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【摘要】把新的教育教学理念融入地理课堂，利用情感、兴趣、意志、需要等非智力因素激发学生的求知欲，融洽教与学的双边关系，活跃课堂气氛，发散学生思维，笔者针对如何让学生在地理课上快乐求知谈了自己的经验体会与同行分享。
【关键词】兴趣；地理活动；师生关系
在新课标，新教材，新教法的三新的教育教学实践中，为了把新的教育教学理念融入地理课堂，我尝试采用了快乐教学法，利用情感、兴趣、意志、需要等非智力因素激发学生的求知欲，融洽教与学的双边关系，活跃课堂气氛，发散学生思维，让学生在和谐的情感氛围中轻松的理解消化知识。
一、增加教学的趣味性，为学生营造快乐的学习氛围
目前，中学生每天都需要上6—7节正课，脑力劳动造成大脑的疲惫，注意力不集中，记忆力衰退。而地理课，往往放在上午三、四节，和下午一、二节，很难让学生提起学习的兴趣。我多年的教学经验让我体会到，如能在课堂上活跃一下气氛，增加一点教学的趣味性，就能调节学生的学习情绪，创造愉快的学习心境。在这种愉快宽松的学习氛围中，通过启发诱导，就能激活学生乐学的潜意识，激发学生的思维，提高学生的学习效率，培养学生的主动性和创造性。在地理教学中我尝试了下面的做法。
1.优化导语设计，引发学生好奇心。初中学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇性，有极强的求知欲。比如，在讲到“昼夜更替”时，我先播放《西游记》中宝葫芦装天的一段视频情节。然后对学生提问，夜晚的到来是不是由于悟空用宝葫芦装天的原因，让学生在兴奋的回答中引入新课的讲述。
2.运用生动形象幽默风趣的语言描述地理知识。在描述地理景观、地理现象时我力争做到惟妙惟肖，使学生有身临其境的感觉。例如我在讲中国的行政区划时，根据学生反映图形比较难记的特点，形象的把黑龙江的图形说成是一只天鹅，把湖北省的图形说成是一只卧着的狗，甘肃的形状说成是哑铃，广东省图形说成是在南海吸水的象鼻，……同时我还让学生讨论其余省区的图形特点，这样一来，学生踊跃的参与讨论，气氛一下就活跃了起来。
3.运用地理故事、诗词等“调味品”创设学生乐学的心境。例如在讲洋流一节时我利用了“洋流助战”的故事，在讲地球的运动时引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来说明地球在永不停息的运动。
4.利用电教手段，增强课堂的知识性、趣味性。例如在讲黄河一节时在课前我为学生播放歌曲高枫唱的《大中国》在学生听后适时提出，歌中唱到的两条龙是什么？在学生激烈的回答中给学生点明学习的内容——黄河。随后播放歌曲《黄河源头》进入对黄河概况的学习。在对地上河的讲述中采用动画模拟的方法演示地上河的形成，在黄河危害的讲述中，我利用课件向学生展示了黄河泛滥时的情景和对人民生命财产造成危害的视频。最后以《黄河大合唱》的歌曲结束本节。让学生获得地理知识的同时，不但激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又使学生的爱国情感得到升华。
二、适当增加实验活动，培养学生观察动手能力，活跃课堂气氛
眼见为实，耳听为虚，只有通过实验让学生亲眼所见，亲身体会，才能真正理解所学习的知识。例如讲地球自转和昼夜交替时，让学生利用地球仪、手电筒演示地球自转和昼夜交替的情况。讲地球公转时让一名学生拿地球仪，另一名学生拿手电筒演示地球公转时的情况，让其他学生观察、分析演示的正误，纠正后总结地球公转时出现的地理现象。在讲大陆漂移和板块运动时，让学生在纸上绘出欧洲非洲和南北美洲的轮廓图，剪开后让他们拼合寻求规律——能拼成一个整体。
三、开辟地理活动课，通过活动增加学习的愉快感
地理活动课是指课堂以外，教师指导学生进行地理学科的学习活动。对于调动学生的积极性、主动性，培养学生解决实际问题的能力和创新能力，培养学生的兴趣特长，丰富学生的精神生活，形成学生良好的思想品德，促进学生的个性发展等都有重要的作用。如在讲土地资源时调查家乡的土地利用情况和耕地面积近年来是增加了还是减少了，政府采取了那些保护措施分析出土地资源的宝贵性和面临的问题。通过学生走入社会调查研究、走入大自然观察分析，既培养了学生的观察分析能力，又增加了学生的学习兴趣。
