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《弟子规》里面蕴含的传统美德可以潜移默化帮助学生规范行为，陶冶性情，开阔胸襟，提高素养。从一年级起，每天的晨读时间，教室里都会传出孩子们稚嫩而响亮的诵读声，师生共同在亲近经典的过程中品悟价值。
“兄道友，弟道恭”
一年级新生入学后，我发现班里有个叫大国的小男孩与大家总是不能友好相处，不是打人就是独来独往。一天，吃过午饭后，我照例带领学生在操场上活动。午后的阳光下，同学们三五成群聚在一起，开心地说笑或是做包剪锤的游戏。这时，有小朋友来告状：“老师，大国躺在地上不起来，说是小常把他碰倒了。”我马上跑过去，看见大国正仰躺在草坪上，眼睛愤怒地看着站在旁边的被吓坏了的小常，嘴里不停地说：“你是我的仇人，我跟你绝交！”本来孩子间的小纠纷并不是大事，可是我却被大国的眼神和话语震惊了。我拍拍不知所措的小常，蹲下身扶起余怒未消的大国，牵着他们的手走到学校操场边的大树下。
在树荫下，我在他们各自断续的，甚至有些语无伦次的讲述中，听清楚了事情的原委。原来，在刚才的抢球游戏中，大国始终把球抱在自己怀里不给别人，小常就跑过去把球抢了过来。大国急了，抬起手来就去打小常。小常一还手，把大国推倒在了地上。我对小常说：“你会背诵《弟子规》中的‘出则悌’么？”小常立刻字正腔圆地背了起来——“兄道友，弟道恭……言语忍，忿自泯”，刚背完，小常就懂事地说：“老师，我知道自己错了，同学之间要像兄弟一样关心，不应该吵架。”“是啊，你和大国就是兄弟啊！就像这几棵树一样，他们共同在园圃中生长，一点都不孤单。”说着，我把他们的两只小手牵到了一起。大国下意识地抽动了一下小手，被我紧紧地牵住了，他也没有再执拗。但是我知道事情并没有，也不应该这样结束。
下班后，我联系了大国的父亲，沟通之后得知：大国的父母离异，他跟随父亲生活。父亲因打理小饭店，接触的人特别杂，生活不规律，没有时间和精力过问孩子生活和学习上的事情，经常冷落孩子。因为缺少父母的关爱，大国不懂得怎样去爱别人，变得任性而孤僻。了解了情况之后，我理解了“仇人”“绝交”的言语来自孩子受伤的心灵，大国需要大家的爱。
第二天中午，我特意带着大国和几个男孩子一起做游戏，孩子们玩得很尽兴。之后，我悄悄地问大国：“如果让你自己选一个生活中的小伙伴，你会选谁？”大国认真地想了想，说：“我愿意和小常做伙伴。”我也征求了小常的意见，他也欣然同意了，两个人牵着小手，一起走回了教室。望着他们的背影，我颇为感慨，孩子的心是多么需要阳光、温暖，需要关爱、润泽啊。
后来，大国在学习上一遇到不会的题，小常就给他讲；他记不完作业，小常就帮他抄；他收拾书包慢，小常就主动帮他整理。渐渐地，倔强的大国越来越友善，我经常看到他开心地笑，调皮地和小伙伴游戏。开班会时，他从家里带来两大块月饼，其中一块就给了他的好朋友小常。有一天，下午放学后，他小声地、不好意思地对我说：“老师，周末我想让您和小常去我家饭店吃饭。”看着他腼腆的表情，我不禁捧起他的小脸笑着说：“谢谢大国，这件事，我们可以再商量商量。”有了好伙伴之后，大国变了，变得阳光而可爱了。
“凡是人，皆须爱”
前不久，一位青年教师进了办公室边嚼着橘子边特别激动地告诉我：“您班的信子把已经送到嘴边的两瓣橘子分给我一瓣！”我饶有兴趣地倾听了她的讲述：“信子递给我橘子的时候，表情是那样的热情和自然，让我难以拒绝，我当时就毫不犹豫地张开了嘴。”听到这件事，我对这位小老师大加赞赏后，给她讲述了信子的故事……
刚进校的信子，和现在简直是判若两人。他注意力不集中，管不住自己，一节课有半节课都会在桌子下面独自玩耍，上课的教师需要经常走到他座位旁把他扶到座位上。他很少和别人交流，总是沉浸在自己的小世界里，学习也跟不上进度。我感觉这样的孩子特别需要关注。
