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[摘 要]英语口语在中学英语教学中是非常重要的部分，然而在实际教学中并不能得到足够重视。教师要在课堂教学中通过英语口语训练，提高学生英语学习的兴趣，让学生能够积极投入英语学习，促进所有语言技能的发展，并提高他们的创造能力。
[关键词]英语口语 课堂教学 交际能力
中图分类号：G633.4
英语口语在初中英语教学中是非常重要的，然而在实际教学中并不能得到足够重视。教师要在教学中通过英语口语的训练，提高学生学习英语的兴趣，让学生能够积极投入英语学习，促进所有语言技能的发展，并提高他们的英语交际能力。由此可见英语口语对学生长远发展的重要，改变传统英语课堂不重视口语的现状刻不容缓。
一、忽视英语口语的教学的原因分析及改善英语口语教学的理论依据。
一方面，个别教师的专业能力素质有限；另一方面，大班教学环境下，课堂上练习时间有限，老师不可能全面地了解每个学生对语音、语调的掌握情况，因此出现了大量汉语式的英语。英语口语教学模式单一。受应试教育的影响，大部分初中英语教师在进行教学设计时，忽略了对学生听说能力的培养，文化意识方面的培养就更不用说了。在课堂上，只是机械地跟读课文，照搬书中的对话进行操练。学生没有在真实的语境中体验英语交际的乐趣，长期下去，学生对说英语甚至学英语毫无兴趣可言，出现越来越多的哑巴英语也就不足为怪了。
《英语课程标准》对英语教学的目标要求是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能师综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。英语教学，从能力培养的角度来看，不外乎听、说、读、写、译。但从语言的社会功能来讲，说又显得特别主要。说是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想，而且还是体现自身价值、创造社会价值的重要媒体。随着我国市场经濟的需要，尤其是现代信息技术的迅速发展，一口清晰、流利的英语己是现代人的基本素质之一。
二、英语口语教学的现状
近年来新课程改革的推进和交际式教学的引入使得英语教学中听说得到了一定的提升，然而离真正脱离“哑巴”英语还有一段距离。究其原因，就是近年来中考高考中选拔方式还没有根本性的改变，由于考试中阅读的比重最大，导致老师在教学中总是以阅读为教学的最基本形式，写和听附带采用，说的技能基本被忽视，然而，英语口语教学作为英语最快速的输出方式对于语言其他技能的发展，以及语言知识学习的促进作用是最直接最有效的方式，能够正确说出来的句子是其他任何方式都能正确使用的，因此提高学生“说”的技能，会全面促进学生的英语知识水平提高和英语语言技能发展。因此教师在英语课堂教学中应该摒弃那种守旧的急功近利的教学思想，不要看着在考试中没有口语考试题型，就把英语口语看成是可有可无的东西，甚至认为是花哨而又不实用的内容，而是要把提高学生的学生用英语说话的能力作为英语教学的最重要的目标，让学生们为了说好英语做好课前准备，争取在课堂上流利的表达，从而促进学生的英语语言知识和语言能力的全面提高。
三、提高英语口语教学效果的策略
口语教学除了不受重视在外，还有在教学中存在组织困难这一现实问题，学生不敢说英语，或者英语口语没内容的现象比较普遍，为了改变这一现状教师可以在以下几个方面做出努力：
（一）创建愉快轻松的课堂氛围
在英语课堂上，有些学生不自信或本身英语水平有限，这样太难或不常用的语言导致英语教学课堂气氛沉闷。教师一定要想办法改变这一现状，用情景设置去改变沉闷的课堂，让学生们轻松愉快的调动所有认知器官，积极的、情绪高昂的投入到课堂互动中去。