四、为学生创造成功的机会，让每一位学生都体味到获得成功的快乐
基于学生的年龄特点，每一个学生都喜爱成功、喜欢表扬。在地理教学中，我注意为学生创造成功的机会。尤其在提问中“因生施问”，指定不同层次的学生回答不同层次的问题。层次较高、难度较大的问题有优等生回答，以鼓励其不断探索，勇攀高峰；层次较低、难度较小的由中等及偏下的学生回答，目的在于给他们创造成功的机会，提高其自信心。对于问题回答不上来的学生，给予他们热情的鼓励和耐心的帮助，然他们认识到只要努力学习，也能学好地理。
五、建立和谐融洽的师生关系，进行愉快合作的课堂教学
师生关系的融洽和谐，是进行愉快教学的基础。“亲其师必然信其道，”教师是一团火，要用它点亮学生心灵的火把，教师必须把自身的一团火化为对学生的情和爱，要把这种爱带进课堂，在课堂上用教师对学生的爱，对所教学科的爱，唤起学生对老师对同学对所学学科的爱。在课堂上使师生的心在情感的交流中通。为学生带来良好的学习心境和积极向上的求知情趣。
总之，在地理教学中只要用科学的方法组织教学，以正确的态度对待学生，相信学生一定能轻松愉快的学好地理，地理科的成绩一定能大面积的提高。
【参考文献】
[1]孙家镇.地理课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，1999.
[2]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社.
[3]朱慕菊.走进新课程/与课程实施者对话[M].北师大出版社.
[4]钟启泉等.基础课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范出版社.
[5]吴松年.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].教育科学出版社.
[6]闫焕民，陆小龙等.上好一节课的22个关键要素[M].光明日报出版社.
【关键词】兴趣；地理活动；师生关系
在新课标，新教材，新教法的三新的教育教学实践中，为了把新的教育教学理念融入地理课堂，我尝试采用了快乐教学法，利用情感、兴趣、意志、需要等非智力因素激发学生的求知欲，融洽教与学的双边关系，活跃课堂气氛，发散学生思维，让学生在和谐的情感氛围中轻松的理解消化知识。
一、增加教学的趣味性，为学生营造快乐的学习氛围
目前，中学生每天都需要上6—7节正课，脑力劳动造成大脑的疲惫，注意力不集中，记忆力衰退。而地理课，往往放在上午三、四节，和下午一、二节，很难让学生提起学习的兴趣。我多年的教学经验让我体会到，如能在课堂上活跃一下气氛，增加一点教学的趣味性，就能调节学生的学习情绪，创造愉快的学习心境。在这种愉快宽松的学习氛围中，通过启发诱导，就能激活学生乐学的潜意识，激发学生的思维，提高学生的学习效率，培养学生的主动性和创造性。在地理教学中我尝试了下面的做法。
1.优化导语设计，引发学生好奇心。初中学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇性，有极强的求知欲。比如，在讲到“昼夜更替”时，我先播放《西游记》中宝葫芦装天的一段视频情节。然后对学生提问，夜晚的到来是不是由于悟空用宝葫芦装天的原因，让学生在兴奋的回答中引入新课的讲述。
2.运用生动形象幽默风趣的语言描述地理知识。在描述地理景观、地理现象时我力争做到惟妙惟肖，使学生有身临其境的感觉。例如我在讲中国的行政区划时，根据学生反映图形比较难记的特点，形象的把黑龙江的图形说成是一只天鹅，把湖北省的图形说成是一只卧着的狗，甘肃的形状说成是哑铃，广东省图形说成是在南海吸水的象鼻，……同时我还让学生讨论其余省区的图形特点，这样一来，学生踊跃的参与讨论，气氛一下就活跃了起来。
