在高中语文教学过程中，通过建立有效的教学情境，能够更好地激发学生的学习热情，提升学生自主学习的能力。就情景教学在高中语文的运用进行研究，以供广大教育工作者参考。
　　高中语文情景教学教学设计一、简述情景教学法
　　情景教学法是在教学过程当中教师通过创设具有一定情绪的生动具体的情景。从而激发学生一定的态度体验，帮助学生更好理解和学习知识。情景教学是教师在现实生活基础上，进一步将生活加工并融入到教学当中的方式。在情景教学的特定情景内，学生原有的知识结构会得到调动，并通过学习吸收，进而产生新的认知结构。在教师的教学过程当中，经过教师的引导来帮助学生遇到的学习难题。
　　情景教学法应遵循“智力和非智力统一原则”“愉悦轻松的体验原则”“师生互信的自主性原则”。高中语文情景教学实现智力和非智力统一原则是其实现教学目标的基本条件。教师不仅讲授知识，还要帮助学生体会语文的魅力，实现知识和学习能力的双重提高。愉悦轻松体验原则是指教师应建立轻松愉悦的情景来引导学生更好的学习和解决问题，学生在轻松的环境下展开思维，自觉发现问题并解决问题。而高中语文教师则是要引导学生将思考和发现放于学习上，并将学习成为一种乐趣。师生互信原则要重视两个方面，一是建立良好的师生关系，二是学生成为教学活动中的主体。师生之间建立信任尊重的关系，教师能够更好的了解学生，学生也更易于接受教师的指导。学生在教学活动中占据主体地位，将提升学生学习的主动性。
　　二、高中语文情景教学设计
　　1.以教材为基础，优化教学导入。课堂导入不是随随便便讲一个故事或听一段音乐，而是要以教材内容为中心进行展开。在教材基础上建立情景氛围，才能将学生带入语文学习的情景当中并引发学生进行思考，从而获得课堂教学的成果。语文情景导入在设计上应以吸引学生注意力为基础，引导学生实现自主探究，开发学生的自主学习能力，让学生在情景学习中找到问题并自主解决问题。
　　2.注重学生多方面能力发展。通常来说，情景教学和探究学习共同应用会获得良好的效果，创立问题情景可以激发学生的好奇心，学生在求知欲的推动下进行探究并获得属于自己的答案。高中学生在语文方面已经有了一定的知识和能力，情景教学可以让高中生更好的发挥自身能力，并在与同学的相互学习中获得进步。通过情景教学可以扩展学生的思维，让学生形成自主学习和探究学习的良好习惯。学生在这种自主探究合作的氛围中，可以更加深入的发现文字所蕴含的美感，学生的审美能力和思辨能力会得到极大的提高。有助于学生多方面能力的提升优化。
　　3.明确教学目标，提升教学效果。教师应该在对课文实现透彻了解的基础上，再提炼课堂的教学目标，从而将教学目标和教学重难点进行结合，并根据教学目标设计教学过程和相应课时数。这种要求放在高中语文情景教学目标设计上同样适用，教研组应该深入讨论，对课时进行合理安排，情景教学需要一定的时长来实现，这对教师时间掌控能力提出要求。所以，制订适合的教学目标极其重要。在制订教学目标时，还应注意要尽可能的详细具体。
　　4.多媒体情景丰富教学。当前，多媒体设备广泛应用于高中教学之中。多媒体是一种有效的教学资源，在高中语文课堂教学过程当中有着无可比拟的优越性。传统课堂下，学生面对的只有课本和教师，更多要依靠教师的描述来进行发散思考，学生的创造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒体制造的情景中能够给学生带来更强的视觉和听觉的冲击力。在多媒体营造的教学情景当中，学生会有一种身临其境的感觉，学生能感受到语文更大的魅力，提升教学效果，增强学生多项综合能力。
　　5.优化教学过程。高中语文教师在进行情景教学的过程当中，一定要注重培养学生的审美能力。情景教学本就是以美和情感作为基础和手段的教学方式，重视审美能力的提升更有利于培养学生的创新能力和创新意识。另外，在情景教学当中，教师应注重教学方式的有效性，推进教学效果的迁移，在语文情景教学当中，要将学生的特点和教学内容结合设立适当的教学情景。例如，在讲授“黛玉进贾府”的课文时，教师通过多媒体的方式播放电视剧《红楼梦》的相关片段，并且進行一定的语言解说帮助学生更为直观的融入情景。从而对当时林黛玉这一人物所处的环境和动作语言有更深刻的体会。
　　最后，作为高中语言教师应该清醒的意识到，在课堂教学的过程中建立教学情景，并不仅仅是新课改下的要求，而是时代和教育发展的必然要求。高中语言情景创设方式有很多，教师不要局限于一种或某几种的思想束缚当中，否则学生反倒会产生审美疲劳的不良反应。根据具体的情况来建立情景，并与其它教学方式相结合，发挥情景教学的最大价值。
　　参考文献：
　　[1]孙树峰.高中语文教学设计的研究与实践[J].中国校外教育，2016，（32）：20.
　　[2]张烁.高中语文教学设计初探[J].才智，2013，（13）：46.