论文部分内容阅读
摘 要：电工电子学实验是高校工科非电类专业学生实践教学的重要环节。文章对电工电子实验的教学指导与监督考核提出了一些想法。这些建议可以为提高实验教学质量，培养学生实践能力和创新能力提供有益的参考。
关键词：电工电子实验 实验教学 实践能力
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0138-02
Guide and Check of Electric and Electronics Experiment
Chen Yuanyuan
（College of Computer and Information Engineering， Beijing Technology and Business University， Beijing ，China 100048）
Abstract：The electric and electronic experiment is an important part of the practical teaching process for engineering non-electric major students in the university. In this paper， some ideas and advises are proposed for the guide and check of electric and electronics experiment teaching. Those are useful consultation to improve electronic experimental quality and cultivate the students’ practice abilities and creative ability.
Key Words：Experiment of Electric and Electronics；Experiment Teaching；Practice Ability
电工电子学是工科非电类专业的一门技术基础课，实验教学是教学过程当中的重要环节。对学生而言，掌握好电工电子技术的基本原理及基本操作是非常必要的。而实验教学不仅可以帮助学生巩固在课堂教学中所学到的理论知识，对学生动手实践能力的提升，科学研究习惯的养成和创新思维的培养都是十分有益的。本文从电工电子学实验教学的实际情况出发，就教师对电工电子实验的课堂辅导和实验的监督考核机制提出了一些想法和建议，希望能够对促进教学水平的提高有所帮助。
1 实验指导
1.1 实验前的集中讲解
在电工电子实验前，老师都会要求学生预习相关课程内容，撰写实验预习报告。但是尽管如此，由于学生对实验室的仪器设备不熟悉，进入实验室的时候往往还是不知从何入手。所以在做实验前教师需要对实验中用到的仪器，实验板中电路元件的位置以及实验的主要内容和注意事项等等进行集中讲解。由于电工电子实验通常还要和相应的电路原理图，实验线路图相配合，传统课堂教学中用板书来讲解需要画图，十分占用课时。并且实验线路的具体连接演示部分，通常由于实验台位置的限制，只有前排的少数学生能够看清楚。后排听不清，看不清的学生就变得不爱听、不爱看了，导致实验时什么都不会。到学生进行独立实验操作时，教师只能逐个反复讲解。课堂教学的效果很差。多媒体课件教学能够有效的解决这个问题。多媒体教学具有直观和信息量大的特点，特别适合图形表格多，线路连接复杂的电工电子实验。利用照片、视频、动画等多种现代化手段可以非常形象直观的展示客观事物，有效弥补了板书的不足。通过实验台和电工电子元器件的实物照片，可以很好的帮助学生识别元器件实物，熟悉实验台，让学生对该次实验所需设备有所了解，在感官上留下初步的印象。而视频、动画等多媒体手段则可以将比较复杂抽象的实验过程用更为直观的形式展现给学生，易于学生理解接受。PPT课件中可以直接打出各种电路原理图和实验线路图，节约了板书的时间，而且对于像集成电路芯片等体积较小的元件还可以做放大化展示。微观物体放大化，有助于学生更好的认识和理解电路元件和实验原理。
1.2 实验中的辅导