一次，他的家长来电话说不能准时接他。我决定趁此机会，和他长谈一次。教室里，我静静地帮他整理书包，轻轻地告诉他整理的方法。之后，我带他去把手洗干净，然后让他坐在书桌前拿出写字本。我对他说：“你看看你写的字像什么呢？”他笑嘻嘻地说：“像虫子在爬。”我摸摸他的头，不禁笑着说：“你说的可真形象！老师给你讲一位书法家的故事吧。古代非常有名的书法家王羲之在大约五六岁的时候，就拜卫夫人为老师学习书法。他的书法进步很快，7岁的时候，也就是和信子一样大的时候便以写字好而出名了。他得到前辈的喜爱和夸奖后，仍然天天起早摸黑地写呀、练呀，简直入了迷。过了一段时间，他发现自己的字果然又有进步了。”
我语重心长地讲，信子若有所思地听。然后，我就耐心地给他写字样，边写边鼓励他：“信子，跟老师定个约定好不好？只要你能把字写工整、写规范，向大家证明你是一个说话算数的好孩子，老师就愿意帮你实现一个愿望。怎么样？”信子眼睛一亮，使劲儿点头，连声说“好”。紧接着，他摆好姿势一笔一画地写起字来。从他的表情和眼神里，我看到了希望。
我清楚地记得那天的风很大，天气特别凉。我送他下楼的时候，天已经黑了。我们伫立在风中，我紧紧地握着他的手，不时地给他系紧衣扣、戴好帽子。家长赶来的时候，不好意思地连声道歉，还真诚地表示谢意。就连我一直以为不善言辞的信子，也是边走边回头不住地摆手说：“老师，快回去吧，外面太凉了。”
后来的日子里，信子是一天一个变化。他每天都会主动给我打电话汇报完成作业的时间和情况。中午看到我在批改作业，便会静静地拿起我的水杯，倒上一杯热水。他还经常把从家里带来的糖果和水果悄悄地放在讲台上……这些事我看在眼里，甜在心里。最可贵的是，他对身边每一位教师和同学都真诚地表达爱。他会对病后康复的同学说，“你的病刚好，别太累了，快歇歇吧！”他也会主动帮助不堪重负的女孩子提书包，他还会每天中午不厌其烦地为每一位教师和同学挤洗手液，嘴里还振振有词：“便溺回，辄净手，讲卫生，不生病。”
终于，在一次改选小干部的时候，有同学推荐信子，说：“我觉得信子的字变化特别大，越写越漂亮了！”这时，我看到他的脸颊绯红，激动得不知如何是好。当信子光荣地当选小干部的时候，我欣慰地看到了信子的成长。
我们集体中的每一个孩子都是好孩子，他们彼此温暖，彼此尊重，互相关爱。将“兄道友，弟道恭”“凡是人，皆须爱”……融入生活，正是用经典传承的价值涵养他们幼小的心灵。我爱所有的孩子，因为他们都是好孩子。我乐于讲述好孩子的小故事，因为其中的大道理也澄净了我的心灵，带给我力量，让我走得更坚定。
（责任编辑：王亦妮）
“兄道友，弟道恭”
一年级新生入学后，我发现班里有个叫大国的小男孩与大家总是不能友好相处，不是打人就是独来独往。一天，吃过午饭后，我照例带领学生在操场上活动。午后的阳光下，同学们三五成群聚在一起，开心地说笑或是做包剪锤的游戏。这时，有小朋友来告状：“老师，大国躺在地上不起来，说是小常把他碰倒了。”我马上跑过去，看见大国正仰躺在草坪上，眼睛愤怒地看着站在旁边的被吓坏了的小常，嘴里不停地说：“你是我的仇人，我跟你绝交！”本来孩子间的小纠纷并不是大事，可是我却被大国的眼神和话语震惊了。我拍拍不知所措的小常，蹲下身扶起余怒未消的大国，牵着他们的手走到学校操场边的大树下。
在树荫下，我在他们各自断续的，甚至有些语无伦次的讲述中，听清楚了事情的原委。原来，在刚才的抢球游戏中，大国始终把球抱在自己怀里不给别人，小常就跑过去把球抢了过来。大国急了，抬起手来就去打小常。小常一还手，把大国推倒在了地上。我对小常说：“你会背诵《弟子规》中的‘出则悌’么？”小常立刻字正腔圆地背了起来——“兄道友，弟道恭……言语忍，忿自泯”，刚背完，小常就懂事地说：“老师，我知道自己错了，同学之间要像兄弟一样关心，不应该吵架。”“是啊，你和大国就是兄弟啊！就像这几棵树一样，他们共同在园圃中生长，一点都不孤单。”说着，我把他们的两只小手牵到了一起。大国下意识地抽动了一下小手，被我紧紧地牵住了，他也没有再执拗。但是我知道事情并没有，也不应该这样结束。
下班后，我联系了大国的父亲，沟通之后得知：大国的父母离异，他跟随父亲生活。父亲因打理小饭店，接触的人特别杂，生活不规律，没有时间和精力过问孩子生活和学习上的事情，经常冷落孩子。因为缺少父母的关爱，大国不懂得怎样去爱别人，变得任性而孤僻。了解了情况之后，我理解了“仇人”“绝交”的言语来自孩子受伤的心灵，大国需要大家的爱。
