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针对高等职业院校机电一体化技术专业的培养目标和能力要求，分析了专业核心课程《自动线安装与调试》在专业人才培养体系中的地位及其与其他课程的衔接关系，总结了该课程所需达到的知识目标、技能目标、素质目标。在此基础上，基于CDIO教学理念构建了该课程的教学体系，拟定了该课程教学内容的组成项目及其具体理论及实践知识要点。
CDIO教学内容自动线安装与调试高等职业院校机电一体化技术专业，主要培养在机电设备制造企业、自动化生产企业从事机械零件测绘与加工工艺编制、机械零件检验与装配、机电设备安装调试与检修、自动化生产线系统安装调試与维护、产品销售及售后服务等工作，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。自动线安装与调试课程是机电一体化技术专业的一门专业核心课程，该课程的主要任务是讲解和训练自动生产线安装、调试与维护所需的理论知识和实践技能，旨在加强学生综合技术的应用和实践技能的培养。CDIO是英文单词构思Conceive、设计Design、实施Implement、运行Operate，其核心理念是“做中学、学中做”和“基于项目教育和学习”，关注学生的学习特点、认知规律以及职业成长的规律，在学习基础理论的基础上，重点突出对学生职业技能的培养。
一、课程定位
1.课程性质。机电一体化技术专业面向机电设备的操作、机电设备安装与调试、机电设备维护与管理以及机电产品销售四个岗位，根据岗位的典型工作任务分析出，通过在校学习学生需要掌握三项专业核心能力：机电设备安装、调试与维修能力、机电设备管理能力、机电一体化技术集成应用能力。每一项能力都有相应的专业核心课程支撑。自动线安装与调试课程是一门支撑“机电一体化技术集成应用能力”的专业核心课程，同时也辅助“机电设备安装调试与维护能力”的锻炼和提升。
2.课程目标。自动线安装与调试课程的主要任务，是讲解和训练自动生产线安装、调试与维护所需的理论知识和实践技能，旨在加强学生综合技术的应用和实践技能的培养，实现相关的知识目标、技能目标和素质目标。
知识目标：掌握自动化生产线的组成及其工作原理；掌握气动控制技术在自动化生产线中的应用；掌握传感检测技术在自动化生产线中的应用；掌握电机驱动技术在自动化生产线中的应用。
技能目标：能正确安装与调试自动线机械及气动元件；能正确分析自动线中气动控制回路，并对其进行安装与调试；能正确分析自动线中电气控制系统，并对其进行接线；掌握自动线中PLC控制程序的编写；掌握自动线触摸屏人机界面的组态。
素质目标：培养团队协作，组织沟通的能力；培养自我学习习惯；培养探索欲望、创新能力；培养工作中的质量意识、安全意识。
3.与相关课程的衔接。自动线安装与调试课程是机电一体化技术专业的专业核心课程，本课程的前导课程有：简单机械机构的分析与设计、电工操作与工艺实施、液压与气压元件及系统的组装与调试、机电控制技术、信号检测技术、机电设备PLC控制的实施。本课程的后续课程有：机电一体化系统设计制作、机电设备管理。
二、课程设计
1.课程内容选取原则
（1）职业性。教学内容与职业标准相结合，重视学生职业素养的养成。
（2）适应性。符合高职学生的学习特点和认知规律，教学内容遵循由浅入深、由单一到综合教学规律。
（3）实践性。以学生为主体，强调实践动手能力。
（4）针对性。教学内容需适应企业对自动线安装与调试的岗位需求。
2.课程内容选取步骤。针对自动线安装与调试课程进行企业调研，总结该课程所面向的岗位主要有：生产线操作、生产线控制编程、生产线安装与调试、生产线维修以及生产线维护管理，通过分析这些岗位的典型工作任务总结职业能力，针对职业能力筛选课程的教学内容，按照职业成长规律和学习规律将教学内容整合成由浅到深、由单一到综合的七个教学项目（课程内容具体的选取步骤如图1所示）。
3.课程内容组织。根据机电一体化行业的发展需求和职业岗位所需的知识能力素质要求，打破传统的学科体系课程内容结构，以“项目引导、任务驱动”的形式，对课程进行重构。本课程针对自动生产线安装、调试与维护工作设计了七个项目，每个项目都有相应的实践教学内容和理论教学内容，以实践教学内容为主。教学内容以实际自动生产线装备为载体。每个项目选取相应的工作单元为载体，载体选取突出服务面向的行业特色，载体及时更新，吸纳新知识、新技术、新标准。七个项目以30个学习性工作任务驱动，计划总课时是64学时（课程内容组织及课时分配如表1所示）。
三、结束语
本文基于CDIO教学理念，构建了机电一体化技术专业的专业核心课程《自动线安装与调试》的教学体系，激发了学生学习的积极性、提高了学生专业技能的实践能力、培养了学生团队协作等职业素养。为了更好地提高教学效果，具体的CDIO教学项目的设计和实施需要良好的教学设施和高素质的“双师型”师资队伍作支撑。因此，如何为该课程培养高素质的师资队伍、如何设计高质量的教学项目以保证学生的学习效果和效率，以及项目实施的具体方法和手段都需要进一步探讨和研究。
参考文献：
[1]韩时琳，胡旭跃，陈杰.实施CDIO工程教育的关键问题探讨[J].中国电力教育，2014，（02）：5-6.
[2]张妤，宋蜇存，穆丽新.基于竞赛任务驱动CDIO理念的工程人才培养模式探索[J].中国电力教育，2013，（29）：22-23.
[3]胡文龙.基于CDIO的工科探究式教学改革研究[J].高等工程教育研究，2014，（01）：163-168.