除了课前的集中讲解之外，在实验过程中，老师也需要巡视实验室，随着就学生遇到的疑难问题加以解答。但是老师只有一个人，一对多的时候很可能来不及满足所有学生的需求。对于这种供不应求的状况，可以考虑开展“传—帮—带”教学。所谓“传”指的是教师首先从动手能力比较强，完成接线较快的学生中选出几名，在教学中抓好这些学生的技能水平。所谓“帮”就是指让这些学生做小老师来负责传授、辅导周围3到4组学生的接线，教师只负责个别疑难问题的解答和最后把关复查通电。操作和记录数据也可以采取类似的学生辅导学生的方式进行。所谓“带”指就是让技能强的学生带动手基础较差的学生，从而提高全体学生的技能水平。这样做不仅可以调动优秀学生的学习积极性，而且也减轻了教师的负担，提高了整体学生的技能水平。对比由老师来辅导，学生们更乐意由同学来辅导自己。在这过程中，学生与学生能轻松地参与讨论，营造出良好的学习氛围，他们通过在实操过程中发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题，提高了参与的积极性和主动性，学习的效率也提高了。所以在电工电子实验教学中不光老师要加强辅导和指导的力度，也应该把学生的积极性充分调动出来，突出学生在实验教学中的主体地位，切实提高学生的实验水平。
2 实验考核
2.1 重视实验，单独考核
想要真正做好电工电子实验，首先必须保证在思想上真正重视它们。如果学生只是抱着敷衍了事的态度，实验前不愿做好预习，实验中不认真观察实验现象，做好记录，实验后马虎处理实验报告，肯定是达不到实验目的的。要让学生重视实验，把心思放在实验上，老师必须严格在各方面把好关，认真对每个学生做好考核。很多学校的电工电子学实验是依附于理论课程当中的，学生对做实验普遍不够重视，兴趣不大。为了改变学生这种“重理论，轻实践”的思想，建议把电工电子实验改成独立设课。实验单独设课有利于提高实验的教学地位，让实验能够自成体系，也便于实验课的统一安排和管理。并且单独考核能够有效激发学生的学习热情，加深学生对实验的重视程度，从而使实验教学与理论教学成为相互联系，相互融合的两个独立教学环节。 2.2 完善考核制度
实验课的考核没有严格的标准，过去经常以实验报告成绩作为学生的实验成绩，不能体现学生动手实际操作的好坏，这也导致少数学生实验时敷衍应付，课后抄一下实验报告就算完事。因此，建立完善的考核制度，对于加强学生实验课操作，提高学生对于实验课的重视具有重要的作用。可以从以下几个方面来完善考核制度：首先将实验预习纳入考核标准之中，通过这种方式让学生重视课前预习，从而避免学生盲目地进实验室。同时，严格规范课堂实际操作环节，教师要准确记录学生的实验完成情况。可以考虑适当引入实验竞争意识，鼓励学生又好、又快完成实验，先完成的给一定奖励分。对实验过程中出现短路等故障的学生采取扣分的形式，督促学生完成连线后仔细检查电路。对完成快的学生还可以提供选作实验，根据学生完成的情况给学生加分。总之要加强实验过程和实践创新过程在考核中的权重。对于实验报告的成绩，具体可以从书写质量、实验数据的整理分析以及结论等几大方面来细化考评。最后对于由于实验设备数量限制采取了多人一组实验方式的学校，可以考虑增加实验期末考核的环节。期末考核时，学生从实验考题库中随机抽取考题，单独实验。每一个考核实验都制定出评分标准。根据学生实际操作情况以及实验所用时间当场打分。如此可以有效克服多人一组实验方式中学生的依赖思想，避免少数学生滥竽充数[1～3]。
3 结语
实验教学是电工电子课程教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要手段。在强调实践和创新能力培养的今天，在电工电子课程教学中更应该加强实验教学以进一步提高教学质量。而实验教学水平的提升需要广大一线的实验教学工作者付出大量的时间和心血，充分发挥教师在实验教学中的主导作用，不断探讨改进实验教学模式和教学方法，通过教学实践探索改革，努力提高实验课教学质量和效率。同时，要突出学生在在实验教学中的主体地位，培养学生的科学思维能力，动手实践能力。相信通过广大教师的不懈努力，一定可以更好的提升电工电子实验教学的水平，为国家和社会培养出更多的实践创新能力强的有用之才。
参考文献
[1] 张学文.电工电子实验学生成绩考核评价体系初探[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2010，30（4）：112-115.
[2] 祝秋文，黄振华，怀利兵，等.电工电子基础实验教学评价探索与实践[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2011，31（1）：94-96.
