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摘要 Moodle平台是一款提供课程管理、学习管理、协作研究的开源软件，陕西师范大学教育技术系深入分析免费师范生专业成长的特征，成功构建Moodle平台。在对平台的现状、优势和缺陷分析的基础上，提出新的构建方向，为免费师范生专业技能的提高提供一个新的思路。
关键词 Moodle平台；免费师范生；教师专业技能
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2011)09-0011-04
Application Analyses of Moodle Platform for Pre-Service Teachers//Qin Jian, Zhou Fuyu
Abstract The Moodle platform is an open source software developed for curriculum management, learning management and collaborative research. Educational technology of Shaanxi Normal University created a Moodle platform based on the characters of the Tuition-free Normal College Students’ professional development. In this paper, new set-up direction is put forward depend on the analyses of the present situation, advantages and defects of the platform, which provides a new idea for enhancing the Tuition-free Normal College Students’ skills.
Key words Moodle; tuition-free normal college students; professional skill of teachers
Author’s address School of Journalism and Communication, Shaanxi Normal University, Xi’an, China 710062
陕西师范大学教育技术系顺应教师教育一体化趋势，为提高免费师范生教师专业技能，保证教师专业发展的高层次和多元化需要，成功搭建“教育技术学Moodle平台”（http://moodle.shidalu.cn/）。本文在分析平台运行现状的基础上提出改进措施，旨在促进师范生在信息技术环境下的有效培养。
1 平台简介以及数据统计
2007年初，温家宝总理在第十届全国人民代表大会第五次会议上所做的政府工作报告中明确提出：为在教育部直属师范大学实行师范生公费教育建立相应的制度[1]。此后，师范生免费教育成为教育战线乃至全社会都广泛关注的焦点之一，在各界引起广泛的讨论：国家下决心采取这一优惠措施的主要目的是让最优秀的人当教师，培养一批优秀教师[2]。同时，如何促使免费师范生成为一名合格的中小学教师是6所教育部直属师范院校研究的热点与重点。“教育技术学Moodle平台”为师范生提供了良好的学习环境，有效地促进师范生全面可持续发展。
Moodle平台的低技术门槛、先进的理念等特殊优势可以很好地开展混合式教学模式。
如图1所示的模式中，在教学中主要采用“主导——主体相结合”的教学结构，在整个教学活动中，60%的时间是教师面对面的讲授和辅导答疑，40%的时间是基于Moodle的网上课程教学。平台的特殊优势为学生充分发挥主观能动性，开展自主学习、协作式学习、探究式学习等提供了便利，有助于提高教学质量，培养学生的独立思考能力、团队协作能力，有利于培养具有创新能力和思想的人才[3]。
Moodle平台的“人工智能与教育应用”课程是人工智能课程开设方案与研究方案的实证性研究课程，有学生150人，均为免费师范生。本文以其为研究对象，对2010年10月到12月期间的平台的数据进行统计。
笔者就主要的功能模块使用情况作了统计与比较，统计结果如图2所示。
2）促进师范生信息素养与师生的情感交流。师范生在平台上进行学习，通过在平台上发帖、上传与下载资源、书写日志、参与小组活动等一系列活动，提高自身有效且高效的获取信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息的能力，并且欣赏作品与创造性地表达自己观点的能力也得到相应的提高。
Moodle平台突破大学传统课堂教学交流的局限性，为师生的交流提供一个很好的平台，并且师生的交流不局限为知识性的，还有情感、态度等方面，促进教师对学生的了解。另外，学生在平台上进行协作学习、小组活动时，也促进学生之间的感情交流。
3）促进师范生教学观念的转变。目前，大部分师范生是在传统的教学方式即以教师为中心的教学方式下成长起来的，而平台的课程开设的理论基础是建构主义，“主体——主导相结合”模式。建构主义环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，例如创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源以及组织合作学习等[5]，平台环境的设计为学生知识的建构提供了一个良好的建构环境。
由图4可知，师范生积极地响应教师提出的话题，并且回帖质量较高。他们积极地参与平台的学习活动，由知识的被动接受者转变为信息的主动建构者，角色得以转变。而师范生这种教学观念的转变不仅仅使自身目前的思想水平得以提高，而且这种转变势必影响到师范生未来的教学生涯，从而促进我国中小学教育的发展。
4）多元的评价方式适应师范生主体性发展。Moodle平台的及时反馈与激励性评价促进师范生树立积极乐观的学生观；平台的形成性评价促进师范生把学习的重点放在学习的过程中，而并非考试的成绩上；同时，电子档案评价、小组互评等多种评价方式促进师范生个性的全面发展。
