCS
目的:探讨新型便携式留置针的临床应用效果.方法:选取2020年7月—2020年12月医院就诊的住院病人120例作为研究对象,随机分为对照组和观察组各60例,对照组使用普通留置针,观察组使用新型便携式留置针.对两组记录留置针日期所需时间、追踪管理时间、敷贴出现卷边的情况、病人满意度进行比较.结果:观察组记录留置针留置日期所需时间、追踪管理时间明显短于对照组(P<0.05);观察组敷贴出现卷边发生率明显低于对照组(P<0.05);观察组病人满意度明显高于对照组(P<0.05).结论:新型便携式留置针实现了记录
目的:了解颈椎病动物实验的研究现状、热点及发展趋势,为进一步开展颈椎病动物实验研究提供参考.方法:检索中国知网,检索策略为(“动物实验”OR“动物研究”OR“兔”OR“大鼠”)AND“颈椎病”,检索时间限定为建库至2021年6月,将获取的文献通过Bicomb和CiteSpace进行聚类分析及可视化分析.结果:共获取721篇文献,双人筛选后纳入675篇文献,发文量呈递增趋势,《中国中医骨伤科杂志》刊文数量最多,研究受国家科学基金支持最多,共93篇,占63.27%(93/147),上海中医药大学为发文量最多的
目的:探讨帮扶提升基层静脉导管维护能力的培训方法及实施效果.方法:省级静脉治疗专家团队赴粤东某地区,结合“学习金字塔”理论,向偏远地区护士开展静脉导管维护新理念、新知识、新技能的短期强化培训.以接受静脉导管维护基层培训的208名学员为研究对象,比较学员培训前后的理论知识、操作技能水平;比较不同级别医疗机构学员的各项考核成绩.结果:学员培训后的理论、操作水平明显高于培训前(P0.05);学员培训满意度达98.1%.结论:省级静脉治疗师资的“上门帮扶”推动静脉导管维护新理念、新知识、新技能在偏远地区的高质量普
体育学院每年都会输送很多优秀的本科学生,为了完成上级学院布置的本科毕业论文,我院指导工作领导小组和答辩委员会制定了\"2016届毕业论文(设计)安排表,进行了细致的安排工作,督促毕业论文设计以及答辩工作顺利完成.
在当代,游泳不仅仅只是一项体育运动,它更是一项最基本的求生技能.如果中小学生都能够熟练的掌握游泳技能,那就等于为生命多增设了一条保护防线.最近几年,眉山市经济飞速发展,促使许多的游泳培训机构像雨后春笋般,不断地涌现出来.随着时间的推移,在进行游泳培训的过程中许多的问题都表现出来了,甚至有些问题令人堪忧,尤其是教练对于游泳教学与安全的态度问题,因此游泳培训成为大家关注的焦点,解决游泳培训过程中存在的问题势在必行.
高职院校中的语文属于一门公共基础课程,其目的是为了培育高职院校学生的职业汉语本领,其中包含阅读理解、听说表达、应用写作等多方面的内容,体现出人文性和审美性等多个特征[1].通过学习内容,提高职业院校学生的语言表达能力,扩充见识,提高文化涵养,增强文学气息,培育多面思考的方式,促使学生上岗工作后能够有持续发展的本领.因此高职院校的语文公共基础课想要发挥最大的功能就需要改革,对传统的教育观念进行革新、坚持以培育学生的能力为目的,实施多样化的评估方式,为实现高职院校的语文功能做出努力.