[3] 葛年明，周泉.电工电子实验考核方法的改革[J].实验技术与管理，2008，25（4）：146-147.
关键词：电工电子实验 实验教学 实践能力
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0138-02
Guide and Check of Electric and Electronics Experiment
Chen Yuanyuan
（College of Computer and Information Engineering， Beijing Technology and Business University， Beijing ，China 100048）
Abstract：The electric and electronic experiment is an important part of the practical teaching process for engineering non-electric major students in the university. In this paper， some ideas and advises are proposed for the guide and check of electric and electronics experiment teaching. Those are useful consultation to improve electronic experimental quality and cultivate the students’ practice abilities and creative ability.
Key Words：Experiment of Electric and Electronics；Experiment Teaching；Practice Ability
电工电子学是工科非电类专业的一门技术基础课，实验教学是教学过程当中的重要环节。对学生而言，掌握好电工电子技术的基本原理及基本操作是非常必要的。而实验教学不仅可以帮助学生巩固在课堂教学中所学到的理论知识，对学生动手实践能力的提升，科学研究习惯的养成和创新思维的培养都是十分有益的。本文从电工电子学实验教学的实际情况出发，就教师对电工电子实验的课堂辅导和实验的监督考核机制提出了一些想法和建议，希望能够对促进教学水平的提高有所帮助。
1 实验指导
1.1 实验前的集中讲解
在电工电子实验前，老师都会要求学生预习相关课程内容，撰写实验预习报告。但是尽管如此，由于学生对实验室的仪器设备不熟悉，进入实验室的时候往往还是不知从何入手。所以在做实验前教师需要对实验中用到的仪器，实验板中电路元件的位置以及实验的主要内容和注意事项等等进行集中讲解。由于电工电子实验通常还要和相应的电路原理图，实验线路图相配合，传统课堂教学中用板书来讲解需要画图，十分占用课时。并且实验线路的具体连接演示部分，通常由于实验台位置的限制，只有前排的少数学生能够看清楚。后排听不清，看不清的学生就变得不爱听、不爱看了，导致实验时什么都不会。到学生进行独立实验操作时，教师只能逐个反复讲解。课堂教学的效果很差。多媒体课件教学能够有效的解决这个问题。多媒体教学具有直观和信息量大的特点，特别适合图形表格多，线路连接复杂的电工电子实验。利用照片、视频、动画等多种现代化手段可以非常形象直观的展示客观事物，有效弥补了板书的不足。通过实验台和电工电子元器件的实物照片，可以很好的帮助学生识别元器件实物，熟悉实验台，让学生对该次实验所需设备有所了解，在感官上留下初步的印象。而视频、动画等多媒体手段则可以将比较复杂抽象的实验过程用更为直观的形式展现给学生，易于学生理解接受。PPT课件中可以直接打出各种电路原理图和实验线路图，节约了板书的时间，而且对于像集成电路芯片等体积较小的元件还可以做放大化展示。微观物体放大化，有助于学生更好的认识和理解电路元件和实验原理。
1.2 实验中的辅导
