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摘 要：本文结合英语课堂教学实际，阐述课堂教学应关注学生学习的有效性的重要性，以及如何提高学生学习的有效性，强调教与学的和谐统一。
关键词：外语教学 促进 有效性
在外语教学中，人们常常关注怎么教，却忽视了学生怎么学。然而对外语教学的观察和实践则告诉我们，忽视学生学习的有效性会对外语教学带来严重的负面影响。
一、为什么要关注学生学习的有效性
长期以来，在英语教学中，以教师为主体成为一种模式，教师的作用被夸大，最终形成教师讲，学生听的教学模式。 究其原因是因为它简单易操作，教师备课、上课省事，可是学生却会有费时较多，收效甚微的感觉。从根本上讲，语言的掌握不是教师教会的，讲会的，而是学生通过练习形成语言技巧，并经过大量反复地在实际的情景中或模拟情境中使用才能真正掌握的。因此，教师在教学中，在关注教的同时，更应关注学生的学。教的目的应服从于学的目的，教是为了教会学，教的目的是为了不教。
二、促进学生学习有效性的途径
1． 激发学习动机
教育界普遍认为：学习动机和学习的关系是辨证的，学习能产生动机，而动机又能推动学习，二者既相互依赖，相互联系，又相互影响，相互作用，由此可见，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用。
1） 坚持内因为主的同时兼顾外因
为了调动学生学习的积极性，教师在英语教学中，可利用“兴趣是最好的老师”这一原理，根据教材，但又不拘泥于教材，教学方法应多样性。如教学中可利用图片，扮演角色，做值日生报告，看VCD、做课件等方式，让学生体会到学习的乐趣，从而变“要我学”为“我要学”，更重要的是开发学生独立自主的学习能力，只有这样才能具有终身学习能力，才能可持续发展。
当然，任何人不可能在任何时候都对学习感兴趣，所以教师应适当多一些口头或书面的表扬，以提高学生学习的积极性，增强其学习的内部动机。
2） 及时反馈的重要性
学生经过一段时间的学习，非常渴望了解自己，证明自己。看到自己的成绩，学生会产生进一步学好的愿望；看到自己与别人的差距，学生会及时发现错误，改正错误，及时调整学生策略。如果学习一段时间之后，不知道自己是否进步，就会丧失学习热情和积极性，因而教师应按时批改作业并及时将结果反馈给学生。同时，评语要得体，有鼓励性，有教育性。
3） 通过竞争激励，激发学习热情
心理学研究证明，人脑处于竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多。“石本无火，相击而发光。”为此教师在课堂上可创设竞争氛围，如速读、速记比赛。在英语教学中需要记的东西很多，可举行“单词王”竞赛、“词组冠军”比赛等。另外，在教学中可定期或不定期检测，并将测试结果记入学期总成绩中，这样学生就会保持饱满的学习热情。
2． 情感沟通
外语学习既是一个认知过程，又是一个情感过程。它们互相联系，互相作用和互相制约，是一个和谐的统一体。积极的情感（如良好的学习动机、较强的自信心、积极的学习态度等）有助于对认知信息的加工，而消极的情感（如自卑、缺乏学习动机和兴趣等）则会阻碍甚至中断信息的加工。基于此，外语教学观念应从“如何教”转向“如何学”。外语教学中能否充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，更多地取决于我们的情感教育能否操作到位。作为教师，要使自己的教学获得成功，提高学生的学习效率，必须解决好学生的情感问题，把他们的消极情感有效地转化为健康向上的积极情感，那么如何进行情感沟通呢？
1） 尊重学生
学生应尊敬教师，教师也应尊重学生。要真正做到尊重学生，教师应做到：一方面，尊重学生的人格，尊重学生的个性，保护学生的自尊心和自信心。教师和学生在人格上是平等的，因此在教学过程中应避免用感动、讽刺等手段迫使学生学习，因为每个学生在性格、学习能力、认知能力上存在较大差异，因此，教学中教师应讲究方法，因材施教，以降低外语基础较差学生的自卑感、焦虑感。另一方面，营造轻松愉快的学习氛围，为他们创造学习成功的机会，增强其成就感。
2） 做学生的良师益友
常言道：“亲其师，信其道”。学生最喜欢什么样的老师？许多学生认为教师首先应能一视同仁，不应有所偏向，然后才是和蔼可亲，有耐心等。教师应首先将学生看做人，其次才是学生来对待，应以真诚的情感对待学生，热爱、关心和教育他们。应把学生当成朋友和自己的子女一样对待，与他们建立起一种平等、友好、融洽的师生关系，同时教师应不断提升自我，“学高为师，德高为范”是教师的最高境界。学不高则教不好书，德不高则育不好人。
3． 培养自主学习能力