2.2 平台的缺陷
在利用平台的过程中也发现很多的问题，还有很多地方需要去完善和改进。
1）资源比较单一。师范生在课堂上反映平台资源比较单调，平台的资源与课堂授课资源有一定的重复性，并且资源的内容不够丰富。资源的相对缺少，对学生在平台上的学习产生一定的影响。
3.2 模块的补充
免费师范生对政策的动向尤为关注，尤其在各个省市逐步公布各自的政策后，师范生对政策关注度就更进一步加强。增加免费师范生政策解读模块，旨在及时公布政策的最新动向，并添加专家对政策的具体解读，以免师范生对政策产生误解。同时在此模块专设讨论区，有关免费师范生政策方面的问题均可在此讨论。
增加师范生实习模块。首届免费师范生实习已经结束，增加此模块，一方面是已经实习过的师范生可以在此分享自己的经历与教学经验，另一方面为正在实习的学生提供一个交流的平台。师范生实习时会分在不同的地点，各个地点的环境不尽相同，在实习期间学生可以交流各自的教学感受，并且教师可以通过平台对学生的实习现状进行了解，及时对学生进行指导。
3.3 对外开放部分功能，吸引一线教师加入
网络是一个开放与自由的世界，也正是因为如此，才使得网络得以普及。实现平台部分课程的对外开放，使更多的人可以进入平台，享受平台的资源，并且课程资源也会因为平台的开放得以更加的丰富。一线教师是奋斗在最前沿的，他们对中小学的教学现状最为了解且有着丰富的教学经验，平台开放，吸引一线的教师加入，师范生不仅仅可以看到一线教师的风姿以及一线的教学情况，还可以直接与一线教师进行交流，引为借鉴，合理安排自己的学习计划与目标，并且能及时检查自身的不足，对学习作出调整，为将来成为一名优秀的中小学教师奠定坚实的基础。
3.4 跨平台的实现
Moodle平台因其先进的理念、强大的功能、易操作性等优势受到很大的欢迎，但在我国因为本土化不完善，一部分功能不能运行，且平台自身也存在一定的缺陷，如资料的上传受到一定的限制、运行不稳定等。值得一提的是，并不是所有的课程都适合这种基于建构主义的协作学习方式。为了使平台更加完善，促进Moodle平台跨平台的实现，与比较流行的基于Web的学习管理系统ATutor融合。ATutor具有融汇较复杂的课程内容，在不同的电子学习系统之间进行转换等独有的优势，可以与Moodle平台实现优势互补。两个系统交互的数据保存在一个目录上，这样即便不通过Moodle系统，也可以方便地访问课程内容，同时也可以将这些带到其他课程平台上使用。
3.5 客户端界面优化
学生在平台上学习时，面对的是机器，容易产生视觉疲劳和枯燥感，而在此时，平台的美工建设则显得尤为重要，页面应尽量设计得美观大方，增加其美感。
Moodle平台是基于B/S模式的学习平台，学习者在学习时希望能尽快找到自己所需的信息，所以平台的建设应尽量避免杂乱信息的干扰，使用简练的文字，必要的搜索栏、实用工具（如新闻、讨论区、学习任务等）的链接，可以点击的地方必须突出，让学习者明显知道可以点击。平台客户端界面简洁明了最为重要[7]。
3.6 加强信息技能和素养的培训
师范生是否能熟练地操作平台，对师范生在平台的学习积极性和学习效果有着直接的影响。部分学习者在刚接触平台时，不能在平台上进行技术上的操作，在心理上不能适应网络环境下的学习。因此，对初学者进行一定时间的信息技能和素养的培训是很有必要的。
4 结束语
Moodle平台的进一步完善，将更加有效地促进免费师范生教学能力及专业技能的提高，对其毕业后到中小学从教产生积极的影响。
参考文献
[1]温家宝.政府工作报告:2007年3月5日在第十届全国人民代表大会第五次会议上[R].中华人民共和国全国人民代表大 会常务委员会公报,2007(2)
[2]周济.师范生公费教育意在让最优秀的人当老师[EB/OL].[2007-03-09].http://news.xinhuanet.com/politics/ 2007-03/09/content5820504.htm
[3]张卫平,唐章蔚.基于Moodle平台的混合式学习[J].软件导刊,2008,22(6):38-40
[4]汪义凤.教师教育一体化趋势下免费师范生网络:学习平台的设计与开发[D].武汉:华中师范大学,2008
[5]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究,2004(3)
[6]彭盼,武法提,赵欣如,肖雯.免费师范生数字化教学资源的分析与设计:以北京师范大学为例[J].现代教育技术,2010,20(6):70-74
[7]克鲁格.Don’t Make Me Think[M].北京:机械工业出版社,2006
关键词 Moodle平台；免费师范生；教师专业技能
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2011)09-0011-04
Application Analyses of Moodle Platform for Pre-Service Teachers//Qin Jian, Zhou Fuyu
Abstract The Moodle platform is an open source software developed for curriculum management, learning management and collaborative research. Educational technology of Shaanxi Normal University created a Moodle platform based on the characters of the Tuition-free Normal College Students’ professional development. In this paper, new set-up direction is put forward depend on the analyses of the present situation, advantages and defects of the platform, which provides a new idea for enhancing the Tuition-free Normal College Students’ skills.