第二天中午，我特意带着大国和几个男孩子一起做游戏，孩子们玩得很尽兴。之后，我悄悄地问大国：“如果让你自己选一个生活中的小伙伴，你会选谁？”大国认真地想了想，说：“我愿意和小常做伙伴。”我也征求了小常的意见，他也欣然同意了，两个人牵着小手，一起走回了教室。望着他们的背影，我颇为感慨，孩子的心是多么需要阳光、温暖，需要关爱、润泽啊。
后来，大国在学习上一遇到不会的题，小常就给他讲；他记不完作业，小常就帮他抄；他收拾书包慢，小常就主动帮他整理。渐渐地，倔强的大国越来越友善，我经常看到他开心地笑，调皮地和小伙伴游戏。开班会时，他从家里带来两大块月饼，其中一块就给了他的好朋友小常。有一天，下午放学后，他小声地、不好意思地对我说：“老师，周末我想让您和小常去我家饭店吃饭。”看着他腼腆的表情，我不禁捧起他的小脸笑着说：“谢谢大国，这件事，我们可以再商量商量。”有了好伙伴之后，大国变了，变得阳光而可爱了。
“凡是人，皆须爱”
前不久，一位青年教师进了办公室边嚼着橘子边特别激动地告诉我：“您班的信子把已经送到嘴边的两瓣橘子分给我一瓣！”我饶有兴趣地倾听了她的讲述：“信子递给我橘子的时候，表情是那样的热情和自然，让我难以拒绝，我当时就毫不犹豫地张开了嘴。”听到这件事，我对这位小老师大加赞赏后，给她讲述了信子的故事……
刚进校的信子，和现在简直是判若两人。他注意力不集中，管不住自己，一节课有半节课都会在桌子下面独自玩耍，上课的教师需要经常走到他座位旁把他扶到座位上。他很少和别人交流，总是沉浸在自己的小世界里，学习也跟不上进度。我感觉这样的孩子特别需要关注。
一次，他的家长来电话说不能准时接他。我决定趁此机会，和他长谈一次。教室里，我静静地帮他整理书包，轻轻地告诉他整理的方法。之后，我带他去把手洗干净，然后让他坐在书桌前拿出写字本。我对他说：“你看看你写的字像什么呢？”他笑嘻嘻地说：“像虫子在爬。”我摸摸他的头，不禁笑着说：“你说的可真形象！老师给你讲一位书法家的故事吧。古代非常有名的书法家王羲之在大约五六岁的时候，就拜卫夫人为老师学习书法。他的书法进步很快，7岁的时候，也就是和信子一样大的时候便以写字好而出名了。他得到前辈的喜爱和夸奖后，仍然天天起早摸黑地写呀、练呀，简直入了迷。过了一段时间，他发现自己的字果然又有进步了。”
我语重心长地讲，信子若有所思地听。然后，我就耐心地给他写字样，边写边鼓励他：“信子，跟老师定个约定好不好？只要你能把字写工整、写规范，向大家证明你是一个说话算数的好孩子，老师就愿意帮你实现一个愿望。怎么样？”信子眼睛一亮，使劲儿点头，连声说“好”。紧接着，他摆好姿势一笔一画地写起字来。从他的表情和眼神里，我看到了希望。
我清楚地记得那天的风很大，天气特别凉。我送他下楼的时候，天已经黑了。我们伫立在风中，我紧紧地握着他的手，不时地给他系紧衣扣、戴好帽子。家长赶来的时候，不好意思地连声道歉，还真诚地表示谢意。就连我一直以为不善言辞的信子，也是边走边回头不住地摆手说：“老师，快回去吧，外面太凉了。”
后来的日子里，信子是一天一个变化。他每天都会主动给我打电话汇报完成作业的时间和情况。中午看到我在批改作业，便会静静地拿起我的水杯，倒上一杯热水。他还经常把从家里带来的糖果和水果悄悄地放在讲台上……这些事我看在眼里，甜在心里。最可贵的是，他对身边每一位教师和同学都真诚地表达爱。他会对病后康复的同学说，“你的病刚好，别太累了，快歇歇吧！”他也会主动帮助不堪重负的女孩子提书包，他还会每天中午不厌其烦地为每一位教师和同学挤洗手液，嘴里还振振有词：“便溺回，辄净手，讲卫生，不生病。”
终于，在一次改选小干部的时候，有同学推荐信子，说：“我觉得信子的字变化特别大，越写越漂亮了！”这时，我看到他的脸颊绯红，激动得不知如何是好。当信子光荣地当选小干部的时候，我欣慰地看到了信子的成长。
我们集体中的每一个孩子都是好孩子，他们彼此温暖，彼此尊重，互相关爱。将“兄道友，弟道恭”“凡是人，皆须爱”……融入生活，正是用经典传承的价值涵养他们幼小的心灵。我爱所有的孩子，因为他们都是好孩子。我乐于讲述好孩子的小故事，因为其中的大道理也澄净了我的心灵，带给我力量，让我走得更坚定。
（责任编辑：王亦妮）