自主学习应当是教育的终极目标，中国学生在学习中往往倾向于依靠别人的帮助，而不是靠自己主动采取措施，提高学习能力。长期以来习惯于教师“传道、授业、解惑”和“等、靠、要”的思想严重束缚了学生的成长。
由于课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学来获取知识和培养能力。英语教学的成功更多地依靠学生课下自主学习的开展。随着英语教学改革的深入，英语测试不再只是对英语知识记忆的考察，更多的是对学生整体语言素质的把握，如阅读推理题，主旨大意题，作者的写作态度题等，还有英语听力，这些都无法靠教师来完成，那么如何提高学生的自主学习能力呢？
1） 指导学生有序学习，设立学习目标
学生自主学习的能力并非天生的，它需要教师的指导和培养，设立学习目标是自主学习的前提，让学生知道自己在某一阶段的学习目的和学习要求，如需要掌握多少语言知识（包括词汇量和语法项目）。 在英语的阅读教学中，预习是一个重要的环节，教师应指导学生编写预习提纲，以加深对文章的理解，具体方法：①概括文章的段落大意或写出中心思想。②回答若干关键性问题。③找出常用短语和常见句型。
2） 学习与思考相结合
在学习方面，强调对学习内容反复加深记忆，对学习技能不断强化训练；在思考方面，强调在学的基础上去深思，去领悟。如果学没能使成绩提高，则要思考学习方法是否适当，学习时间的安排是否合理，更要思考知识的联系性、整体性，应该温故而知新，有时更应该自问自答。学习的过程是先从不疑到疑的过程，再从有疑到不疑的过程，正是这种由肯定到否定，再由否定到肯定的过程，学习才能不断进步，不断深化。
3） 加强合作
在自主学习过程中，自己由不断质疑到豁然开朗固然重要，但是与他人合作，相互学习也必不可少。一个人的学习难免孤独寂寞，甚至孤陋寡闻，时间久了，学习兴趣难以保持，获取知识费时较多，也相当有限；相反，与他人合作可以互相启发，相互竞争，相互促进。
三、教与学的和谐统一
语言教学是教师、学生、教材三者相互作用的活动。传统上，教师是教学活动的中心，学生是附属品，这有一定的弊端。而今，学生是教学的中心，教师是组织者，这才是教与学的根本，不能本末倒置，教与学应该是教学相长、和谐统一。
参考文献
1. 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[Z]. 人民教育出版社,2003年.
2. 张绍杰. 关于语言教学的两个基本问题：怎么教和教什么[J]. 基础教育外语教学研究,2003.
关键词：外语教学 促进 有效性
在外语教学中，人们常常关注怎么教，却忽视了学生怎么学。然而对外语教学的观察和实践则告诉我们，忽视学生学习的有效性会对外语教学带来严重的负面影响。
一、为什么要关注学生学习的有效性
长期以来，在英语教学中，以教师为主体成为一种模式，教师的作用被夸大，最终形成教师讲，学生听的教学模式。 究其原因是因为它简单易操作，教师备课、上课省事，可是学生却会有费时较多，收效甚微的感觉。从根本上讲，语言的掌握不是教师教会的，讲会的，而是学生通过练习形成语言技巧，并经过大量反复地在实际的情景中或模拟情境中使用才能真正掌握的。因此，教师在教学中，在关注教的同时，更应关注学生的学。教的目的应服从于学的目的，教是为了教会学，教的目的是为了不教。
二、促进学生学习有效性的途径
1． 激发学习动机
教育界普遍认为：学习动机和学习的关系是辨证的，学习能产生动机，而动机又能推动学习，二者既相互依赖，相互联系，又相互影响，相互作用，由此可见，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用。
1） 坚持内因为主的同时兼顾外因
为了调动学生学习的积极性，教师在英语教学中，可利用“兴趣是最好的老师”这一原理，根据教材，但又不拘泥于教材，教学方法应多样性。如教学中可利用图片，扮演角色，做值日生报告，看VCD、做课件等方式，让学生体会到学习的乐趣，从而变“要我学”为“我要学”，更重要的是开发学生独立自主的学习能力，只有这样才能具有终身学习能力，才能可持续发展。
当然，任何人不可能在任何时候都对学习感兴趣，所以教师应适当多一些口头或书面的表扬，以提高学生学习的积极性，增强其学习的内部动机。
2） 及时反馈的重要性
学生经过一段时间的学习，非常渴望了解自己，证明自己。看到自己的成绩，学生会产生进一步学好的愿望；看到自己与别人的差距，学生会及时发现错误，改正错误，及时调整学生策略。如果学习一段时间之后，不知道自己是否进步，就会丧失学习热情和积极性，因而教师应按时批改作业并及时将结果反馈给学生。同时，评语要得体，有鼓励性，有教育性。
3） 通过竞争激励，激发学习热情