（二）设置符合学生年龄特点、认知特点和语言知识水平的话题。
要想学生开口说英语，除了轻松的气氛，还必须要有适合的话题，那些符合他们生活经历的话题，能够激发他们想象的话题总能提高学生的兴趣，当然，最重要的还需要这些话题符合学生的英语知识水平，太难的话题他们没法交流，也影响课堂效果和学生信心。
（三）学会开展激发学生学习兴趣的活动
英语口语交流可以采取各种形式，比如朗读比赛、情景对话、新闻采访、故事讲述、自我介绍、课文评述、戏剧表演等等，教师再设计口语训练时要新颖，让学生对所做的口语练习充满兴趣，让他们愿意说，让他们在说的过程中体验成就感，从而激发他们对学习英语的兴趣。
（四）了解中西方文化差异，摆脱“中式英语”的束缚
传统教学中，学生对西方文化等缺乏了解，以汉语的思维方式拼造出句子，将汉语逐词机械地转换成英语，带有明显的汉语痕迹。教师要帮助让学生了解中西方文化的差异，传授西方国家的宗教信仰、历史地理、经济文化、风俗习惯、生活方式，增长他们的文化知识，培养他们的文化意识，让他们摆脱“中式英语”的束缚，提高运用英语表达的能力。总之，我们初中英语教师要摆脱“哑巴英语”、“中式英语”的现状，要丰富教学手段，优化教学设计，鼓励学生多说多练，提高口语表达的能力。
（五）在英语口语教学中锻炼学生的创造能力
英语口语教学中各种自由的表达本身是一种创造，当学生在进行各种形式的口语训练的时候，本身是一种用英语语言进行的创造，他们用不同的词语组合表达属于自己的思想内容、讲述他们自己的故事、表达他们自己的观点，在各种口语活动中学生可以发挥想象、拓展思维，提高思维的严密性和逻辑性，提高学生的语言能力和创造能力。
英语口语教学应该采取各种适合学生能力水平、兴趣爱好的交流方式，采用恰当科学的讨论话题，让学生放飞想象、自由表达，通过反复练习，使学生英语语言知识得到巩固，学生语言能力得到发展，提高他们的学习能力和创造能力，教师要在课堂教学中创设良好气氛，鼓励学生表达，最终实现提高英语口语能力之目的。
[关键词]英语口语 课堂教学 交际能力
中图分类号：G633.4
英语口语在初中英语教学中是非常重要的，然而在实际教学中并不能得到足够重视。教师要在教学中通过英语口语的训练，提高学生学习英语的兴趣，让学生能够积极投入英语学习，促进所有语言技能的发展，并提高他们的英语交际能力。由此可见英语口语对学生长远发展的重要，改变传统英语课堂不重视口语的现状刻不容缓。
一、忽视英语口语的教学的原因分析及改善英语口语教学的理论依据。
一方面，个别教师的专业能力素质有限；另一方面，大班教学环境下，课堂上练习时间有限，老师不可能全面地了解每个学生对语音、语调的掌握情况，因此出现了大量汉语式的英语。英语口语教学模式单一。受应试教育的影响，大部分初中英语教师在进行教学设计时，忽略了对学生听说能力的培养，文化意识方面的培养就更不用说了。在课堂上，只是机械地跟读课文，照搬书中的对话进行操练。学生没有在真实的语境中体验英语交际的乐趣，长期下去，学生对说英语甚至学英语毫无兴趣可言，出现越来越多的哑巴英语也就不足为怪了。
《英语课程标准》对英语教学的目标要求是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能师综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。英语教学，从能力培养的角度来看，不外乎听、说、读、写、译。但从语言的社会功能来讲，说又显得特别主要。说是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想，而且还是体现自身价值、创造社会价值的重要媒体。随着我国市场经濟的需要，尤其是现代信息技术的迅速发展，一口清晰、流利的英语己是现代人的基本素质之一。
