常常听年轻教师向我诉说刚参加工作便“热情冷却”“理想碰壁”，问我如何才能坚守教育信念，成为一名优秀教师？
　　我总是这样回答：“坚守教育信念是对的，但目的不是为了优秀，而是自己快乐。因为幸福比优秀更重要！”
　　我想到20世纪80时代，我刚从大学毕业，就走上讲台，除了激情之外，一无所有。那时候，我初生牛犊不怕虎，当然也有无知导致的无畏，于是语文教改有声有色，班主任工作有滋有味，自然也引发了无数争议。但我不管，每天都乐呵呵的，用比较文艺的说法，叫“意气风发”。每个星期天、每个寒暑假，我都和学生们泡在一起，在小溪里捉鱼，在岷江边戏水，让风筝在海洋般的蓝天上优雅而自信地写诗，让歌声在似乎走不到尽头的原始森林中激荡……而这一切，几乎都受到非议。但我不管，开心就行！没有什么比拥有一颗自由而幸福的心更重要了。一直到2003年评上四川省中学特级教师之前，我几乎没有什么“拿得出手”的荣誉，但我很坦然——幸福比优秀更重要！
　　身被名缚，哪来自由？心为形役，何言幸福？当然，年轻时的我也不是不追求优秀，但我更追求自己认可的优秀。这里的“优秀”就是我给自己拟定的“好老师标准”——课上得好，班带得好，分考得好。只要做到了这三好，家长信任我，学生依恋我，我就有了安身立命之本，我就“万事不求人”，我也就有了行动的潇洒和心灵的自由。
　　现在，我越来越坚定地认为，一个教师，是否“优秀”不是最重要的，是否“卓越”更无关紧要，最关键的是，是否“幸福”。所谓“优秀”，至少有两个含义：一是指我们做得比别人相对出色一些的工作及其成果;二是指我们获得的各种荣誉称号。不管从哪个意义上使用“优秀”这个概念，我都认为幸福比“优秀”更重要。
　　想“优秀”而不得，怎么办？我的回答是，那就别管“优秀”不“优秀”，还是在教学过程中追求纯粹的幸福吧！因为“优秀”与否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感觉。
　　幸福，源于心态;不幸福，也源于心态。我所在的成都市武侯实验中学有很多幸福的教师。比如邹显慧老师，几十年来就是踏踏实实地上好每一堂物理课，认认真真地带好每一个班集体，直到快退休才评上高级职称，可是她很幸福，面对学习基础和行为习惯都不甚理想的学生，她取得了让人敬佩的教育成果，更重要的是，一届又一届的学生爱她。
　　有一年教师节，邹老师班上的三个男生天没亮就起来，为他们敬爱的邹老师熬鱼汤。上学的时候，三个男生小心翼翼地将热腾腾的鱼汤送到学校，放到邹老师的办公桌上，令邹老师非常感动。中午，她把鱼汤热了之后，又端到教室里去，让每一个学生都品尝这份鲜美，分享这份情感！邹老师没有什么“拿得出手”的荣誉称号和“优秀”证书，但是她从不为此烦恼，反而乐呵呵的，因为她幸福！
　　应该说，在一个风清气正的环境里，教师的优秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和谐统一起来。“优秀”教师是有限的，但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，甚至就是我们自己。