心理学研究证明，人脑处于竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多。“石本无火，相击而发光。”为此教师在课堂上可创设竞争氛围，如速读、速记比赛。在英语教学中需要记的东西很多，可举行“单词王”竞赛、“词组冠军”比赛等。另外，在教学中可定期或不定期检测，并将测试结果记入学期总成绩中，这样学生就会保持饱满的学习热情。
2． 情感沟通
外语学习既是一个认知过程，又是一个情感过程。它们互相联系，互相作用和互相制约，是一个和谐的统一体。积极的情感（如良好的学习动机、较强的自信心、积极的学习态度等）有助于对认知信息的加工，而消极的情感（如自卑、缺乏学习动机和兴趣等）则会阻碍甚至中断信息的加工。基于此，外语教学观念应从“如何教”转向“如何学”。外语教学中能否充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，更多地取决于我们的情感教育能否操作到位。作为教师，要使自己的教学获得成功，提高学生的学习效率，必须解决好学生的情感问题，把他们的消极情感有效地转化为健康向上的积极情感，那么如何进行情感沟通呢？
1） 尊重学生
学生应尊敬教师，教师也应尊重学生。要真正做到尊重学生，教师应做到：一方面，尊重学生的人格，尊重学生的个性，保护学生的自尊心和自信心。教师和学生在人格上是平等的，因此在教学过程中应避免用感动、讽刺等手段迫使学生学习，因为每个学生在性格、学习能力、认知能力上存在较大差异，因此，教学中教师应讲究方法，因材施教，以降低外语基础较差学生的自卑感、焦虑感。另一方面，营造轻松愉快的学习氛围，为他们创造学习成功的机会，增强其成就感。
2） 做学生的良师益友
常言道：“亲其师，信其道”。学生最喜欢什么样的老师？许多学生认为教师首先应能一视同仁，不应有所偏向，然后才是和蔼可亲，有耐心等。教师应首先将学生看做人，其次才是学生来对待，应以真诚的情感对待学生，热爱、关心和教育他们。应把学生当成朋友和自己的子女一样对待，与他们建立起一种平等、友好、融洽的师生关系，同时教师应不断提升自我，“学高为师，德高为范”是教师的最高境界。学不高则教不好书，德不高则育不好人。
3． 培养自主学习能力
自主学习应当是教育的终极目标，中国学生在学习中往往倾向于依靠别人的帮助，而不是靠自己主动采取措施，提高学习能力。长期以来习惯于教师“传道、授业、解惑”和“等、靠、要”的思想严重束缚了学生的成长。
由于课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学来获取知识和培养能力。英语教学的成功更多地依靠学生课下自主学习的开展。随着英语教学改革的深入，英语测试不再只是对英语知识记忆的考察，更多的是对学生整体语言素质的把握，如阅读推理题，主旨大意题，作者的写作态度题等，还有英语听力，这些都无法靠教师来完成，那么如何提高学生的自主学习能力呢？
1） 指导学生有序学习，设立学习目标
学生自主学习的能力并非天生的，它需要教师的指导和培养，设立学习目标是自主学习的前提，让学生知道自己在某一阶段的学习目的和学习要求，如需要掌握多少语言知识（包括词汇量和语法项目）。 在英语的阅读教学中，预习是一个重要的环节，教师应指导学生编写预习提纲，以加深对文章的理解，具体方法：①概括文章的段落大意或写出中心思想。②回答若干关键性问题。③找出常用短语和常见句型。
2） 学习与思考相结合
在学习方面，强调对学习内容反复加深记忆，对学习技能不断强化训练；在思考方面，强调在学的基础上去深思，去领悟。如果学没能使成绩提高，则要思考学习方法是否适当，学习时间的安排是否合理，更要思考知识的联系性、整体性，应该温故而知新，有时更应该自问自答。学习的过程是先从不疑到疑的过程，再从有疑到不疑的过程，正是这种由肯定到否定，再由否定到肯定的过程，学习才能不断进步，不断深化。
3） 加强合作
在自主学习过程中，自己由不断质疑到豁然开朗固然重要，但是与他人合作，相互学习也必不可少。一个人的学习难免孤独寂寞，甚至孤陋寡闻，时间久了，学习兴趣难以保持，获取知识费时较多，也相当有限；相反，与他人合作可以互相启发，相互竞争，相互促进。
三、教与学的和谐统一
语言教学是教师、学生、教材三者相互作用的活动。传统上，教师是教学活动的中心，学生是附属品，这有一定的弊端。而今，学生是教学的中心，教师是组织者，这才是教与学的根本，不能本末倒置，教与学应该是教学相长、和谐统一。
参考文献
1. 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[Z]. 人民教育出版社,2003年.
2. 张绍杰. 关于语言教学的两个基本问题：怎么教和教什么[J]. 基础教育外语教学研究,2003.