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摘 要:在初中英语教学中,面临着两极分化非常严重,为了让学生克服困难树立信心,所以,教师在教学过程中应注意培养学生的学习兴趣,调动学生这个学习的主体,才能取得真正的效果。
关键词:树立信心 兴趣 求知欲 情感交流
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0158-01
在初中学校,每个班都有不及格甚至厌学的学生,虽然老师们苦口婆心地教育,但仍收效甚微。那么,如何讓老师们的努力付出不白费,并且得到学生的理解呢？培养学生的学习兴趣是关键。
1 帮助学生树立信心
自信心对每一个学生的学习非常重要,许多学生在学习上知难而退大部分是对自己克服困难的能力没有信心,所以,教师在教学过程中应注意培养学生的学习自信心。
在培养学生学习自信心上,首先应了解不同学生的不同情况,然后根据其具体情况对症下药。例如,现在部分小学已经开始英语教学,但由于没有统一的标准,小学英语教学水平参差不齐。从而导致初中一年级学生一入学就在英语上站在了不同的起跑上线上,这就给初一英语教师出了个难题。同样的内容,基础好的学生一点就通,基础不好的接受起来就很困难。从而让他们失去了学好英语的自信心,也失去了学习英语的积极性。教师在此时应将这些学生视为关注的重点,在课堂上提问时可以选一些简单的问题让其回答;表演对话时,首先将对话让学生读熟,然后让基础较好的学生先表演,基础较差的一一纠正,可以让其坐下后代全班同学齐读一边正确答案等方法委婉纠错。由此我们可以看出具体了解学生的情况,可以避免因不了解而造成学生失去信心的机会,然后根据学生的情况想办法去帮他树立信心,这样学生就不会因为学习上的一点点挫折就打退堂鼓了。
其次,我们应创造课堂集体学习的安全感。学生在恐惧下不能进行创新思维,为解除学生困惑紧张和害怕出错,在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动,创造一种互相协作使学生有安全感,这样学生就有上课回答问题的自信心,从而有利于课堂师生之间的互动使课堂气氛变得和谐融洽,最后取得良好的教学效果。
培养学生的自信心还应注意将赏识教育融教学中。每个人都渴望别人的肯定,我们可以投身处地的想一想,如果我们自己每天从别人那儿遇到的都是对自己能力表示怀疑的眼光,我们会怎么想？那一定是一种痛苦的煎熬,我们成年人尚且如此,更何况心灵本来就脆弱的十二、三四岁的孩子？我们应坚信每个孩子都是无穷的潜力,只要我们和他们自己都对此有信心。我们应对他们的每一点进步都给予肯定和表扬,我们也不应为学习而肯定或否定一个学生的全部,我们不应忘记我们教育的根本是为了培养一个心智都健康成长的有用的人！
2 迁移学生的兴趣,激发其求知欲
俗话说:“强扭的瓜不甜。”有些学生学习英语的劲头不是几句简单的说教就能解决的。我们可以先了解这些学生的兴趣爱好,从这方面入手做工作。例如一些男孩喜欢打电脑游戏,但不明白电脑游戏中的英文单词可能会影响我们的操作,由此我们可以循势利导到英语学习中来。有些学生喜欢听流行歌曲,教师可以在课间放一些英文流行音乐,这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣,也可以锻炼学生的听力和语流,一举多得何乐而不为？
3 教学与学习生活相联系
学以致用,学生现在所学知识最终目的之一就是为了用于以后工作、学习、生活中。尤其是英语这样的语言科目,如果脱离了生活,便只剩下了干巴巴的语法和单词,这不符合初中生这个年龄段的身心发展,这样教授的结果也事倍功半。自从我教书以来,现在这本教材已是第三版,从教材的编制上看,也是越来越弱化语法,强化生活中的语言交际。我们教师就更应从这方面下功夫,哪怕在讲语法的过程中,也可用学过的语法来描述日常发生的事情,这样不仅可以引起学生的兴趣也可以锻炼学生的写作能力。
我们还可以让学生留意身边的英语,如广告、品牌等。尤其是随着2008年的奥运会到到来,越来越多的公共场所贴有英语告示等,让学生时刻留意这些地方,可以取得一举多得的效果。
4 数学与语言文化背景相结合
每个人都有好奇心,初中生更是如此。英语中的十二个月份是怎么来的？“Love me,Love my dog.”为什么是“爱屋及乌”？用英语课介绍英语国家的生活习俗、社会、教育和文化等不及可以解释学生因文化背景的不同带来的疑问,还可以使学生所学的英语变得更加立体丰满,从而激发学生对另一种语言文化的兴趣。
5 注重情感交流,以爱促教
我们教师这一职业的最大特点就是与人打交道。既然是与人打交道那就肯定少不了情感上的交流。尤其是与初中生。十二、三岁这个年龄阶段的学生做事情仍是感性超过理性,因此与他们在平时打下良好的情感基础后进行的教育,要比事情发生以后再教育,效果好得多。与学生进行情感交流的基础就是真正地爱学生。这种爱不受对方的外表、智力、成绩等影响;这样爱是着眼于一个人身心健康成长的爱。当学生体会到这种爱的时候他才会“听其言,信其道。”这要比枯燥的说教管用的多。