Key words Moodle; tuition-free normal college students; professional skill of teachers
Author’s address School of Journalism and Communication, Shaanxi Normal University, Xi’an, China 710062
陕西师范大学教育技术系顺应教师教育一体化趋势，为提高免费师范生教师专业技能，保证教师专业发展的高层次和多元化需要，成功搭建“教育技术学Moodle平台”（http://moodle.shidalu.cn/）。本文在分析平台运行现状的基础上提出改进措施，旨在促进师范生在信息技术环境下的有效培养。
1 平台简介以及数据统计
2007年初，温家宝总理在第十届全国人民代表大会第五次会议上所做的政府工作报告中明确提出：为在教育部直属师范大学实行师范生公费教育建立相应的制度[1]。此后，师范生免费教育成为教育战线乃至全社会都广泛关注的焦点之一，在各界引起广泛的讨论：国家下决心采取这一优惠措施的主要目的是让最优秀的人当教师，培养一批优秀教师[2]。同时，如何促使免费师范生成为一名合格的中小学教师是6所教育部直属师范院校研究的热点与重点。“教育技术学Moodle平台”为师范生提供了良好的学习环境，有效地促进师范生全面可持续发展。
Moodle平台的低技术门槛、先进的理念等特殊优势可以很好地开展混合式教学模式。
如图1所示的模式中，在教学中主要采用“主导——主体相结合”的教学结构，在整个教学活动中，60%的时间是教师面对面的讲授和辅导答疑，40%的时间是基于Moodle的网上课程教学。平台的特殊优势为学生充分发挥主观能动性，开展自主学习、协作式学习、探究式学习等提供了便利，有助于提高教学质量，培养学生的独立思考能力、团队协作能力，有利于培养具有创新能力和思想的人才[3]。
Moodle平台的“人工智能与教育应用”课程是人工智能课程开设方案与研究方案的实证性研究课程，有学生150人，均为免费师范生。本文以其为研究对象，对2010年10月到12月期间的平台的数据进行统计。
笔者就主要的功能模块使用情况作了统计与比较，统计结果如图2所示。
2）促进师范生信息素养与师生的情感交流。师范生在平台上进行学习，通过在平台上发帖、上传与下载资源、书写日志、参与小组活动等一系列活动，提高自身有效且高效的获取信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息的能力，并且欣赏作品与创造性地表达自己观点的能力也得到相应的提高。
Moodle平台突破大学传统课堂教学交流的局限性，为师生的交流提供一个很好的平台，并且师生的交流不局限为知识性的，还有情感、态度等方面，促进教师对学生的了解。另外，学生在平台上进行协作学习、小组活动时，也促进学生之间的感情交流。
3）促进师范生教学观念的转变。目前，大部分师范生是在传统的教学方式即以教师为中心的教学方式下成长起来的，而平台的课程开设的理论基础是建构主义，“主体——主导相结合”模式。建构主义环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，例如创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源以及组织合作学习等[5]，平台环境的设计为学生知识的建构提供了一个良好的建构环境。
由图4可知，师范生积极地响应教师提出的话题，并且回帖质量较高。他们积极地参与平台的学习活动，由知识的被动接受者转变为信息的主动建构者，角色得以转变。而师范生这种教学观念的转变不仅仅使自身目前的思想水平得以提高，而且这种转变势必影响到师范生未来的教学生涯，从而促进我国中小学教育的发展。
4）多元的评价方式适应师范生主体性发展。Moodle平台的及时反馈与激励性评价促进师范生树立积极乐观的学生观；平台的形成性评价促进师范生把学习的重点放在学习的过程中，而并非考试的成绩上；同时，电子档案评价、小组互评等多种评价方式促进师范生个性的全面发展。
2.2 平台的缺陷
在利用平台的过程中也发现很多的问题，还有很多地方需要去完善和改进。
1）资源比较单一。师范生在课堂上反映平台资源比较单调，平台的资源与课堂授课资源有一定的重复性，并且资源的内容不够丰富。资源的相对缺少，对学生在平台上的学习产生一定的影响。