二、英语口语教学的现状
近年来新课程改革的推进和交际式教学的引入使得英语教学中听说得到了一定的提升，然而离真正脱离“哑巴”英语还有一段距离。究其原因，就是近年来中考高考中选拔方式还没有根本性的改变，由于考试中阅读的比重最大，导致老师在教学中总是以阅读为教学的最基本形式，写和听附带采用，说的技能基本被忽视，然而，英语口语教学作为英语最快速的输出方式对于语言其他技能的发展，以及语言知识学习的促进作用是最直接最有效的方式，能够正确说出来的句子是其他任何方式都能正确使用的，因此提高学生“说”的技能，会全面促进学生的英语知识水平提高和英语语言技能发展。因此教师在英语课堂教学中应该摒弃那种守旧的急功近利的教学思想，不要看着在考试中没有口语考试题型，就把英语口语看成是可有可无的东西，甚至认为是花哨而又不实用的内容，而是要把提高学生的学生用英语说话的能力作为英语教学的最重要的目标，让学生们为了说好英语做好课前准备，争取在课堂上流利的表达，从而促进学生的英语语言知识和语言能力的全面提高。
三、提高英语口语教学效果的策略
口语教学除了不受重视在外，还有在教学中存在组织困难这一现实问题，学生不敢说英语，或者英语口语没内容的现象比较普遍，为了改变这一现状教师可以在以下几个方面做出努力：
（一）创建愉快轻松的课堂氛围
在英语课堂上，有些学生不自信或本身英语水平有限，这样太难或不常用的语言导致英语教学课堂气氛沉闷。教师一定要想办法改变这一现状，用情景设置去改变沉闷的课堂，让学生们轻松愉快的调动所有认知器官，积极的、情绪高昂的投入到课堂互动中去。
（二）设置符合学生年龄特点、认知特点和语言知识水平的话题。
要想学生开口说英语，除了轻松的气氛，还必须要有适合的话题，那些符合他们生活经历的话题，能够激发他们想象的话题总能提高学生的兴趣，当然，最重要的还需要这些话题符合学生的英语知识水平，太难的话题他们没法交流，也影响课堂效果和学生信心。
（三）学会开展激发学生学习兴趣的活动
英语口语交流可以采取各种形式，比如朗读比赛、情景对话、新闻采访、故事讲述、自我介绍、课文评述、戏剧表演等等，教师再设计口语训练时要新颖，让学生对所做的口语练习充满兴趣，让他们愿意说，让他们在说的过程中体验成就感，从而激发他们对学习英语的兴趣。
（四）了解中西方文化差异，摆脱“中式英语”的束缚
传统教学中，学生对西方文化等缺乏了解，以汉语的思维方式拼造出句子，将汉语逐词机械地转换成英语，带有明显的汉语痕迹。教师要帮助让学生了解中西方文化的差异，传授西方国家的宗教信仰、历史地理、经济文化、风俗习惯、生活方式，增长他们的文化知识，培养他们的文化意识，让他们摆脱“中式英语”的束缚，提高运用英语表达的能力。总之，我们初中英语教师要摆脱“哑巴英语”、“中式英语”的现状，要丰富教学手段，优化教学设计，鼓励学生多说多练，提高口语表达的能力。
（五）在英语口语教学中锻炼学生的创造能力
英语口语教学中各种自由的表达本身是一种创造，当学生在进行各种形式的口语训练的时候，本身是一种用英语语言进行的创造，他们用不同的词语组合表达属于自己的思想内容、讲述他们自己的故事、表达他们自己的观点，在各种口语活动中学生可以发挥想象、拓展思维，提高思维的严密性和逻辑性，提高学生的语言能力和创造能力。
英语口语教学应该采取各种适合学生能力水平、兴趣爱好的交流方式，采用恰当科学的讨论话题，让学生放飞想象、自由表达，通过反复练习，使学生英语语言知识得到巩固，学生语言能力得到发展，提高他们的学习能力和创造能力，教师要在课堂教学中创设良好气氛，鼓励学生表达，最终实现提高英语口语能力之目的。