[4]汪木兰，周明虎，张艳丽.“卓越工程师教育培养计划”中系列化探究式项目教学的设计原则[J].中国现代教育装备，2011，（23）：9-12.
CDIO教学内容自动线安装与调试高等职业院校机电一体化技术专业，主要培养在机电设备制造企业、自动化生产企业从事机械零件测绘与加工工艺编制、机械零件检验与装配、机电设备安装调试与检修、自动化生产线系统安装调試与维护、产品销售及售后服务等工作，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。自动线安装与调试课程是机电一体化技术专业的一门专业核心课程，该课程的主要任务是讲解和训练自动生产线安装、调试与维护所需的理论知识和实践技能，旨在加强学生综合技术的应用和实践技能的培养。CDIO是英文单词构思Conceive、设计Design、实施Implement、运行Operate，其核心理念是“做中学、学中做”和“基于项目教育和学习”，关注学生的学习特点、认知规律以及职业成长的规律，在学习基础理论的基础上，重点突出对学生职业技能的培养。
一、课程定位
1.课程性质。机电一体化技术专业面向机电设备的操作、机电设备安装与调试、机电设备维护与管理以及机电产品销售四个岗位，根据岗位的典型工作任务分析出，通过在校学习学生需要掌握三项专业核心能力：机电设备安装、调试与维修能力、机电设备管理能力、机电一体化技术集成应用能力。每一项能力都有相应的专业核心课程支撑。自动线安装与调试课程是一门支撑“机电一体化技术集成应用能力”的专业核心课程，同时也辅助“机电设备安装调试与维护能力”的锻炼和提升。
2.课程目标。自动线安装与调试课程的主要任务，是讲解和训练自动生产线安装、调试与维护所需的理论知识和实践技能，旨在加强学生综合技术的应用和实践技能的培养，实现相关的知识目标、技能目标和素质目标。
知识目标：掌握自动化生产线的组成及其工作原理；掌握气动控制技术在自动化生产线中的应用；掌握传感检测技术在自动化生产线中的应用；掌握电机驱动技术在自动化生产线中的应用。
技能目标：能正确安装与调试自动线机械及气动元件；能正确分析自动线中气动控制回路，并对其进行安装与调试；能正确分析自动线中电气控制系统，并对其进行接线；掌握自动线中PLC控制程序的编写；掌握自动线触摸屏人机界面的组态。
素质目标：培养团队协作，组织沟通的能力；培养自我学习习惯；培养探索欲望、创新能力；培养工作中的质量意识、安全意识。
3.与相关课程的衔接。自动线安装与调试课程是机电一体化技术专业的专业核心课程，本课程的前导课程有：简单机械机构的分析与设计、电工操作与工艺实施、液压与气压元件及系统的组装与调试、机电控制技术、信号检测技术、机电设备PLC控制的实施。本课程的后续课程有：机电一体化系统设计制作、机电设备管理。
二、课程设计
1.课程内容选取原则
（1）职业性。教学内容与职业标准相结合，重视学生职业素养的养成。
（2）适应性。符合高职学生的学习特点和认知规律，教学内容遵循由浅入深、由单一到综合教学规律。
（3）实践性。以学生为主体，强调实践动手能力。
（4）针对性。教学内容需适应企业对自动线安装与调试的岗位需求。
2.课程内容选取步骤。针对自动线安装与调试课程进行企业调研，总结该课程所面向的岗位主要有：生产线操作、生产线控制编程、生产线安装与调试、生产线维修以及生产线维护管理，通过分析这些岗位的典型工作任务总结职业能力，针对职业能力筛选课程的教学内容，按照职业成长规律和学习规律将教学内容整合成由浅到深、由单一到综合的七个教学项目（课程内容具体的选取步骤如图1所示）。
3.课程内容组织。根据机电一体化行业的发展需求和职业岗位所需的知识能力素质要求，打破传统的学科体系课程内容结构，以“项目引导、任务驱动”的形式，对课程进行重构。本课程针对自动生产线安装、调试与维护工作设计了七个项目，每个项目都有相应的实践教学内容和理论教学内容，以实践教学内容为主。教学内容以实际自动生产线装备为载体。每个项目选取相应的工作单元为载体，载体选取突出服务面向的行业特色，载体及时更新，吸纳新知识、新技术、新标准。七个项目以30个学习性工作任务驱动，计划总课时是64学时（课程内容组织及课时分配如表1所示）。
三、结束语
本文基于CDIO教学理念，构建了机电一体化技术专业的专业核心课程《自动线安装与调试》的教学体系，激发了学生学习的积极性、提高了学生专业技能的实践能力、培养了学生团队协作等职业素养。为了更好地提高教学效果，具体的CDIO教学项目的设计和实施需要良好的教学设施和高素质的“双师型”师资队伍作支撑。因此，如何为该课程培养高素质的师资队伍、如何设计高质量的教学项目以保证学生的学习效果和效率，以及项目实施的具体方法和手段都需要进一步探讨和研究。
参考文献：
[1]韩时琳，胡旭跃，陈杰.实施CDIO工程教育的关键问题探讨[J].中国电力教育，2014，（02）：5-6.
[2]张妤，宋蜇存，穆丽新.基于竞赛任务驱动CDIO理念的工程人才培养模式探索[J].中国电力教育，2013，（29）：22-23.
[3]胡文龙.基于CDIO的工科探究式教学改革研究[J].高等工程教育研究，2014，（01）：163-168.
[4]汪木兰，周明虎，张艳丽.“卓越工程师教育培养计划”中系列化探究式项目教学的设计原则[J].中国现代教育装备，2011，（23）：9-12.