3.2 模块的补充
免费师范生对政策的动向尤为关注，尤其在各个省市逐步公布各自的政策后，师范生对政策关注度就更进一步加强。增加免费师范生政策解读模块，旨在及时公布政策的最新动向，并添加专家对政策的具体解读，以免师范生对政策产生误解。同时在此模块专设讨论区，有关免费师范生政策方面的问题均可在此讨论。
增加师范生实习模块。首届免费师范生实习已经结束，增加此模块，一方面是已经实习过的师范生可以在此分享自己的经历与教学经验，另一方面为正在实习的学生提供一个交流的平台。师范生实习时会分在不同的地点，各个地点的环境不尽相同，在实习期间学生可以交流各自的教学感受，并且教师可以通过平台对学生的实习现状进行了解，及时对学生进行指导。
3.3 对外开放部分功能，吸引一线教师加入
网络是一个开放与自由的世界，也正是因为如此，才使得网络得以普及。实现平台部分课程的对外开放，使更多的人可以进入平台，享受平台的资源，并且课程资源也会因为平台的开放得以更加的丰富。一线教师是奋斗在最前沿的，他们对中小学的教学现状最为了解且有着丰富的教学经验，平台开放，吸引一线的教师加入，师范生不仅仅可以看到一线教师的风姿以及一线的教学情况，还可以直接与一线教师进行交流，引为借鉴，合理安排自己的学习计划与目标，并且能及时检查自身的不足，对学习作出调整，为将来成为一名优秀的中小学教师奠定坚实的基础。
3.4 跨平台的实现
Moodle平台因其先进的理念、强大的功能、易操作性等优势受到很大的欢迎，但在我国因为本土化不完善，一部分功能不能运行，且平台自身也存在一定的缺陷，如资料的上传受到一定的限制、运行不稳定等。值得一提的是，并不是所有的课程都适合这种基于建构主义的协作学习方式。为了使平台更加完善，促进Moodle平台跨平台的实现，与比较流行的基于Web的学习管理系统ATutor融合。ATutor具有融汇较复杂的课程内容，在不同的电子学习系统之间进行转换等独有的优势，可以与Moodle平台实现优势互补。两个系统交互的数据保存在一个目录上，这样即便不通过Moodle系统，也可以方便地访问课程内容，同时也可以将这些带到其他课程平台上使用。
3.5 客户端界面优化
学生在平台上学习时，面对的是机器，容易产生视觉疲劳和枯燥感，而在此时，平台的美工建设则显得尤为重要，页面应尽量设计得美观大方，增加其美感。
Moodle平台是基于B/S模式的学习平台，学习者在学习时希望能尽快找到自己所需的信息，所以平台的建设应尽量避免杂乱信息的干扰，使用简练的文字，必要的搜索栏、实用工具（如新闻、讨论区、学习任务等）的链接，可以点击的地方必须突出，让学习者明显知道可以点击。平台客户端界面简洁明了最为重要[7]。
3.6 加强信息技能和素养的培训
师范生是否能熟练地操作平台，对师范生在平台的学习积极性和学习效果有着直接的影响。部分学习者在刚接触平台时，不能在平台上进行技术上的操作，在心理上不能适应网络环境下的学习。因此，对初学者进行一定时间的信息技能和素养的培训是很有必要的。
4 结束语
Moodle平台的进一步完善，将更加有效地促进免费师范生教学能力及专业技能的提高，对其毕业后到中小学从教产生积极的影响。
参考文献
[1]温家宝.政府工作报告:2007年3月5日在第十届全国人民代表大会第五次会议上[R].中华人民共和国全国人民代表大 会常务委员会公报,2007(2)
[2]周济.师范生公费教育意在让最优秀的人当老师[EB/OL].[2007-03-09].http://news.xinhuanet.com/politics/ 2007-03/09/content5820504.htm
[3]张卫平,唐章蔚.基于Moodle平台的混合式学习[J].软件导刊,2008,22(6):38-40
[4]汪义凤.教师教育一体化趋势下免费师范生网络:学习平台的设计与开发[D].武汉:华中师范大学,2008
[5]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究,2004(3)
[6]彭盼,武法提,赵欣如,肖雯.免费师范生数字化教学资源的分析与设计:以北京师范大学为例[J].现代教育技术,2010,20(6):70-74
[7]克鲁格.Don’t Make Me Think[M].北京:机械工业出版社,2006