我一直认为每个学生都有无穷的潜力等我们去发掘,而发掘其潜力的不应只靠我们老师自己去孤军奋战,更应调动学生这个学习的主体,才能取得真正的效果。
关键词:树立信心 兴趣 求知欲 情感交流
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0158-01
在初中学校,每个班都有不及格甚至厌学的学生,虽然老师们苦口婆心地教育,但仍收效甚微。那么,如何讓老师们的努力付出不白费,并且得到学生的理解呢？培养学生的学习兴趣是关键。
1 帮助学生树立信心
自信心对每一个学生的学习非常重要,许多学生在学习上知难而退大部分是对自己克服困难的能力没有信心,所以,教师在教学过程中应注意培养学生的学习自信心。
在培养学生学习自信心上,首先应了解不同学生的不同情况,然后根据其具体情况对症下药。例如,现在部分小学已经开始英语教学,但由于没有统一的标准,小学英语教学水平参差不齐。从而导致初中一年级学生一入学就在英语上站在了不同的起跑上线上,这就给初一英语教师出了个难题。同样的内容,基础好的学生一点就通,基础不好的接受起来就很困难。从而让他们失去了学好英语的自信心,也失去了学习英语的积极性。教师在此时应将这些学生视为关注的重点,在课堂上提问时可以选一些简单的问题让其回答;表演对话时,首先将对话让学生读熟,然后让基础较好的学生先表演,基础较差的一一纠正,可以让其坐下后代全班同学齐读一边正确答案等方法委婉纠错。由此我们可以看出具体了解学生的情况,可以避免因不了解而造成学生失去信心的机会,然后根据学生的情况想办法去帮他树立信心,这样学生就不会因为学习上的一点点挫折就打退堂鼓了。
其次,我们应创造课堂集体学习的安全感。学生在恐惧下不能进行创新思维,为解除学生困惑紧张和害怕出错,在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动,创造一种互相协作使学生有安全感,这样学生就有上课回答问题的自信心,从而有利于课堂师生之间的互动使课堂气氛变得和谐融洽,最后取得良好的教学效果。
培养学生的自信心还应注意将赏识教育融教学中。每个人都渴望别人的肯定,我们可以投身处地的想一想,如果我们自己每天从别人那儿遇到的都是对自己能力表示怀疑的眼光,我们会怎么想？那一定是一种痛苦的煎熬,我们成年人尚且如此,更何况心灵本来就脆弱的十二、三四岁的孩子？我们应坚信每个孩子都是无穷的潜力,只要我们和他们自己都对此有信心。我们应对他们的每一点进步都给予肯定和表扬,我们也不应为学习而肯定或否定一个学生的全部,我们不应忘记我们教育的根本是为了培养一个心智都健康成长的有用的人！
2 迁移学生的兴趣,激发其求知欲
俗话说:“强扭的瓜不甜。”有些学生学习英语的劲头不是几句简单的说教就能解决的。我们可以先了解这些学生的兴趣爱好,从这方面入手做工作。例如一些男孩喜欢打电脑游戏,但不明白电脑游戏中的英文单词可能会影响我们的操作,由此我们可以循势利导到英语学习中来。有些学生喜欢听流行歌曲,教师可以在课间放一些英文流行音乐,这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣,也可以锻炼学生的听力和语流,一举多得何乐而不为？
3 教学与学习生活相联系
学以致用,学生现在所学知识最终目的之一就是为了用于以后工作、学习、生活中。尤其是英语这样的语言科目,如果脱离了生活,便只剩下了干巴巴的语法和单词,这不符合初中生这个年龄段的身心发展,这样教授的结果也事倍功半。自从我教书以来,现在这本教材已是第三版,从教材的编制上看,也是越来越弱化语法,强化生活中的语言交际。我们教师就更应从这方面下功夫,哪怕在讲语法的过程中,也可用学过的语法来描述日常发生的事情,这样不仅可以引起学生的兴趣也可以锻炼学生的写作能力。
我们还可以让学生留意身边的英语,如广告、品牌等。尤其是随着2008年的奥运会到到来,越来越多的公共场所贴有英语告示等,让学生时刻留意这些地方,可以取得一举多得的效果。
4 数学与语言文化背景相结合
每个人都有好奇心,初中生更是如此。英语中的十二个月份是怎么来的？“Love me,Love my dog.”为什么是“爱屋及乌”？用英语课介绍英语国家的生活习俗、社会、教育和文化等不及可以解释学生因文化背景的不同带来的疑问,还可以使学生所学的英语变得更加立体丰满,从而激发学生对另一种语言文化的兴趣。
5 注重情感交流,以爱促教
我们教师这一职业的最大特点就是与人打交道。既然是与人打交道那就肯定少不了情感上的交流。尤其是与初中生。十二、三岁这个年龄阶段的学生做事情仍是感性超过理性,因此与他们在平时打下良好的情感基础后进行的教育,要比事情发生以后再教育,效果好得多。与学生进行情感交流的基础就是真正地爱学生。这种爱不受对方的外表、智力、成绩等影响;这样爱是着眼于一个人身心健康成长的爱。当学生体会到这种爱的时候他才会“听其言,信其道。”这要比枯燥的说教管用的多。
我一直认为每个学生都有无穷的潜力等我们去发掘,而发掘其潜力的不应只靠我们老师自己去孤军奋战,更应调动学生这个学习的主体,才能取得真正的效果。