3.运用地理故事、诗词等“调味品”创设学生乐学的心境。例如在讲洋流一节时我利用了“洋流助战”的故事，在讲地球的运动时引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来说明地球在永不停息的运动。
4.利用电教手段，增强课堂的知识性、趣味性。例如在讲黄河一节时在课前我为学生播放歌曲高枫唱的《大中国》在学生听后适时提出，歌中唱到的两条龙是什么？在学生激烈的回答中给学生点明学习的内容——黄河。随后播放歌曲《黄河源头》进入对黄河概况的学习。在对地上河的讲述中采用动画模拟的方法演示地上河的形成，在黄河危害的讲述中，我利用课件向学生展示了黄河泛滥时的情景和对人民生命财产造成危害的视频。最后以《黄河大合唱》的歌曲结束本节。让学生获得地理知识的同时，不但激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又使学生的爱国情感得到升华。
二、适当增加实验活动，培养学生观察动手能力，活跃课堂气氛
眼见为实，耳听为虚，只有通过实验让学生亲眼所见，亲身体会，才能真正理解所学习的知识。例如讲地球自转和昼夜交替时，让学生利用地球仪、手电筒演示地球自转和昼夜交替的情况。讲地球公转时让一名学生拿地球仪，另一名学生拿手电筒演示地球公转时的情况，让其他学生观察、分析演示的正误，纠正后总结地球公转时出现的地理现象。在讲大陆漂移和板块运动时，让学生在纸上绘出欧洲非洲和南北美洲的轮廓图，剪开后让他们拼合寻求规律——能拼成一个整体。
三、开辟地理活动课，通过活动增加学习的愉快感
地理活动课是指课堂以外，教师指导学生进行地理学科的学习活动。对于调动学生的积极性、主动性，培养学生解决实际问题的能力和创新能力，培养学生的兴趣特长，丰富学生的精神生活，形成学生良好的思想品德，促进学生的个性发展等都有重要的作用。如在讲土地资源时调查家乡的土地利用情况和耕地面积近年来是增加了还是减少了，政府采取了那些保护措施分析出土地资源的宝贵性和面临的问题。通过学生走入社会调查研究、走入大自然观察分析，既培养了学生的观察分析能力，又增加了学生的学习兴趣。
四、为学生创造成功的机会，让每一位学生都体味到获得成功的快乐
基于学生的年龄特点，每一个学生都喜爱成功、喜欢表扬。在地理教学中，我注意为学生创造成功的机会。尤其在提问中“因生施问”，指定不同层次的学生回答不同层次的问题。层次较高、难度较大的问题有优等生回答，以鼓励其不断探索，勇攀高峰；层次较低、难度较小的由中等及偏下的学生回答，目的在于给他们创造成功的机会，提高其自信心。对于问题回答不上来的学生，给予他们热情的鼓励和耐心的帮助，然他们认识到只要努力学习，也能学好地理。
五、建立和谐融洽的师生关系，进行愉快合作的课堂教学
师生关系的融洽和谐，是进行愉快教学的基础。“亲其师必然信其道，”教师是一团火，要用它点亮学生心灵的火把，教师必须把自身的一团火化为对学生的情和爱，要把这种爱带进课堂，在课堂上用教师对学生的爱，对所教学科的爱，唤起学生对老师对同学对所学学科的爱。在课堂上使师生的心在情感的交流中通。为学生带来良好的学习心境和积极向上的求知情趣。
总之，在地理教学中只要用科学的方法组织教学，以正确的态度对待学生，相信学生一定能轻松愉快的学好地理，地理科的成绩一定能大面积的提高。
【参考文献】
[1]孙家镇.地理课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，1999.
[2]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社.
[3]朱慕菊.走进新课程/与课程实施者对话[M].北师大出版社.
[4]钟启泉等.基础课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范出版社.
[5]吴松年.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].教育科学出版社.
[6]闫焕民，陆小龙等.上好一节课的22个关键要素[M].光明日报出版社.