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和谐，既是一种教育教学的指导思想，又是一个动态的优化过程。和谐是一个关系范畴，从严格意义上说，关系只是对于人的关系。因此，构建和谐的课堂教学，从理论上说，首先要解决的问题便是人与课堂教学的关系，具体而言，即是教师、学生，以及他们之间的中介教材等三元素在课堂教学中的关系。一个课堂教学是和谐的，就是说它处于较高的融洽和协调状态，教学过程中师生关系平等，教学内容充满活力，教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一，使学生自觉、积极地进入学习的状态中，从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。
一、和谐课堂教学的内涵及特征
（一）概念的界定
和谐课堂教学即是指要在课堂教学中以人为本，坚持科学发展观，创建平等的师生关系，尊重主体个性的多样化，教学过程中彰显人文关怀，教学方法手段的运用呈现出协调、配合与多样性的统一，使学生的潜能得到充分的发挥，并且构建包容差异，关注学生自我能力的提升和个性的全面发展的教学。
（二）和谐课堂教学的特征
课堂教学中应坚持科学发展观与以人为本的思想，也就是在课堂教学中以学生本。课堂教学目标的制定，教学内容的选择都应尊重学生的主体性，教师与教材都是以为学生的发展服务，最终实现学生全面、协调、可持续的发展。
和谐课堂教学中的师生关系应是平等的、对话的，由师生共同创造的协商性的课堂教学。师生之间渗透着和谐的氛围，教师平等诚实对待学生，实行民主领导，师生间高度的信任、尊重。另外，整个课堂“张—弛有致，尊重人的生物节律，尽显和谐。
和谐课堂教学应是创新的。教材应是有创造空间的教学内容；教师的教学也应该注重创造精神的发挥，以利与学生创新能力的培养。
和谐课堂教学应是高效的，教师和学生的潜能都得到充分的发挥。但并不以分数来界定教学效果，而是尊重个体的差异，以个体的自我实现为目标。在课堂上，以知识为中介，师生进行情感的交流，思维的碰撞，智慧得到启发，是完整的真正实现生命价值的课堂教学。
二、实现和谐课堂的策略
第一、变“封闭”为“开放” ，提升生活气息
首先是教学内容要开放。教学内容与社会和生活密切相连，教学方式灵活多变，把课堂延伸到广阔的自然、生活和社会空间。学习形式的开放，必然能引起学生思维的开放，积极引导学生大胆想象，提倡创新求异，鼓励学生大胆发表与众不同的见解，倡导问题解决策略的多样化，使学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感、人格意义的构建过程，让课堂富有生命的活力。再次是学习时空的开放。要根据学生需要合理安排学习时间，尽量避免学生“吃不饱”或“无法消化”的现象。课堂也不应局限在教室内，要让学生走出教室、走出学校，在社会生活这个“大课堂”中学习知识、提高能力。
第二、变“预设”为“生成” ，改善思维质量
预设是教学的基本要求，但是教学过程中有着一些我们无法预见的因素，是一个动态生成的过程。如果教师就怕“节外生枝”，总是期望并牵引学生按自己的预设做出回答，那实际上，学生只是扮演了配合教师完成教案的角色，遏制了学生在课堂上的思想和生命的活力，只会使课堂变得机械、刻板与程式化。和谐的课堂中，教师应随着教学活动的展开，注意及时生成“变奏”，教师、学生的思想与探究的问题本身不断碰撞，创新的火花不断迸发，新的学习需求、认识和体验不断加深。通过情感、思维和智慧的交流，学生、教师、学习的内容之间深入对话，超越预设，灵动生长。
第三、变“拦堵”为“疏导” ，维护学生个性正常发展
“拦堵”与“疏导”皆是方法，但“拦堵”是强迫，是在表面上着力，难免事与愿违，时常导致学生的逆反心理，使师生关系激化。再者，“拦堵”是培养不出创造型人才的，因为，这也限制，那也限制，只能使学生变得规规矩矩，不能越雷池半步，学生的学习兴趣和聪明才智必然遭到抑制。苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥妙在于如何爱护儿童。”学生是成长中的孩子，犯错误是正常的。教师要从学生的实际出发，少点功利性的指责，多点人文性的引导，通过有差异的具体指导，以宽广的胸襟来对待学生的幼稚和缺陷，以欣赏和赞扬的眼光来看待学生的个性，为不同发展方向和层次的学生营造了共同发展的空间，也为不同风格教师的施展才华提供了广阔的平台。
第四、变“指令”为“鼓励” ，挖掘学生潜能
有人在教师中随机抽取300名教师，问：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”。再随机问这300名教师所教的学生：“你体会到老师对你的爱了吗？”结果却让人吃惊，90%的学生回答“否”。这一“是”一“否”虽有太多的因素，但笔者认为，主要是教师“指令”多，“鼓励”少；机械命令多，人文关怀少。教师要把学生切实当作学习的主人、课堂的主人，在了解、尊重的前提下多鼓励他们，这样就能激活他们的思维，使他们的“心智”之灯长明，并在民主、和谐的大课堂中尽情地发展自我。
第五、变“威严”为“微笑” ，提升生命质态? 美国著名心理学家艾帕尔·梅拉别思通过大量的调查分析得出这样一个结论：信息的总效应=7%的文字+38%的语言+55%的面部表情。这一公式足以说明微笑的力量。当和学生交流时，微笑是一种气氛；当学生回答问题时，微笑是一种鼓励；当表扬学生时，微笑是一种肯定；当学生认错时，微笑是一种谅解；当学生解决问题时，微笑是一种力量……教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少。所以，在课堂教学中，教师要努力变“威严”为“微笑”，把微笑作为一种现代教学智慧潜入每天的课堂教学之中，使微笑成为教师和蔼的体现、亲切的象征，使微笑成为师生交流的和谐方式。
