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摘要：美术是艺术，一切艺术都源于生活而高于生活，所以在美术教学中，要引导学生理论与实际生活相结合，关心生活，观察生活，这有利于激发培养美术兴趣，有利于提高教学效果。
关键词：美术;生活
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-039
美术与生活的关系就如文学与生活的关系，共同点都是表现生活中的真善美，批判假恶丑，但文学用的是文学语言，美术用的是美术语言，前者用文字描述，后者用线条和色彩。美术和文学的关系还可以从一句名言看出。即“诗中有画，画中有诗”。即若要画画，可以从诗中发掘美术的意境，进而构思作画，若要作诗，也可以从一幅画中发掘诗的意境写成诗。由此说来，学习美术应爱好文学。在文学创作中掌握了从生活中提炼主题的规律，从观察中提高描写水平。这样，在创作一幅画时，就有了借鉴的方法了。既然美术与生活与文学与生活是相通的，那就作些尝试吧。例：有位老师为了考查学生对生活的熟悉程度，他在黑板上画了一个苹果，问学生这是什么？有学生当即回答“是屁股”。也许有人会认为这位老师没把苹果画逼真，以致被误认为是屁股。也许又是学生明明看出是苹果，但总觉得又象屁股，所以故意取笑而已。无论是哪种情况，都说明老师画的苹果并非水粉画，也非油画，而是国画中的写意画。故意画得不全象，看看学生有何反应，从而发现学生对观察生活是否细致，看来是达到目的了。这个说是屁股的学生，应该是善于观察生活的，所以才对屁股与苹果的特征了如指掌。说是屁股，意思是说：“老师，你这苹果画得不标准，有点象屁股”。这个学生回答“是屁股”之后，全班同学自然会哄堂大笑。但老师并不介意，还表扬了这位同学敢说真话，象苹果又不象苹果，不象就是不象，说明他对生活的事物观察得十分细致。学习美术就要有这种精神，学习美术就是要把理论和生活实际相结合。为了说清楚这个问题，这位老师拿出来两幅画挂在黑板上，一幅是摄影的竹子，一幅是国画的竹子，摄影的竹子是针对一丛竹的，里面有各种情况。有的竹干笔挺，有的竹干弯着腰;有的竹叶临风飘逸，有的搭拉着垂头丧气。这显然是未经选择而随意地摄下的。另一幅国画呢？画面上两根竹干的姿态略有不同，但都是挺拔刚劲的，竹叶错落有致，远近映衬，临风飘逸。显然这是经文学的思考而提炼而成的构思，它所表现的意境应是这样的，即如清人郑板桥诗曰：“咬住青山不放松，深根扎在群岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北中”。看，这不正体现了“诗中有画，画中有诗”么，不正体了诗与画都源于生活而高于生活么？以上老师的讲解，让学生明白了两个问题：一是美术与文学相通，都是源生活而高于生活，要学习美术就不能不爱好文学。二是学习美术应关心生活，观察生活甚至体验生活。那么在具体的绘画教学中，又怎样落实呢？比如，本节课只教画一个圆柱体，如一个茶盅，或一个笔筒。教给画圆柱体的方法，再落实在茶盅和笔筒上。怎样让学生认识到观察生活的重要性呢？有位老师是这样教学的：课内外美术相结合。步骤（一），課外对自然界的物体进行拍照（现在每个学生都有手机可拍照）。如松树、石头、竹等。（二）取其象征性进行创作，作业布置后，学生们纷纷行动，各自都完成任务。如有柏松树，各种姿态的松树都有，有拍石头的，各种各样的石头都有。圆滑的，粗糙的，平摆放的，直立的等。（三）创作指导：先提炼出表现的主题。这些主题有的是传统的象征意义，如松象征在恶劣的条件下傲然不群的精神。临时赋予是顽强的精神，无论风吹雨打，凶浪冲击，它都始终屹然不动。临时赋予的象征意义可根据石头的各种形状来确定，在老师启发指导下，各自的作品出来了。纷纷贴在了班上的美术园地专栏上。现举例分析，有位学生拍照的松树有如下形状：（一）笔挺的树干，高挑的支条，茂盛的松叶。（二）弯曲的树干，垂下的枝条，枯黄的松叶，他创作了两幅作品。第一幅是以第一种形状为基础进行创作的：在一块巨大的岩石上，一棵高大挺拔的松树，伸出有力的枝条，茂密的松叶，整个形象象一把巨伞，顶天立地，迎风沐雨，山鹰在树下盘旋。溪水在石下流过，远山也显得矮小了，画上题字是“顶天立地”。 显然这位学生是取其松树顽强的生命力作为坚强勇敢的象征意义来歌颂的。那远处的山衬托他的高大，石下的水亦然。山鹰为烘托之物。他创作的另一幅是取其第二个形象，与所拍照片不同的是，照片上的树干是弯曲的，画上的松树不但弯曲还树身爆裂，画上题字是“废材”，可见他歌颂不畏艰苦环境而茁壮成长的奋进者，憎恶不求上进终成废物的那些人。这就说明，美术创作的土壤是生活。只有理解了生活，才能创作出有情感，有精神的作品来。那位拍石头的同学又创作出了什么作品呢？他也创作了两幅画。（一）取那种修长而直立的石头，有凌有角，象地上的宝剑，剑端向上，画上的题字是毛泽东主席的词句：“山，刺破青天锷未残;天欲堕，赖以柱其间”。显然，他是取了石头敢于担当的硬骨头精神。比如某个企业因一时失利而发不起全工资了，很多员工跳槽走了。但董事长却把剩下的员工召集起来，坚守岗位。这位董事长不就象那直刺青天的顽强的石头吗？第二幅（略）。
由以上说明，美术与生活关系密切，要学好美术，就要关注生活。