除了课前的集中讲解之外，在实验过程中，老师也需要巡视实验室，随着就学生遇到的疑难问题加以解答。但是老师只有一个人，一对多的时候很可能来不及满足所有学生的需求。对于这种供不应求的状况，可以考虑开展“传—帮—带”教学。所谓“传”指的是教师首先从动手能力比较强，完成接线较快的学生中选出几名，在教学中抓好这些学生的技能水平。所谓“帮”就是指让这些学生做小老师来负责传授、辅导周围3到4组学生的接线，教师只负责个别疑难问题的解答和最后把关复查通电。操作和记录数据也可以采取类似的学生辅导学生的方式进行。所谓“带”指就是让技能强的学生带动手基础较差的学生，从而提高全体学生的技能水平。这样做不仅可以调动优秀学生的学习积极性，而且也减轻了教师的负担，提高了整体学生的技能水平。对比由老师来辅导，学生们更乐意由同学来辅导自己。在这过程中，学生与学生能轻松地参与讨论，营造出良好的学习氛围，他们通过在实操过程中发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题，提高了参与的积极性和主动性，学习的效率也提高了。所以在电工电子实验教学中不光老师要加强辅导和指导的力度，也应该把学生的积极性充分调动出来，突出学生在实验教学中的主体地位，切实提高学生的实验水平。
2 实验考核
2.1 重视实验，单独考核
想要真正做好电工电子实验，首先必须保证在思想上真正重视它们。如果学生只是抱着敷衍了事的态度，实验前不愿做好预习，实验中不认真观察实验现象，做好记录，实验后马虎处理实验报告，肯定是达不到实验目的的。要让学生重视实验，把心思放在实验上，老师必须严格在各方面把好关，认真对每个学生做好考核。很多学校的电工电子学实验是依附于理论课程当中的，学生对做实验普遍不够重视，兴趣不大。为了改变学生这种“重理论，轻实践”的思想，建议把电工电子实验改成独立设课。实验单独设课有利于提高实验的教学地位，让实验能够自成体系，也便于实验课的统一安排和管理。并且单独考核能够有效激发学生的学习热情，加深学生对实验的重视程度，从而使实验教学与理论教学成为相互联系，相互融合的两个独立教学环节。 2.2 完善考核制度
实验课的考核没有严格的标准，过去经常以实验报告成绩作为学生的实验成绩，不能体现学生动手实际操作的好坏，这也导致少数学生实验时敷衍应付，课后抄一下实验报告就算完事。因此，建立完善的考核制度，对于加强学生实验课操作，提高学生对于实验课的重视具有重要的作用。可以从以下几个方面来完善考核制度：首先将实验预习纳入考核标准之中，通过这种方式让学生重视课前预习，从而避免学生盲目地进实验室。同时，严格规范课堂实际操作环节，教师要准确记录学生的实验完成情况。可以考虑适当引入实验竞争意识，鼓励学生又好、又快完成实验，先完成的给一定奖励分。对实验过程中出现短路等故障的学生采取扣分的形式，督促学生完成连线后仔细检查电路。对完成快的学生还可以提供选作实验，根据学生完成的情况给学生加分。总之要加强实验过程和实践创新过程在考核中的权重。对于实验报告的成绩，具体可以从书写质量、实验数据的整理分析以及结论等几大方面来细化考评。最后对于由于实验设备数量限制采取了多人一组实验方式的学校，可以考虑增加实验期末考核的环节。期末考核时，学生从实验考题库中随机抽取考题，单独实验。每一个考核实验都制定出评分标准。根据学生实际操作情况以及实验所用时间当场打分。如此可以有效克服多人一组实验方式中学生的依赖思想，避免少数学生滥竽充数[1～3]。
3 结语
实验教学是电工电子课程教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要手段。在强调实践和创新能力培养的今天，在电工电子课程教学中更应该加强实验教学以进一步提高教学质量。而实验教学水平的提升需要广大一线的实验教学工作者付出大量的时间和心血，充分发挥教师在实验教学中的主导作用，不断探讨改进实验教学模式和教学方法，通过教学实践探索改革，努力提高实验课教学质量和效率。同时，要突出学生在在实验教学中的主体地位，培养学生的科学思维能力，动手实践能力。相信通过广大教师的不懈努力，一定可以更好的提升电工电子实验教学的水平，为国家和社会培养出更多的实践创新能力强的有用之才。
参考文献
[1] 张学文.电工电子实验学生成绩考核评价体系初探[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2010，30（4）：112-115.
[2] 祝秋文，黄振华，怀利兵，等.电工电子基础实验教学评价探索与实践[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2011，31（1）：94-96.
[3] 葛年明，周泉.电工电子实验考核方法的改革[J].实验技术与管理，2008，25（4）：146-147.