总之，和谐课堂，立意课堂变化，切实发展好每一个学生，使教育变得实在，学生发展有生机，是有效的课堂，是生态的课堂。
一、和谐课堂教学的内涵及特征
（一）概念的界定
和谐课堂教学即是指要在课堂教学中以人为本，坚持科学发展观，创建平等的师生关系，尊重主体个性的多样化，教学过程中彰显人文关怀，教学方法手段的运用呈现出协调、配合与多样性的统一，使学生的潜能得到充分的发挥，并且构建包容差异，关注学生自我能力的提升和个性的全面发展的教学。
（二）和谐课堂教学的特征
课堂教学中应坚持科学发展观与以人为本的思想，也就是在课堂教学中以学生本。课堂教学目标的制定，教学内容的选择都应尊重学生的主体性，教师与教材都是以为学生的发展服务，最终实现学生全面、协调、可持续的发展。
和谐课堂教学中的师生关系应是平等的、对话的，由师生共同创造的协商性的课堂教学。师生之间渗透着和谐的氛围，教师平等诚实对待学生，实行民主领导，师生间高度的信任、尊重。另外，整个课堂“张—弛有致，尊重人的生物节律，尽显和谐。
和谐课堂教学应是创新的。教材应是有创造空间的教学内容；教师的教学也应该注重创造精神的发挥，以利与学生创新能力的培养。
和谐课堂教学应是高效的，教师和学生的潜能都得到充分的发挥。但并不以分数来界定教学效果，而是尊重个体的差异，以个体的自我实现为目标。在课堂上，以知识为中介，师生进行情感的交流，思维的碰撞，智慧得到启发，是完整的真正实现生命价值的课堂教学。
二、实现和谐课堂的策略
第一、变“封闭”为“开放” ，提升生活气息
首先是教学内容要开放。教学内容与社会和生活密切相连，教学方式灵活多变，把课堂延伸到广阔的自然、生活和社会空间。学习形式的开放，必然能引起学生思维的开放，积极引导学生大胆想象，提倡创新求异，鼓励学生大胆发表与众不同的见解，倡导问题解决策略的多样化，使学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感、人格意义的构建过程，让课堂富有生命的活力。再次是学习时空的开放。要根据学生需要合理安排学习时间，尽量避免学生“吃不饱”或“无法消化”的现象。课堂也不应局限在教室内，要让学生走出教室、走出学校，在社会生活这个“大课堂”中学习知识、提高能力。
第二、变“预设”为“生成” ，改善思维质量
预设是教学的基本要求，但是教学过程中有着一些我们无法预见的因素，是一个动态生成的过程。如果教师就怕“节外生枝”，总是期望并牵引学生按自己的预设做出回答，那实际上，学生只是扮演了配合教师完成教案的角色，遏制了学生在课堂上的思想和生命的活力，只会使课堂变得机械、刻板与程式化。和谐的课堂中，教师应随着教学活动的展开，注意及时生成“变奏”，教师、学生的思想与探究的问题本身不断碰撞，创新的火花不断迸发，新的学习需求、认识和体验不断加深。通过情感、思维和智慧的交流，学生、教师、学习的内容之间深入对话，超越预设，灵动生长。
第三、变“拦堵”为“疏导” ，维护学生个性正常发展
“拦堵”与“疏导”皆是方法，但“拦堵”是强迫，是在表面上着力，难免事与愿违，时常导致学生的逆反心理，使师生关系激化。再者，“拦堵”是培养不出创造型人才的，因为，这也限制，那也限制，只能使学生变得规规矩矩，不能越雷池半步，学生的学习兴趣和聪明才智必然遭到抑制。苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥妙在于如何爱护儿童。”学生是成长中的孩子，犯错误是正常的。教师要从学生的实际出发，少点功利性的指责，多点人文性的引导，通过有差异的具体指导，以宽广的胸襟来对待学生的幼稚和缺陷，以欣赏和赞扬的眼光来看待学生的个性，为不同发展方向和层次的学生营造了共同发展的空间，也为不同风格教师的施展才华提供了广阔的平台。
第四、变“指令”为“鼓励” ，挖掘学生潜能
有人在教师中随机抽取300名教师，问：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”。再随机问这300名教师所教的学生：“你体会到老师对你的爱了吗？”结果却让人吃惊，90%的学生回答“否”。这一“是”一“否”虽有太多的因素，但笔者认为，主要是教师“指令”多，“鼓励”少；机械命令多，人文关怀少。教师要把学生切实当作学习的主人、课堂的主人，在了解、尊重的前提下多鼓励他们，这样就能激活他们的思维，使他们的“心智”之灯长明，并在民主、和谐的大课堂中尽情地发展自我。
第五、变“威严”为“微笑” ，提升生命质态? 美国著名心理学家艾帕尔·梅拉别思通过大量的调查分析得出这样一个结论：信息的总效应=7%的文字+38%的语言+55%的面部表情。这一公式足以说明微笑的力量。当和学生交流时，微笑是一种气氛；当学生回答问题时，微笑是一种鼓励；当表扬学生时，微笑是一种肯定；当学生认错时，微笑是一种谅解；当学生解决问题时，微笑是一种力量……教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少。所以，在课堂教学中，教师要努力变“威严”为“微笑”，把微笑作为一种现代教学智慧潜入每天的课堂教学之中，使微笑成为教师和蔼的体现、亲切的象征，使微笑成为师生交流的和谐方式。
总之，和谐课堂，立意课堂变化，切实发展好每一个学生，使教育变得实在，学生发展有生机，是有效的课堂，是生态的课堂。