参考文献
《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。
关键词：美术;生活
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-039
美术与生活的关系就如文学与生活的关系，共同点都是表现生活中的真善美，批判假恶丑，但文学用的是文学语言，美术用的是美术语言，前者用文字描述，后者用线条和色彩。美术和文学的关系还可以从一句名言看出。即“诗中有画，画中有诗”。即若要画画，可以从诗中发掘美术的意境，进而构思作画，若要作诗，也可以从一幅画中发掘诗的意境写成诗。由此说来，学习美术应爱好文学。在文学创作中掌握了从生活中提炼主题的规律，从观察中提高描写水平。这样，在创作一幅画时，就有了借鉴的方法了。既然美术与生活与文学与生活是相通的，那就作些尝试吧。例：有位老师为了考查学生对生活的熟悉程度，他在黑板上画了一个苹果，问学生这是什么？有学生当即回答“是屁股”。也许有人会认为这位老师没把苹果画逼真，以致被误认为是屁股。也许又是学生明明看出是苹果，但总觉得又象屁股，所以故意取笑而已。无论是哪种情况，都说明老师画的苹果并非水粉画，也非油画，而是国画中的写意画。故意画得不全象，看看学生有何反应，从而发现学生对观察生活是否细致，看来是达到目的了。这个说是屁股的学生，应该是善于观察生活的，所以才对屁股与苹果的特征了如指掌。说是屁股，意思是说：“老师，你这苹果画得不标准，有点象屁股”。这个学生回答“是屁股”之后，全班同学自然会哄堂大笑。但老师并不介意，还表扬了这位同学敢说真话，象苹果又不象苹果，不象就是不象，说明他对生活的事物观察得十分细致。学习美术就要有这种精神，学习美术就是要把理论和生活实际相结合。为了说清楚这个问题，这位老师拿出来两幅画挂在黑板上，一幅是摄影的竹子，一幅是国画的竹子，摄影的竹子是针对一丛竹的，里面有各种情况。有的竹干笔挺，有的竹干弯着腰;有的竹叶临风飘逸，有的搭拉着垂头丧气。这显然是未经选择而随意地摄下的。另一幅国画呢？画面上两根竹干的姿态略有不同，但都是挺拔刚劲的，竹叶错落有致，远近映衬，临风飘逸。显然这是经文学的思考而提炼而成的构思，它所表现的意境应是这样的，即如清人郑板桥诗曰：“咬住青山不放松，深根扎在群岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北中”。看，这不正体现了“诗中有画，画中有诗”么，不正体了诗与画都源于生活而高于生活么？以上老师的讲解，让学生明白了两个问题：一是美术与文学相通，都是源生活而高于生活，要学习美术就不能不爱好文学。二是学习美术应关心生活，观察生活甚至体验生活。那么在具体的绘画教学中，又怎样落实呢？比如，本节课只教画一个圆柱体，如一个茶盅，或一个笔筒。教给画圆柱体的方法，再落实在茶盅和笔筒上。怎样让学生认识到观察生活的重要性呢？有位老师是这样教学的：课内外美术相结合。步骤（一），課外对自然界的物体进行拍照（现在每个学生都有手机可拍照）。如松树、石头、竹等。（二）取其象征性进行创作，作业布置后，学生们纷纷行动，各自都完成任务。如有柏松树，各种姿态的松树都有，有拍石头的，各种各样的石头都有。圆滑的，粗糙的，平摆放的，直立的等。（三）创作指导：先提炼出表现的主题。这些主题有的是传统的象征意义，如松象征在恶劣的条件下傲然不群的精神。临时赋予是顽强的精神，无论风吹雨打，凶浪冲击，它都始终屹然不动。临时赋予的象征意义可根据石头的各种形状来确定，在老师启发指导下，各自的作品出来了。纷纷贴在了班上的美术园地专栏上。现举例分析，有位学生拍照的松树有如下形状：（一）笔挺的树干，高挑的支条，茂盛的松叶。（二）弯曲的树干，垂下的枝条，枯黄的松叶，他创作了两幅作品。第一幅是以第一种形状为基础进行创作的：在一块巨大的岩石上，一棵高大挺拔的松树，伸出有力的枝条，茂密的松叶，整个形象象一把巨伞，顶天立地，迎风沐雨，山鹰在树下盘旋。溪水在石下流过，远山也显得矮小了，画上题字是“顶天立地”。 显然这位学生是取其松树顽强的生命力作为坚强勇敢的象征意义来歌颂的。那远处的山衬托他的高大，石下的水亦然。山鹰为烘托之物。他创作的另一幅是取其第二个形象，与所拍照片不同的是，照片上的树干是弯曲的，画上的松树不但弯曲还树身爆裂，画上题字是“废材”，可见他歌颂不畏艰苦环境而茁壮成长的奋进者，憎恶不求上进终成废物的那些人。这就说明，美术创作的土壤是生活。只有理解了生活，才能创作出有情感，有精神的作品来。那位拍石头的同学又创作出了什么作品呢？他也创作了两幅画。（一）取那种修长而直立的石头，有凌有角，象地上的宝剑，剑端向上，画上的题字是毛泽东主席的词句：“山，刺破青天锷未残;天欲堕，赖以柱其间”。显然，他是取了石头敢于担当的硬骨头精神。比如某个企业因一时失利而发不起全工资了，很多员工跳槽走了。但董事长却把剩下的员工召集起来，坚守岗位。这位董事长不就象那直刺青天的顽强的石头吗？第二幅（略）。
由以上说明，美术与生活关系密切，要学好美术，就要关注生活。
参考文献
《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。